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摘要：新课程改革的理念是帮助学生个体与社会和自然更好地结合，有个性化发展成为全面高素质人才。中职物理量中由于重点教学内容是很多抽象的原理，因此对于学生来说不仅晦涩难懂，还难以在做题和实践中加以运用，这样就无法成长为各方面均衡发展的全面高素质人才。因此必须在中职物理课堂中提高对新课程理念的融合，帮助学生高效学习，全面发展。本文通过几个具体案例阐述了如何在新课程理念下构建中职物理高效课堂。
关键词：新课程;中职物理;高效课堂;教学方法
前言：
中职学校是我国专业人才培养，向社会输入高素质人才和为企业定向培养技能人才的重要教育基地。处于这一时期学生面临着学习科目多、任务重的艰巨挑战。因此，在中职物理教学中，需要教师采用高效教学方法，提高课堂教学效率和学生学习效果，缓解学生压力。同时，也要倡导新课程理念，从学生需要和学习体验出发，创新物理课堂教学模式，添加提高学生综合素养的教学环节，以此促进学生的全面发展。那么，如何在新课程理念下构建高效的中职物理课堂呢？
一、提高学生预习质量构建高效课堂
从小学到中职教师都会在上课前对学生提出预习的要求，但是由于学生无法体会预习的用处，也无法考察预习作业完成与否，因此很少有同学真正有效完成课前预习的任务。实际上，有效的预习对于构建高效课堂来讲十分有必要。当学生在预习中对课堂的内容有了基本的了解，就可以根据重点与难点合理分配自己在课堂中精力的分配，集中关注那些难以理解、在预习中自己存有疑问的知识点，并及时向教师提出自己的问题。如果学生没有预习就很难明确自己对哪些内容无法理解，也就无法准确提出自己的问题，会将课堂上的问题留到课下，花费更多的时间和精力去解决，大大降低了课堂效率。
比如，在华师大版本的物理必修1的教学内容中，第二章“研究匀变速直线运动”的教学中，学生常常由于对匀变速运动比较陌生，而在课堂上听得云里雾里，甚至不清楚自己到底是不明白加速度的作用还是不懂计算距离的公式，这样就无法针对自己的问题及时对教师提问。由于物理教学都是一环扣一环的，一个环节跟不上，后面就再也听不懂了。解决这个问题的有效办法就是让学生课前预习并且在课前交流自己认为的重点与难点，教师根据学生的理解程度调整授课进度与方式。这样不仅可以提高课堂效率，还能提高学生的自学能力以及语言表达能力，充分贴合了新课标理念。
二、增加师生互动质量构建高效课堂
在传统的物理课堂上，教师唯恐自己的讲解不够全面、详细，会尽可能多地利用课堂时间向学生传授教学内容，希望通过这种方式提高学生对知识的掌握情况。实际上学生对于这种“满堂灌”的教学方式接受度并不高，一方面教师单方面的讲述会让学生觉得无聊和枯燥，另一方面学生大多无法做到在教师授课时间段内持续保持精神高度集中的状态，不仅浪费了教师的教学精力，还浪费了自己的学习时间，课堂效率无法保证。因此，教师需要转变传统的教学观念，不能一直将自己作为教学课堂的中心，而更应该在与学生的互动中了解学生的状态和对重点内容的掌握程度，然后适时调整教学进度以及教学环节的设计，帮助学生在课堂上都以较为饱满的精神状态投入到学习中去。
比如，在华师大版本的高一物理必修1的教学内容中，第三章“力与相互作用”的教学过程中，学生常常单方面听教师讲解有关牛顿第三定律以及弹力、摩擦力的知识，就连物体的受力也是教师单方面讲解的，期间有的学生已经跟不上进度了，教师却依然在自顾自地讲解新的知识。想要改变这种低效课堂的现状，就要让学生参与到与教师的互动中去。学习一些新知识就对学生提问，鼓励学生讲出自己的疑问，这样学生不仅更有勇气和胆量讲出自己的想法，更能在提出质疑的时候锻炼自己的批判性思维。在提高知识掌握的牢固程度的同时，提高新课标理念中的综合能力。
三、创新教学授课方式构建高效课堂
由于物理是一门很抽象的原理型学科，因此教学方式的选择对学生吸收课堂知识的影响非常大。传统教育中一支粉笔一个黑板一本教材的授课方式不仅无法充分和具体地体现物理知识的原理，更无法在授课过程中保证学生对知识有充分的理解。对于一些抽象思维较差的同学来说，在物理课堂上一节课都不知所云的经历比比皆是，对于这些同学来说，物理课堂的效率无疑非常低，不仅浪费了学习时间，还学不到重点知识。但是由于互联网等科技的飞速发展，多媒体设备在教学中的应用越來越广泛，由于各种视频、动画的应用而提高课堂效率的案例数不胜数，对于物理这种抽象的学科，更适合更新教育方式，运用多媒体设备，用具体形象的视频来展示原本难以理解的原理，不仅可以提高学生对物理知识的理解，更能集中学生的注意力，使原本学生学习效率参差不齐的物理课堂变得更加高效。
比如，在华师大版本的高一物理必修1的教学内容中，第四章“怎样求合力与分力”是很多学生学习物理过程中的一大难关。因为力是看不见摸不着的，却要通过一种具体的形式“力的示意图”体现，不仅如此，各种合力分离通过平行四边形法则联系起来，学生大多无法理解。但是通过多媒体设备，用动画的方式显示这些概念，不仅可以帮助学生快速掌握物理知识，领会各种物理概念的精髓，更能让他们的抽象思维得到充分的锻炼，成长为新课程理念下全面发展的人才。
总结：
在中职这个重要的阶段，物理教学不仅可以为学生增长充足的物理知识，更可以通过以新课程理念为基础的各种教学环节的融入，使学生在物理学习过程中提高综合能力。除此之外，高效课堂的构建有助于学生提高课堂学习效果，节省学习时间，提高对物理原理知识以及解题技巧的理解深度，为学生打下坚实的物理知识基础。新课程理念下构建的物理高效课堂更能帮助学生在提高知识水平的同时全面提高综合素养，成为适应新社会发展的优秀人才，为我国科技的发展、经济的进步更添一份力。
参考文献：
[1]渠慎朋. 新课程改革背景下中职物理高效课堂的构建方法[J]. 数理化解题研究，2020（18）：43-44.
[2]郑安江. 中职物理实验教学在新课改下的方法创新探究[J]. 魅力中国，2019（10）：163-164.
闽侯县职业中专学校
关键词：新课程;中职物理;高效课堂;教学方法
前言：
中职学校是我国专业人才培养，向社会输入高素质人才和为企业定向培养技能人才的重要教育基地。处于这一时期学生面临着学习科目多、任务重的艰巨挑战。因此，在中职物理教学中，需要教师采用高效教学方法，提高课堂教学效率和学生学习效果，缓解学生压力。同时，也要倡导新课程理念，从学生需要和学习体验出发，创新物理课堂教学模式，添加提高学生综合素养的教学环节，以此促进学生的全面发展。那么，如何在新课程理念下构建高效的中职物理课堂呢？
一、提高学生预习质量构建高效课堂
从小学到中职教师都会在上课前对学生提出预习的要求，但是由于学生无法体会预习的用处，也无法考察预习作业完成与否，因此很少有同学真正有效完成课前预习的任务。实际上，有效的预习对于构建高效课堂来讲十分有必要。当学生在预习中对课堂的内容有了基本的了解，就可以根据重点与难点合理分配自己在课堂中精力的分配，集中关注那些难以理解、在预习中自己存有疑问的知识点，并及时向教师提出自己的问题。如果学生没有预习就很难明确自己对哪些内容无法理解，也就无法准确提出自己的问题，会将课堂上的问题留到课下，花费更多的时间和精力去解决，大大降低了课堂效率。
比如，在华师大版本的物理必修1的教学内容中，第二章“研究匀变速直线运动”的教学中，学生常常由于对匀变速运动比较陌生，而在课堂上听得云里雾里，甚至不清楚自己到底是不明白加速度的作用还是不懂计算距离的公式，这样就无法针对自己的问题及时对教师提问。由于物理教学都是一环扣一环的，一个环节跟不上，后面就再也听不懂了。解决这个问题的有效办法就是让学生课前预习并且在课前交流自己认为的重点与难点，教师根据学生的理解程度调整授课进度与方式。这样不仅可以提高课堂效率，还能提高学生的自学能力以及语言表达能力，充分贴合了新课标理念。
二、增加师生互动质量构建高效课堂
在传统的物理课堂上，教师唯恐自己的讲解不够全面、详细，会尽可能多地利用课堂时间向学生传授教学内容，希望通过这种方式提高学生对知识的掌握情况。实际上学生对于这种“满堂灌”的教学方式接受度并不高，一方面教师单方面的讲述会让学生觉得无聊和枯燥，另一方面学生大多无法做到在教师授课时间段内持续保持精神高度集中的状态，不仅浪费了教师的教学精力，还浪费了自己的学习时间，课堂效率无法保证。因此，教师需要转变传统的教学观念，不能一直将自己作为教学课堂的中心，而更应该在与学生的互动中了解学生的状态和对重点内容的掌握程度，然后适时调整教学进度以及教学环节的设计，帮助学生在课堂上都以较为饱满的精神状态投入到学习中去。
比如，在华师大版本的高一物理必修1的教学内容中，第三章“力与相互作用”的教学过程中，学生常常单方面听教师讲解有关牛顿第三定律以及弹力、摩擦力的知识，就连物体的受力也是教师单方面讲解的，期间有的学生已经跟不上进度了，教师却依然在自顾自地讲解新的知识。想要改变这种低效课堂的现状，就要让学生参与到与教师的互动中去。学习一些新知识就对学生提问，鼓励学生讲出自己的疑问，这样学生不仅更有勇气和胆量讲出自己的想法，更能在提出质疑的时候锻炼自己的批判性思维。在提高知识掌握的牢固程度的同时，提高新课标理念中的综合能力。
三、创新教学授课方式构建高效课堂
由于物理是一门很抽象的原理型学科，因此教学方式的选择对学生吸收课堂知识的影响非常大。传统教育中一支粉笔一个黑板一本教材的授课方式不仅无法充分和具体地体现物理知识的原理，更无法在授课过程中保证学生对知识有充分的理解。对于一些抽象思维较差的同学来说，在物理课堂上一节课都不知所云的经历比比皆是，对于这些同学来说，物理课堂的效率无疑非常低，不仅浪费了学习时间，还学不到重点知识。但是由于互联网等科技的飞速发展，多媒体设备在教学中的应用越來越广泛，由于各种视频、动画的应用而提高课堂效率的案例数不胜数，对于物理这种抽象的学科，更适合更新教育方式，运用多媒体设备，用具体形象的视频来展示原本难以理解的原理，不仅可以提高学生对物理知识的理解，更能集中学生的注意力，使原本学生学习效率参差不齐的物理课堂变得更加高效。
比如，在华师大版本的高一物理必修1的教学内容中，第四章“怎样求合力与分力”是很多学生学习物理过程中的一大难关。因为力是看不见摸不着的，却要通过一种具体的形式“力的示意图”体现，不仅如此，各种合力分离通过平行四边形法则联系起来，学生大多无法理解。但是通过多媒体设备，用动画的方式显示这些概念，不仅可以帮助学生快速掌握物理知识，领会各种物理概念的精髓，更能让他们的抽象思维得到充分的锻炼，成长为新课程理念下全面发展的人才。
总结：
在中职这个重要的阶段，物理教学不仅可以为学生增长充足的物理知识，更可以通过以新课程理念为基础的各种教学环节的融入，使学生在物理学习过程中提高综合能力。除此之外，高效课堂的构建有助于学生提高课堂学习效果，节省学习时间，提高对物理原理知识以及解题技巧的理解深度，为学生打下坚实的物理知识基础。新课程理念下构建的物理高效课堂更能帮助学生在提高知识水平的同时全面提高综合素养，成为适应新社会发展的优秀人才，为我国科技的发展、经济的进步更添一份力。
参考文献：
[1]渠慎朋. 新课程改革背景下中职物理高效课堂的构建方法[J]. 数理化解题研究，2020（18）：43-44.
[2]郑安江. 中职物理实验教学在新课改下的方法创新探究[J]. 魅力中国，2019（10）：163-164.
闽侯县职业中专学校