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[摘 要] 强化创新创业实践是高等学校创新创业教育改革的重要任务之一，第二课堂支撑着大学生创新创业教育。通过教育引导、实践平台、反馈机制、保障体系等四个部分构建大学生创新创业教育第二课堂实践体系，从广泛宣传与重点培養、搭建平台与开展活动、反馈评价与实时完善、机构设置与制度保障等方面对该体系的实施路径进行探索，从而推进大学生创新创业教育第二课堂的建设。
[关 键 词] 创新创业；第二课堂；实践体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0164-02
创新创业是国家经济增长的不竭动力，创新创业教育是高等教育的重点和热点。2015年5月，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确了9个方面的任务，其中“强化创新创业实践”是高等学校创新创业教育改革的重要任务之一。
高校人才培养系统中，注重实践的第二课堂与注重理论教学的第一课堂并行，第二课堂是对第一课堂的补充，并有第一课堂不可替代的作用。第二课堂要求学生在实践中思考、调查、研究、体验、感悟以及获取结论，从而更加直接地获取知识和能力。本文在高等学校创新创业教育改革的时代背景下，对大学生创新创业教育中的第二课堂实践体系的构建和实施路径进行研究。
一、大学生创新创业教育与第二课堂的逻辑关系分析
创业教育被视为未来人应掌握的“第三本教育护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的位置。高校、政府、企业、家庭和大学生都是创新创业教育的关键环节，大学生是主体力量。实践性、实用性、创新性和创造性是创新创业教育具有的特性，创新思维培养和创业能力锻炼是其主要培养模式。
大学生创新创业教育和第二课堂之间构成一种内在的逻辑关系。大学生创新创业教育决定了第二课堂的目标导向，而第二课堂凸显了对大学生创新创业教育的支撑作用。
（一）大学生创新创业教育决定了第二课堂的目标导向
1.第二课堂反映了创新创业教育的核心要求
目前，我国在工业装备、物联网、智能农业等技术密集型产业的人才需求巨大，这些领域的高层次人才要具备优秀的战略决策、市场开拓和资本运作等创新实践能力。国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，要加强实验室、创业基地等建设，通过创业大赛、创业论坛等措施开展创新实践，将实践能力的培养放在创新创业的重要位置。这些要求与注重实践教学的第二课堂相呼应，同时也决定了创新创业教育第二课堂的导向。
2.第二课堂以推动大学生创新创业为目标
创新创业教育第二课堂应以推动大学生创新创业为目标。一是高质量就业的目标。双向选择的“找工作”形式已经不能满足所有大学生，“创造工作”的创业模式是目前大学生实现高质量就业的有效途径和理想选择；二是巩固第一课堂教学的目标。第二课堂是将理论知识进行实践的过程，方法的创新和思维的创新是重点，提升发现问题、解决问题的能力是其优势；三是大学生成长成才的目标。当今社会对大学生的个人素质提出了新的标准，通过第二课堂可以提升大学生适应社会需求的创业实践能力。
（二）第二课堂实践体系的构建凸显了对大学生创新创业教育的支撑作用
第二课堂对大学生创新创业教育的支撑作用集中体现在：第二课堂是大学生创新创业教育的主要实践环节，而且是提升大学生创新创业能力的主要途径。
1.第二课堂是大学生创新创业教育的主要实践环节
创新包含利用新发明、集成重组、二次开发等手段进行原始创新、集成创新、引进吸收创新，创业是在实践中创造经济社会价值的过程。无论创业还是创新，实践能力是不可或缺的。
创新创业教育过程中，实践环节主要体现于第二课堂。多方位的平台、形式丰富的活动、机动灵活的组织形式决定了第二课堂的实践育人作用，大学生在第二课堂中，将理论知识贯穿联系、学以致用，从而与第一课堂理论教学相互促进。
2.第二课堂是提升大学生创新创业能力的主要途径
学生在课堂中学习的知识包含人文社会科学知识、专业理论技术等，在学习的过程中，传统的教学方式和以考试为目的的教学目标，导致大学生创新意识的匮乏。在大学生从事兼职的社会实践工作过程中，多数为家教、体力劳动等，对提升创新创业实践能力无重要作用。
二、大学生创新创业教育第二课堂实践体系的构建
调查显示，我国约有50%的大学生有创业的愿望，但真正付诸行动的不足10%，最终取得成功的不足1%。传统的就业创业观念、社会及学生自身对大学生创业认同感的缺失等原因，导致诸多有创业欲望的大学生没有付诸行动，而创业知识和创业技能的匮乏是创业成功率低的主要原因。
构建第二课堂实践体系，可以发挥高校在连接社会和大学生之间的核心作用，充分协调和利用各方面的资源，优化大学生创新创业教育引导模式，丰富第二课堂教育实践平台，以需求为导向建立评价反馈体系，优化组织制度保障体系。按照可持续发展的原则，形成大学生创新创业教育的良性循环，从而推进高等学校创新创业教育改革，提高大学生的创业率和创业成功率。
（一）贴近学生，优化教育引导模式
创新创业教育第二课堂的教育引导模式包含环境认知和教育培养。教育是经验、知识和思维的传授，引导是带领人向某个目标集体行动的过程。20岁左右的大学生是注入创新动力的最佳教育时期，践行所学知识是教育和引导的目标。在这个过程中，对环境的有效认知能够使目标更加清晰，实践效果更加显著。
加强教育和引导是创新创业第二课堂的基础，是保证第二课堂效果的前提。在教育和引导的过程中要注重培养模式的选择，注重了解和掌握大学生的心理特点，贴近大学生生活学习的实际，满足大学生学习知识、技能和提升创业就业能力的需求。 （二）搭建平台，丰富第二课堂实践载体
以创业目标为导向，以能力提升为驱动，通过整合校内外的资源，充分利用高校师资、实验室等资源和设备，加强与校外企事業单位的交流，发挥校园科技文化活动的育人作用。
充分发挥高校科研优势，服务第二课堂建设；利用高校组织优势，搭建多元化的创新创业能力提升平台；借助社会力量，为学生创新创业提供理论支撑和现实支持。
（三）建立反馈，形成第二课堂实践双向机制
优秀的反馈评价机制是系统良好运行的重要保障，第二课堂的反馈评价机制要以市场需求和大学生满意度为导向，以素质提升和创业效果为评价指标。
可持续发展的创新创业教育第二课堂实践体系，要以教育引导为前提，以教师科研活动和各级各类竞赛为载体构建实践平台，建立反馈评价机制，以相关组织制度为保障，从而形成一套可持续发展的模型。
三、大学生创新创业教育第二课堂实践体系的实施路径
（一）广泛宣传引导与重点培养相互结合
我们要充分认识到创新创业对促进经济社会良性和谐发展的重要性，并及时贯彻落实相关政策、加强宣传，营造良好的创业环境，加强对创新精神和创业意识的教育和引导。
第一，充分利用线上线下等多种活动形式，通过媒体宣传、日常教育、报告会、经验交流会等形式普及国家及地方创新创业政策和文件，分析优秀创业企业的成功经验，讲解产品开发和企业运营的过程、策略和技巧等，使大学生了解创新创业的概念、要素与特征。
第二，发掘成功案例，发挥优秀学生的榜样作用。对在创新创业活动中取得突出成绩的大学生，要进行表彰和广泛的宣传，以大学生身边的案例激励大学生创新创业，增强指导的效果。
（二）搭建平台与开展活动相辅相成
搭建学生参与、教师支持，以学科竞赛、社会实践和能力培训为推动力的第二课堂实践平台，多项活动相互支持和配合，提升大学生的创新意识和创业实践技能。
1.发挥校园科技文化活动的育人作用
邀请成功的创业人士开展“创客论坛”“行业讲堂”等活动，每年依次开展创新、创意、创业竞赛，分层次、逐阶段地开展活动，注重活动参与度，使创新创业活动始终伴随学生。
2.搭建学生参与教师科研活动的平台
高校科研活动众多，发挥着重要的社会服务作用，学生创新创业的最终目的也是为社会服务。科研活动需要学生参与，学生提升能力有参与科研活动的意愿和需求，两者形成了有机统一的整体。通过“本科生进导师项目”“创新训练项目”等形式，搭建学生参与教师科研活动的平台。
（三）评价反馈与实时完善相互促进
评价反馈机制应该以系统的良性循环和可持续发展为目标，包含以市场需求为导向的外部评价机制、以大学生满意度为导向的内部评价机制、以问题为导向的实时评价机制。
市场需求是人才培养的重要导向，大学生对社会的适应度是高校教学质量重要的评价标准。作为参与第二课堂时间活动的主体和就业创业的践行者，大学生自身满意度包含学习期间的满意度和毕业后的满意度。问题的积累必然会导致系统的瘫痪，以问题为导向的实时评价机制，实时的反馈能够使系统及时优化，提高运行效率。
学生在校期间，通过设计大学生对创新创业第二课堂的满意度调查问卷、大学生座谈会等形式，针对毕业生，通过企业走访、社会对大学生创业满意度调查、个人反馈等方式，建立一套完善的主客观结合的评价体系，总结已有成果，及时发现存在的问题，进一步完善创新创业教育第二课堂实践体系。
参考文献：
[1]林丽萍.青年创新创业人才培养体系构建[J].中国青年研究，2009（1）：100-102.
[2]苏益南.高校大学生创业心理品质模型构建及培育[J]. 人力资源，2010，1（2）：63-65.
[3]张育广.基于第二课堂的党员培养教育体系的探索与实践[J].成人教育，2011（3）：93-94.
[4]张丽娟.对高职生自学能力培养的思考[J].中国成人教育，2012（12）：128-130.
[5]庞鑫培.论创新型省份建设中创新创业型人才培养：以浙江省为例[J].中国高教研究，2013（4）：33-37.
[6]梁永丽.基于优化第二课堂活动设计的大学生创新创业教育体系构想[J].科教导刊，2014（7）：35-36.
[关 键 词] 创新创业；第二课堂；实践体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0164-02
创新创业是国家经济增长的不竭动力，创新创业教育是高等教育的重点和热点。2015年5月，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确了9个方面的任务，其中“强化创新创业实践”是高等学校创新创业教育改革的重要任务之一。
高校人才培养系统中，注重实践的第二课堂与注重理论教学的第一课堂并行，第二课堂是对第一课堂的补充，并有第一课堂不可替代的作用。第二课堂要求学生在实践中思考、调查、研究、体验、感悟以及获取结论，从而更加直接地获取知识和能力。本文在高等学校创新创业教育改革的时代背景下，对大学生创新创业教育中的第二课堂实践体系的构建和实施路径进行研究。
一、大学生创新创业教育与第二课堂的逻辑关系分析
创业教育被视为未来人应掌握的“第三本教育护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要的位置。高校、政府、企业、家庭和大学生都是创新创业教育的关键环节，大学生是主体力量。实践性、实用性、创新性和创造性是创新创业教育具有的特性，创新思维培养和创业能力锻炼是其主要培养模式。
大学生创新创业教育和第二课堂之间构成一种内在的逻辑关系。大学生创新创业教育决定了第二课堂的目标导向，而第二课堂凸显了对大学生创新创业教育的支撑作用。
（一）大学生创新创业教育决定了第二课堂的目标导向
1.第二课堂反映了创新创业教育的核心要求
目前，我国在工业装备、物联网、智能农业等技术密集型产业的人才需求巨大，这些领域的高层次人才要具备优秀的战略决策、市场开拓和资本运作等创新实践能力。国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，要加强实验室、创业基地等建设，通过创业大赛、创业论坛等措施开展创新实践，将实践能力的培养放在创新创业的重要位置。这些要求与注重实践教学的第二课堂相呼应，同时也决定了创新创业教育第二课堂的导向。
2.第二课堂以推动大学生创新创业为目标
创新创业教育第二课堂应以推动大学生创新创业为目标。一是高质量就业的目标。双向选择的“找工作”形式已经不能满足所有大学生，“创造工作”的创业模式是目前大学生实现高质量就业的有效途径和理想选择；二是巩固第一课堂教学的目标。第二课堂是将理论知识进行实践的过程，方法的创新和思维的创新是重点，提升发现问题、解决问题的能力是其优势；三是大学生成长成才的目标。当今社会对大学生的个人素质提出了新的标准，通过第二课堂可以提升大学生适应社会需求的创业实践能力。
（二）第二课堂实践体系的构建凸显了对大学生创新创业教育的支撑作用
第二课堂对大学生创新创业教育的支撑作用集中体现在：第二课堂是大学生创新创业教育的主要实践环节，而且是提升大学生创新创业能力的主要途径。
1.第二课堂是大学生创新创业教育的主要实践环节
创新包含利用新发明、集成重组、二次开发等手段进行原始创新、集成创新、引进吸收创新，创业是在实践中创造经济社会价值的过程。无论创业还是创新，实践能力是不可或缺的。
创新创业教育过程中，实践环节主要体现于第二课堂。多方位的平台、形式丰富的活动、机动灵活的组织形式决定了第二课堂的实践育人作用，大学生在第二课堂中，将理论知识贯穿联系、学以致用，从而与第一课堂理论教学相互促进。
2.第二课堂是提升大学生创新创业能力的主要途径
学生在课堂中学习的知识包含人文社会科学知识、专业理论技术等，在学习的过程中，传统的教学方式和以考试为目的的教学目标，导致大学生创新意识的匮乏。在大学生从事兼职的社会实践工作过程中，多数为家教、体力劳动等，对提升创新创业实践能力无重要作用。
二、大学生创新创业教育第二课堂实践体系的构建
调查显示，我国约有50%的大学生有创业的愿望，但真正付诸行动的不足10%，最终取得成功的不足1%。传统的就业创业观念、社会及学生自身对大学生创业认同感的缺失等原因，导致诸多有创业欲望的大学生没有付诸行动，而创业知识和创业技能的匮乏是创业成功率低的主要原因。
构建第二课堂实践体系，可以发挥高校在连接社会和大学生之间的核心作用，充分协调和利用各方面的资源，优化大学生创新创业教育引导模式，丰富第二课堂教育实践平台，以需求为导向建立评价反馈体系，优化组织制度保障体系。按照可持续发展的原则，形成大学生创新创业教育的良性循环，从而推进高等学校创新创业教育改革，提高大学生的创业率和创业成功率。
（一）贴近学生，优化教育引导模式
创新创业教育第二课堂的教育引导模式包含环境认知和教育培养。教育是经验、知识和思维的传授，引导是带领人向某个目标集体行动的过程。20岁左右的大学生是注入创新动力的最佳教育时期，践行所学知识是教育和引导的目标。在这个过程中，对环境的有效认知能够使目标更加清晰，实践效果更加显著。
加强教育和引导是创新创业第二课堂的基础，是保证第二课堂效果的前提。在教育和引导的过程中要注重培养模式的选择，注重了解和掌握大学生的心理特点，贴近大学生生活学习的实际，满足大学生学习知识、技能和提升创业就业能力的需求。 （二）搭建平台，丰富第二课堂实践载体
以创业目标为导向，以能力提升为驱动，通过整合校内外的资源，充分利用高校师资、实验室等资源和设备，加强与校外企事業单位的交流，发挥校园科技文化活动的育人作用。
充分发挥高校科研优势，服务第二课堂建设；利用高校组织优势，搭建多元化的创新创业能力提升平台；借助社会力量，为学生创新创业提供理论支撑和现实支持。
（三）建立反馈，形成第二课堂实践双向机制
优秀的反馈评价机制是系统良好运行的重要保障，第二课堂的反馈评价机制要以市场需求和大学生满意度为导向，以素质提升和创业效果为评价指标。
可持续发展的创新创业教育第二课堂实践体系，要以教育引导为前提，以教师科研活动和各级各类竞赛为载体构建实践平台，建立反馈评价机制，以相关组织制度为保障，从而形成一套可持续发展的模型。
三、大学生创新创业教育第二课堂实践体系的实施路径
（一）广泛宣传引导与重点培养相互结合
我们要充分认识到创新创业对促进经济社会良性和谐发展的重要性，并及时贯彻落实相关政策、加强宣传，营造良好的创业环境，加强对创新精神和创业意识的教育和引导。
第一，充分利用线上线下等多种活动形式，通过媒体宣传、日常教育、报告会、经验交流会等形式普及国家及地方创新创业政策和文件，分析优秀创业企业的成功经验，讲解产品开发和企业运营的过程、策略和技巧等，使大学生了解创新创业的概念、要素与特征。
第二，发掘成功案例，发挥优秀学生的榜样作用。对在创新创业活动中取得突出成绩的大学生，要进行表彰和广泛的宣传，以大学生身边的案例激励大学生创新创业，增强指导的效果。
（二）搭建平台与开展活动相辅相成
搭建学生参与、教师支持，以学科竞赛、社会实践和能力培训为推动力的第二课堂实践平台，多项活动相互支持和配合，提升大学生的创新意识和创业实践技能。
1.发挥校园科技文化活动的育人作用
邀请成功的创业人士开展“创客论坛”“行业讲堂”等活动，每年依次开展创新、创意、创业竞赛，分层次、逐阶段地开展活动，注重活动参与度，使创新创业活动始终伴随学生。
2.搭建学生参与教师科研活动的平台
高校科研活动众多，发挥着重要的社会服务作用，学生创新创业的最终目的也是为社会服务。科研活动需要学生参与，学生提升能力有参与科研活动的意愿和需求，两者形成了有机统一的整体。通过“本科生进导师项目”“创新训练项目”等形式，搭建学生参与教师科研活动的平台。
（三）评价反馈与实时完善相互促进
评价反馈机制应该以系统的良性循环和可持续发展为目标，包含以市场需求为导向的外部评价机制、以大学生满意度为导向的内部评价机制、以问题为导向的实时评价机制。
市场需求是人才培养的重要导向，大学生对社会的适应度是高校教学质量重要的评价标准。作为参与第二课堂时间活动的主体和就业创业的践行者，大学生自身满意度包含学习期间的满意度和毕业后的满意度。问题的积累必然会导致系统的瘫痪，以问题为导向的实时评价机制，实时的反馈能够使系统及时优化，提高运行效率。
学生在校期间，通过设计大学生对创新创业第二课堂的满意度调查问卷、大学生座谈会等形式，针对毕业生，通过企业走访、社会对大学生创业满意度调查、个人反馈等方式，建立一套完善的主客观结合的评价体系，总结已有成果，及时发现存在的问题，进一步完善创新创业教育第二课堂实践体系。
参考文献：
[1]林丽萍.青年创新创业人才培养体系构建[J].中国青年研究，2009（1）：100-102.
[2]苏益南.高校大学生创业心理品质模型构建及培育[J]. 人力资源，2010，1（2）：63-65.
[3]张育广.基于第二课堂的党员培养教育体系的探索与实践[J].成人教育，2011（3）：93-94.
[4]张丽娟.对高职生自学能力培养的思考[J].中国成人教育，2012（12）：128-130.
[5]庞鑫培.论创新型省份建设中创新创业型人才培养：以浙江省为例[J].中国高教研究，2013（4）：33-37.
[6]梁永丽.基于优化第二课堂活动设计的大学生创新创业教育体系构想[J].科教导刊，2014（7）：35-36.