安徽金寨县燕子河镇中心校的杜建成校长发现，2006 年以后，自己不用再为学生辍学、学校经费短缺、教师工资没保障而发愁了。农村义务教育经费保障新机制的建立，使原来一些因交不起学费而辍学的学生纷纷返回校园；学校办学条件改善了，许多随外出打工父母离开家乡而在外借读的学生也回乡读书；教师工资有了保障，校长不再因教师工资被拖欠而两头受气。杜校长觉得，这个校长当得有一点点滋味了。
　　虽然新的经费保障机制目前仅仅满足了像燕子河镇中心校这样的农村学校的基本生存需要，但国家对农村教育的强劲投入态势，使我们有理由对农村中小学硬件建设的未来充满信心。现在，更值得我们担忧与关注的，是如何提升现有农村中小学校的教育教学水平，逐步改善农村教育的软环境。在这一过程中，农村中小学校长们任重而道远。
　　那么，现有的农村校长群体能否很好地承担起这个重任？我们看到，已经有一批优秀的农村校长成为农村教育现代化发展的先行者。如江苏南京行知小学的杨瑞清，江苏江阴华士教育集团的吴辰，辽宁省农村实验中学的冯振飞，辽宁盘锦新兴中学的张百清，还有山东茌平县杜郎口中学的崔其升等。在他们的校园里，师生们勤奋而自豪；在他们那片土地上，农民们对子女和自己的未来充满期望。解读这些校长成功背后的故事，有一些共同的东西让我们感动：校长本人对教育事业的挚爱，对师生未来前途的深切关注，实事求是的管理作风，独树一帜的管理思路……
　　而其中支持这些校长不断进取的最为核心的原动力，是他们对中国社会民生问题的人本思考，对中国农村社会发展的深度关切，对身边农民生存状态的终极关怀。一旦他们拥有了这种使命感，其办学的思路就会跨越领域、时空的局限，以全球的视野关注中国农村的人才培养与需求；就会将管理放在一个更广阔的舞台上，推陈出新。就会像杨瑞清一样，立志要让农村孩子做世界人；就会像吴辰一样，让一所乡村学校拥有了国际教学部；就会像张百清一样，为每一个孩子的未来设计发展路径……
　　但也有令人忧心之处。如有的农村校长曾经直言不讳：“我们做校长，是因为在农村，学校离政府很‘近’，没准儿哪一天，下一任乡长、镇长就是我。”有了这种想法，是否还能把心思都放在学校发展上，笔者不清楚。一项针对农村校长的调研显示，相当一部分农村校长的工作重心，在经营社会关系、迎接上级检查、筹措学校经费上。在这种状态下，校长能否承担起现代农村教育发展之重，我们深表疑虑。
　　在很长的一段时间里，农村校长的群像，是忠诚、勤劳、吃苦的孺子牛。现在，我们依然需要这种精神，但在农村教育蓄势待发的今天，我们还需要开拓创新、一啸九天的气魄与才华。
　　现在人们喜欢用“幸福指数”来说话。当前农村教育带给人们的“幸福指数”是多少？对于农村教育的受益者―农民，实施者―教师，享受者―学生，农村教育带给他们的“幸福指数”有多高？遗憾的是，在新浪网有关“幸福指数”的927，000篇网页中，我们还没有找到特别明确的统计。但有一点我们大家都很清楚，那就是，农村教育的“幸福指数”能提升多少，在很大程度上，就在农村学校的管理者―校长们的知行之间。
　　( 作者单位：中小学管理杂志社)
　　(编辑沙培宁)