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兴趣是一种伴随着注意而产生的个性心理,它是激发学生主动学习、调动学生积极性的一种内在动力。作为医用化学的教师,应根据学生的心理特征和化学的知识特点,有计划、有目的地利用学生的学习兴趣来进行教学。
一、介绍与化学元素有关的医学常识
如,在讲解氟的性质时,可以介绍氟对牙齿、骨骼的形成和结构以及钙和磷的代谢都起到重要的作用。适量的氟(0.5～1ppm)被牙釉质中的羟磷灰石(Ca10(PO4)6(H2O))吸附,形成坚硬致密的氟磷灰石(Ca10(PO4)6F2)保护层,它能抗酸性腐蚀,抑制嗜酸细菌的活性。适量氟有利于钙和磷的利用及在骨骼中的沉积,可加速骨骼的形成,增加骨骼的硬度,少年儿童缺氟,易发生龋齿,所以市场上有含氟牙膏出售。
二、在化合物性质教学时联系在医学上的用途
如,对于BaSO4不溶于水,不溶于酸,分子量较大,不容易被X射线透过的特性,医学上将BaSO4用作X射线透视胃肠的内服造影剂。但不能用BaCO3。因为Ba CO3能溶于胃酸,而钡离子有毒。由于BaSO4 PbSO4不溶于水,因此当发生钡盐及铅盐中毒时,可用Na2SO4作解毒剂。
三、在PH值教学时,结合它们在医疗中的应用,加深理解
人体组织中的糖类、蛋白质、脂肪、无机盐和水等组分,其量值都有严格的范围,称之为“正常值”。人体血液中存在着下列三组重要的缓冲体系:H2CO3-NaHCO3;NaH2PO4-NaHPO4;H-蛋白质-Na蛋白质。其中以碳酸缓冲组含量最多,缓冲能力最强。正常人血液中的NaHCO3:H2CO3=20:1,血液中的pH值为7.4,在血液中的pH值稳定在7.4左右,正常值为7.35～7.45,比7.35小就要出现酸中毒,比7.45大就要出现碱中毒,调节体内的pH值主要有以上的缓冲体系。当机体代谢过程中糖、脂肪、蛋白质核酸等氧化分解产生的二氧化碳、乳酸、丙酮酸、硫酸等进入血液后,由弱碱NaHCO3与之中和,当来自蔬菜和氨基酸代谢中生成的碱性物质如NaOH进入血液,则由弱酸H2CO3与之中和:NaOH+H2CO3=NaHCO3+H2O。由于血液中缓冲体系的存在,使得酸来碱挡,碱来酸抵,维持血液PH值在7.4相对恒定的水平。
四、运用所学的化学知识解释医疗实例巩固新知识
例如,在讲解氨的性质时,联系到氨有刺激性气味,对皮肤和粘膜有刺激作用,在医药上用10%的氨水作为刺激药。当病人昏迷时,可吸入氨,促进昏迷病人的苏醒,由于氨水具有弱碱性,能中和蚁酸,因此当皮肤被叮咬后,涂抹氨水可减轻疼痛。又如,讲授活性炭的吸附时,联系到纯净活性炭能在肠胃内吸附细菌的毒素和异常发酵生成的气体,因此活性炭可用于急性胃炎和某些药物中毒时的解毒剂。
五、设计帮助诊断疾病的简单化学实验
设计帮助诊断疾病的简单化学实验,不仅可以使学生巩固所学的知识,还可以提高学生对化学实验的兴趣,培养学生的实验操作技能。如检测糖尿病患者的尿糖,正常人尿中含糖量极少,一般检验不出来,但糖尿病患者的尿液中葡萄糖的含量较高。葡萄糖具有还原性,用班乃德试剂能使具有自由醛基或酮基的糖氧化,其本身则被还原成红色或黄色Cu2O。
六、鼓励指导学生阅读与化学有关的医学科普读物或组织开展专题讲座
如金属与人体健康,碘与克汀病,人体与PH值,铁与缺铁性贫血,微量元素与健康,微量元素与癌症,微量元素与地方病等,开阔学生知识视野。在化学中渗透医学知识,能激发学生学习的兴趣,培养学生运用化学知识分析问题的能力,增强学生的健康意识。
作者单位:黑龙江省大兴安岭地区职业学院
一、介绍与化学元素有关的医学常识
如,在讲解氟的性质时,可以介绍氟对牙齿、骨骼的形成和结构以及钙和磷的代谢都起到重要的作用。适量的氟(0.5～1ppm)被牙釉质中的羟磷灰石(Ca10(PO4)6(H2O))吸附,形成坚硬致密的氟磷灰石(Ca10(PO4)6F2)保护层,它能抗酸性腐蚀,抑制嗜酸细菌的活性。适量氟有利于钙和磷的利用及在骨骼中的沉积,可加速骨骼的形成,增加骨骼的硬度,少年儿童缺氟,易发生龋齿,所以市场上有含氟牙膏出售。
二、在化合物性质教学时联系在医学上的用途
如,对于BaSO4不溶于水,不溶于酸,分子量较大,不容易被X射线透过的特性,医学上将BaSO4用作X射线透视胃肠的内服造影剂。但不能用BaCO3。因为Ba CO3能溶于胃酸,而钡离子有毒。由于BaSO4 PbSO4不溶于水,因此当发生钡盐及铅盐中毒时,可用Na2SO4作解毒剂。
三、在PH值教学时,结合它们在医疗中的应用,加深理解
人体组织中的糖类、蛋白质、脂肪、无机盐和水等组分,其量值都有严格的范围,称之为“正常值”。人体血液中存在着下列三组重要的缓冲体系:H2CO3-NaHCO3;NaH2PO4-NaHPO4;H-蛋白质-Na蛋白质。其中以碳酸缓冲组含量最多,缓冲能力最强。正常人血液中的NaHCO3:H2CO3=20:1,血液中的pH值为7.4,在血液中的pH值稳定在7.4左右,正常值为7.35～7.45,比7.35小就要出现酸中毒,比7.45大就要出现碱中毒,调节体内的pH值主要有以上的缓冲体系。当机体代谢过程中糖、脂肪、蛋白质核酸等氧化分解产生的二氧化碳、乳酸、丙酮酸、硫酸等进入血液后,由弱碱NaHCO3与之中和,当来自蔬菜和氨基酸代谢中生成的碱性物质如NaOH进入血液,则由弱酸H2CO3与之中和:NaOH+H2CO3=NaHCO3+H2O。由于血液中缓冲体系的存在,使得酸来碱挡,碱来酸抵,维持血液PH值在7.4相对恒定的水平。
四、运用所学的化学知识解释医疗实例巩固新知识
例如,在讲解氨的性质时,联系到氨有刺激性气味,对皮肤和粘膜有刺激作用,在医药上用10%的氨水作为刺激药。当病人昏迷时,可吸入氨,促进昏迷病人的苏醒,由于氨水具有弱碱性,能中和蚁酸,因此当皮肤被叮咬后,涂抹氨水可减轻疼痛。又如,讲授活性炭的吸附时,联系到纯净活性炭能在肠胃内吸附细菌的毒素和异常发酵生成的气体,因此活性炭可用于急性胃炎和某些药物中毒时的解毒剂。
五、设计帮助诊断疾病的简单化学实验
设计帮助诊断疾病的简单化学实验,不仅可以使学生巩固所学的知识,还可以提高学生对化学实验的兴趣,培养学生的实验操作技能。如检测糖尿病患者的尿糖,正常人尿中含糖量极少,一般检验不出来,但糖尿病患者的尿液中葡萄糖的含量较高。葡萄糖具有还原性,用班乃德试剂能使具有自由醛基或酮基的糖氧化,其本身则被还原成红色或黄色Cu2O。
六、鼓励指导学生阅读与化学有关的医学科普读物或组织开展专题讲座
如金属与人体健康,碘与克汀病,人体与PH值,铁与缺铁性贫血,微量元素与健康,微量元素与癌症,微量元素与地方病等,开阔学生知识视野。在化学中渗透医学知识,能激发学生学习的兴趣,培养学生运用化学知识分析问题的能力,增强学生的健康意识。
作者单位:黑龙江省大兴安岭地区职业学院