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摘要：文章系统探讨了在以学生为中心的理念下制定教学大纲应该遵循的原则，并提出了制定教学大纲应具备的要素以及流程。
关键词：教学大纲;原则;指导思想;功能;要素
高校教学管理中最为基础的工作是教学大纲（Sylla-bus）的制定，而教学大纲的制度设计和理念直接影响教学质量的提升。教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定一门课程的教学内容的文件。它包括这门课程的教学目的、任务、课程描述、教学内容、学习活动、教学进度、评分标准、学术诚信以及教学上对学生的基本要求等。教学大纲是教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
一、制定教学大纲遵循的原则
（一）制度化
制定教学大纲是大学教学制度的一项基本条例，是教师的基本行为准则，是教师的一种责任和义务，也是教师对于即将到来的学期所开设的课程的一个比较明确的教案安排。因此，教师必须按时提交高质量的教学大纲。
（二）个性化
高校的课程种类繁多，即使同样的课程，不同的老师使用同样的教材，教学方法也都各自相异。教师对所上的课程使用什么教材、如何安排课件内容、怎样检验学生的成绩等都具有绝对的自主权，因此此次教学大纲编写是个性化的。
（三）规范化
虽然每门课程，每位教师的课程大纲都各自不同，但其内容和格式需要相对统一规范。学校教务处所规定的有关政策，都务必体现在每一份教学大纲中。
（四）明细化
教学大纲要做到内容详细，信息及时更新。一些最基本的课程信息包括课程名称、授课老师姓名、电话、电子邮件都必须明确告示。课程描述、学习目标、学习资源、评价手段和方法、课堂的基本要求等均需详细具体准确。
（五）可考核化
教学大纲具有双向合同的意义，它不仅体现了教师与学校之间的“合同”，也是教师与学生之间的“合同”。所谓合同，就是一份契约，教师要按契约所规定的任务去努力完成，并由此来加以考核，而学生则必须按契约的要求和规定来完成课程学业。
二、制定课程教学大纲的要素及流程
（一）教师信息
教师信息要具体提供教师的姓名、办公地点、答疑时间、联系方式（电话、电子邮箱、微信等），也可以增加教师的个人简历、个人研究领域、教学要求以及感悟，还可以以给学生一封信的形式体现。
（二）教师给学生关于学好某门课程的建议书
教师给学生的建议书可以包括以下内容：师生互动交流方面的建议;学生开展团队协作方面的建议;教学开展主动学习方面的建议;及时反馈建议;按时完成课程规定各项任务要求的建议;鼓励学生达成较高预期目标的建议;尊重学生依托本课程拓展才能和增强学习的建议。
（三）课程目的
课程目的部分要交代清楚以下三个方面的内容：这门课程在专业知识结构中的位置;这门课程在专业课程体系中的位置（类型、必选修、学位课等）;学习本门课程对专业学习成果、专业培养目标和大学任务使命等达成的影响。
（四）课程简述
课程简述包括基本叙述，即内容、价值、哲学观，激发热情和动机等;还包括突出特色，即小组研讨会、项目团队协作、现场体验、虚拟仿真等。一个好的课程描述可以激发起学生对于整个课程的学习热情和学习动机，包括课程的内容，课程的价值。教师也可以在课程描述中表达自己的价值观和人生态度等。
课程特色要尽可能体现出从重知轻行向知行合一转变。知行合一要做到两点：学习时要躬行，强调向实践学习;学习后要躬行，强调学以致用。理论教学的躬行，强调的是主动思考，是学中思、思中学。实践教学中的躬行，强调的是主动实践，是做中学、学中做。
（五）课程目标
课程目标要让学生知道学完该门课程会在学业上达到的目标，能够获得什么知识，培养什么能力，掌握哪些技能，能够解决什么问题，清晰具体地描述学生学完该门课程后能够做什么。具体来说，课程目标要让学生清楚该课程将对学生产生哪些影响，与学生以后学业以及职业生涯有什么样的关系，甚至是五至十年以后，学生会记住本课程的什么内容。
作为授课教师，要设计好用什么样的课堂活动来帮助学生实现教学目标，设计好作业、讨论、实践等环节。还要设计好评价方式，通过合适的评价方式来确定学生已经完成设定的教学目标，评估他们的进步和成就。此外，还应该了解修读这门课程的学生的典型特征（他们的学术准备情况、专业或学术兴趣等），思考如何激发他们的学习兴趣。课程目标描述在学期结束时学生应该能够做什么，通常会以简洁的陈述出现，最好用动词来描述教学目标。明确的课程目标可以培养更好的师生关系，让学生知道师生一起在朝着相同的目标努力。
（六）阅读建议
阅读建議部分可以告诉学生本课程需要阅读的教科书、教学参考书、主要文献等，也包含关于写作的建议或者关于作品制作、社会调研的建议。课程教学大纲在告诉学生所使用的教材以及课后阅读材料的时候，要明确告诉学生哪些阅读材料是必须阅读，哪些是推荐阅读，哪些书将会与哪些作业相关，会为学生提供哪些电子资源，包括文本，音频以及视频资源等。
（七）可用资源
可用资源部分要列出可以使用的其他图书、情报、软件工具、实训实践条件等。
（八）课程日历
学生要经常翻看教学日历，这部分应列出每次课的讲解内容，每次课程的作业，需要学生完成的项目，以及这些作业的截止时间、考试日期等。学生要知道在什么时间做什么，学什么，以及会对他们有什么样的要求。在设计课程日历时，我们可以思考以下几个问题：学生在一个学期可以学习多少内容;如何根据学生的时间、精力、学习基础来确定本学期的学习内容;教学的重点是什么;哪些部分可以删减。
（九）课程要求
课程要求可以在课程大纲的单独部分中明确详细说明每个要求，或者将它们与评分政策结合起来。要清晰表述指导学生完成课程所要求各项任务的建议，包括要提交的成果形式。在课程要求以及评分政策中会体现出教学目标和评价方法，通过课程要求的内容以及评价手段和方法要能够体现出学思结合、研教融合以及知行合一等教学理念。
（十）课程约定
课程约定应该包含出勤率、期末考试条件、请假制度、补课等具体的要求，还要包含学生参与课堂学习活动的要求等。
（十一）课程成绩评定办法
在评价过程中要以学生发展为宗旨，要有多样化、个性化、多渠道、多形式、多情境的教学评价活动，形成包含终结性评价、形成性评价、据实性评价等完整评价体系。
制定教学大纲的要素中还包含课程评价学术诚信、学习安全教育事项、持续改进建议等方面的内容。
关键词：教学大纲;原则;指导思想;功能;要素
高校教学管理中最为基础的工作是教学大纲（Sylla-bus）的制定，而教学大纲的制度设计和理念直接影响教学质量的提升。教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定一门课程的教学内容的文件。它包括这门课程的教学目的、任务、课程描述、教学内容、学习活动、教学进度、评分标准、学术诚信以及教学上对学生的基本要求等。教学大纲是教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
一、制定教学大纲遵循的原则
（一）制度化
制定教学大纲是大学教学制度的一项基本条例，是教师的基本行为准则，是教师的一种责任和义务，也是教师对于即将到来的学期所开设的课程的一个比较明确的教案安排。因此，教师必须按时提交高质量的教学大纲。
（二）个性化
高校的课程种类繁多，即使同样的课程，不同的老师使用同样的教材，教学方法也都各自相异。教师对所上的课程使用什么教材、如何安排课件内容、怎样检验学生的成绩等都具有绝对的自主权，因此此次教学大纲编写是个性化的。
（三）规范化
虽然每门课程，每位教师的课程大纲都各自不同，但其内容和格式需要相对统一规范。学校教务处所规定的有关政策，都务必体现在每一份教学大纲中。
（四）明细化
教学大纲要做到内容详细，信息及时更新。一些最基本的课程信息包括课程名称、授课老师姓名、电话、电子邮件都必须明确告示。课程描述、学习目标、学习资源、评价手段和方法、课堂的基本要求等均需详细具体准确。
（五）可考核化
教学大纲具有双向合同的意义，它不仅体现了教师与学校之间的“合同”，也是教师与学生之间的“合同”。所谓合同，就是一份契约，教师要按契约所规定的任务去努力完成，并由此来加以考核，而学生则必须按契约的要求和规定来完成课程学业。
二、制定课程教学大纲的要素及流程
（一）教师信息
教师信息要具体提供教师的姓名、办公地点、答疑时间、联系方式（电话、电子邮箱、微信等），也可以增加教师的个人简历、个人研究领域、教学要求以及感悟，还可以以给学生一封信的形式体现。
（二）教师给学生关于学好某门课程的建议书
教师给学生的建议书可以包括以下内容：师生互动交流方面的建议;学生开展团队协作方面的建议;教学开展主动学习方面的建议;及时反馈建议;按时完成课程规定各项任务要求的建议;鼓励学生达成较高预期目标的建议;尊重学生依托本课程拓展才能和增强学习的建议。
（三）课程目的
课程目的部分要交代清楚以下三个方面的内容：这门课程在专业知识结构中的位置;这门课程在专业课程体系中的位置（类型、必选修、学位课等）;学习本门课程对专业学习成果、专业培养目标和大学任务使命等达成的影响。
（四）课程简述
课程简述包括基本叙述，即内容、价值、哲学观，激发热情和动机等;还包括突出特色，即小组研讨会、项目团队协作、现场体验、虚拟仿真等。一个好的课程描述可以激发起学生对于整个课程的学习热情和学习动机，包括课程的内容，课程的价值。教师也可以在课程描述中表达自己的价值观和人生态度等。
课程特色要尽可能体现出从重知轻行向知行合一转变。知行合一要做到两点：学习时要躬行，强调向实践学习;学习后要躬行，强调学以致用。理论教学的躬行，强调的是主动思考，是学中思、思中学。实践教学中的躬行，强调的是主动实践，是做中学、学中做。
（五）课程目标
课程目标要让学生知道学完该门课程会在学业上达到的目标，能够获得什么知识，培养什么能力，掌握哪些技能，能够解决什么问题，清晰具体地描述学生学完该门课程后能够做什么。具体来说，课程目标要让学生清楚该课程将对学生产生哪些影响，与学生以后学业以及职业生涯有什么样的关系，甚至是五至十年以后，学生会记住本课程的什么内容。
作为授课教师，要设计好用什么样的课堂活动来帮助学生实现教学目标，设计好作业、讨论、实践等环节。还要设计好评价方式，通过合适的评价方式来确定学生已经完成设定的教学目标，评估他们的进步和成就。此外，还应该了解修读这门课程的学生的典型特征（他们的学术准备情况、专业或学术兴趣等），思考如何激发他们的学习兴趣。课程目标描述在学期结束时学生应该能够做什么，通常会以简洁的陈述出现，最好用动词来描述教学目标。明确的课程目标可以培养更好的师生关系，让学生知道师生一起在朝着相同的目标努力。
（六）阅读建议
阅读建議部分可以告诉学生本课程需要阅读的教科书、教学参考书、主要文献等，也包含关于写作的建议或者关于作品制作、社会调研的建议。课程教学大纲在告诉学生所使用的教材以及课后阅读材料的时候，要明确告诉学生哪些阅读材料是必须阅读，哪些是推荐阅读，哪些书将会与哪些作业相关，会为学生提供哪些电子资源，包括文本，音频以及视频资源等。
（七）可用资源
可用资源部分要列出可以使用的其他图书、情报、软件工具、实训实践条件等。
（八）课程日历
学生要经常翻看教学日历，这部分应列出每次课的讲解内容，每次课程的作业，需要学生完成的项目，以及这些作业的截止时间、考试日期等。学生要知道在什么时间做什么，学什么，以及会对他们有什么样的要求。在设计课程日历时，我们可以思考以下几个问题：学生在一个学期可以学习多少内容;如何根据学生的时间、精力、学习基础来确定本学期的学习内容;教学的重点是什么;哪些部分可以删减。
（九）课程要求
课程要求可以在课程大纲的单独部分中明确详细说明每个要求，或者将它们与评分政策结合起来。要清晰表述指导学生完成课程所要求各项任务的建议，包括要提交的成果形式。在课程要求以及评分政策中会体现出教学目标和评价方法，通过课程要求的内容以及评价手段和方法要能够体现出学思结合、研教融合以及知行合一等教学理念。
（十）课程约定
课程约定应该包含出勤率、期末考试条件、请假制度、补课等具体的要求，还要包含学生参与课堂学习活动的要求等。
（十一）课程成绩评定办法
在评价过程中要以学生发展为宗旨，要有多样化、个性化、多渠道、多形式、多情境的教学评价活动，形成包含终结性评价、形成性评价、据实性评价等完整评价体系。
制定教学大纲的要素中还包含课程评价学术诚信、学习安全教育事项、持续改进建议等方面的内容。