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摘 要 德育课程已经成为非常重要的一门课程，应进一步研究如何运用多媒体提高德育课教学水平，为我国的发展培养更多的有用人才。
关键词 多媒体；德育课；课件
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0155-02
德育课在以往的教学模式中完全是灌输式教学，教师通过板书以及各种案例讲解，从课程开始到课程结束，完全是以自我为中心，学生的听讲效率并不高，很多学生甚至会在德育课上打瞌睡，充分反映出德育课在以往的教学中教学水平偏低，教学成果不理想。为此，很多教师开始思考全新的教学模式，他们希望通过一些教育技术，提高学生的听讲效率，并且将德育课的各种知识和规范要求，具体地落实到学生身上，增强教学效果。在此，本文主要对多媒体在德育课教学中的有效运用展开讨论。
1 多媒体运用应遵循的原则
目标设计的一致性原则 德育课并非一般的道德教育课程，而是在教师与学生充分沟通的基础上，了解当下学生错误行为和错误思想后，对学生实施有效的德育教学，以此来保证学生的各项能力得到充分的发挥，在日常行为中有效地做到自我规范。为此，多媒体在德育课中进行运用，并不能完全按照教师的个人思想来进行，需充分考虑到多媒体运用的原则，发挥多媒体的优势，不要浪费德育课的时间。目标设计的一致性原则，是多媒体在德育课教学中有效使用的重要原则，该原则主要表现在以下几个方面。
第一，教师必须准确把握教学目标，规划课件的结构，充分体现设计思想。学生对德育课的认可程度较高，但对教学方法并不认可。很多教师在运用多媒体的时候，往往表现出持续播放幻灯片的形式，并未实现德育的教学目标。
第二，教师需充分调动学生的学习积极性，把教学目标作为脚本设计的中心。目前，德育课教学获得国家的高度重视，在课程教学中如果不能较好地调动学生的学习积极性，势必造成师生沟通、交流的减少，而教学目标也无法尽快达到。日后必须保证多媒体的运用与德育课的教学目标相互统一，实施教学手段的过程中能够实现理想的教学效果。
表现形式的艺术性原则 “美能益智”，艺术性原则是促成和增强课堂教学效果的催化剂，也是对学生进行美育的有效途径，是常规教学所无法比拟的。从客观的角度来分析，多媒体在德育课教学中的有效运用应充分遵循表现形式的艺术性原则，从课程开始就让学生融入课堂当中。一方面要将学生作为德育的主体，另一方面要让学生正确看待德育课程，积极学习各种知识和内容，提高自身的素质。在课程结束时应保证给学生一种意犹未尽的感觉，这样才能长久保持学生可以积极听讲，与学生加强沟通和交流。表现形式的艺术性原则，应在以下几个方面持续努力。
第一，教师在开展德育课程教学的时候，不能总是一味对学生提出要求，应通过案例的讨论和社会上尖端事件的对比，向学生灌输正确的思想观点，不要总是走极端，应以一种理性的观点来看待，这样才能保证学生在未来的生活和工作中更好地去遵循社会规则。
第二，艺术性原则还表现在教师组织语言的丰富。很多教师在德育课程的教学中之所以没有取得理想的效果，有很大一部分原因在于教师对学生提出各种硬性要求，客观上忽略了学生的看法，这就导致学生拥有较强的抵触情绪，不利于开展各种教学。所以，教师要保证自己的语言具有艺术性，应充分尊重学生的意见和看法。
2 正确运用课件载体反馈效果
及时的信息反馈 信息的反馈一般可以通过观察学生上课的注意力情况、参与情况、课堂教学效果等加以判断。多媒体在德育课程教学中的运用不过是一种较强的辅助性手段，倘若每一节德育课都运用多媒体，没多久就会让学生感觉到厌烦，并且会回归到打瞌睡的状态，无法正确去学习德育课程的知识。及时地反馈信息，是正确运用多媒体的必要性措施，通过反馈的信息，教师可以更好地判断德育课程的教学水平和教学效果，决定在今后如何使用多媒体，减少与学生的各种矛盾和冲突。结合以往的教学经验和当下的教学标准，及时地反馈信息可从以下几个角度出发。
第一，观察学生上课的注意力情况。学生在学习过程中注意力情况相当明显，告别了过去的“表面听、实际不听”的情况，多数学生更加愿意去表现自己，而不是一味地躲藏。为此，德育课程教学中的多媒体应用可提高对学生注意力情况的观察，教师可借此了解学生对哪些话题感兴趣，对哪些话题比较关注，以此作为突破口，对学生实施更多的有效教学。
第二，对学生的参与情况进行关注。德育课程在运用多媒体的过程中，图片、信息、文字都是讨论与参与的重要内容，学生参与程度的高低会表现得较为明显。
第三，观察课堂教学效果。该项信息反馈是一项比较综合的内容，需要教师和学生共同努力，否则凭借单方面的信息，没有办法准确判定教学效果。
课件的推广 德育课教学在目前的发展中，基本上摆脱了传统的教学手段，很多方面都获得较大的提升。今后在运用多媒体开展德育课教学的时候，还应该进一步在课件的推广工作上努力，以此来获得更高水平的教学成果。本文认为，易于推广是检验课件特别是公共德育课外部效果的重要指标。教师设计制作的课件不仅要自己能使用得得心应手，而且应适用于其他教师的教学，技术上能在尽量多的硬件环境中使用，最终实现其网络化、模块化。德育教师要想开发研制出优秀的课件，必须认真钻研教材，学习现代化教学理论，并和不同学科人员紧密配合，从而设计出理想的、高质量的德育课件，以不断创新多媒体德育课教学。由此可见，课件的推广对德育课程的教学和多媒体的运用都具有较大的积极意义。
我国目前在德育课方面投入的教学力度较大，多媒体只是其中一项，日后要想取得更加理想的效果，还应该注意其他教育技术的联合应用。
3 总结
本文对多媒体在德育课教学中的有效运用展开讨论，从现有的情况来看，德育课教学在多媒体的帮助下，总体上取得较为积极的成果，并且在客观上和主观上被广大的学生所接受，总体上的发展方向还是比较积极的。德育课作为培养学生素质的重要课程，是目前重要的课程，社会对此的关注度也比较高。在今后的教学中需进一步研究如何更好地运用多媒体，建设较多的教学方案和多媒体应用方案，实现我国德育课积极作用的更大发挥。
参考文献
[1]宋筱梅.中职学校德育课程案例教学法策略实施[J].中国校外教育，2014（S3）：139-140.
[2]王华萍.试论案例教学法在德育课教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2014（7）：117.
[3]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇，2014（7）：111，117.
[4]洪娟.PBL教学模式在中职德育课程中应用的实效性研究[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2014（1）：108-114.
[5]窦莉.开展社会实践活动 拓展和延伸中职德育课堂教学[J].职教通讯，2014（12）：59-60.
作者：张涛，淄博市沂源县南鲁山镇芦芽小学（256103）。
关键词 多媒体；德育课；课件
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）15-0155-02
德育课在以往的教学模式中完全是灌输式教学，教师通过板书以及各种案例讲解，从课程开始到课程结束，完全是以自我为中心，学生的听讲效率并不高，很多学生甚至会在德育课上打瞌睡，充分反映出德育课在以往的教学中教学水平偏低，教学成果不理想。为此，很多教师开始思考全新的教学模式，他们希望通过一些教育技术，提高学生的听讲效率，并且将德育课的各种知识和规范要求，具体地落实到学生身上，增强教学效果。在此，本文主要对多媒体在德育课教学中的有效运用展开讨论。
1 多媒体运用应遵循的原则
目标设计的一致性原则 德育课并非一般的道德教育课程，而是在教师与学生充分沟通的基础上，了解当下学生错误行为和错误思想后，对学生实施有效的德育教学，以此来保证学生的各项能力得到充分的发挥，在日常行为中有效地做到自我规范。为此，多媒体在德育课中进行运用，并不能完全按照教师的个人思想来进行，需充分考虑到多媒体运用的原则，发挥多媒体的优势，不要浪费德育课的时间。目标设计的一致性原则，是多媒体在德育课教学中有效使用的重要原则，该原则主要表现在以下几个方面。
第一，教师必须准确把握教学目标，规划课件的结构，充分体现设计思想。学生对德育课的认可程度较高，但对教学方法并不认可。很多教师在运用多媒体的时候，往往表现出持续播放幻灯片的形式，并未实现德育的教学目标。
第二，教师需充分调动学生的学习积极性，把教学目标作为脚本设计的中心。目前，德育课教学获得国家的高度重视，在课程教学中如果不能较好地调动学生的学习积极性，势必造成师生沟通、交流的减少，而教学目标也无法尽快达到。日后必须保证多媒体的运用与德育课的教学目标相互统一，实施教学手段的过程中能够实现理想的教学效果。
表现形式的艺术性原则 “美能益智”，艺术性原则是促成和增强课堂教学效果的催化剂，也是对学生进行美育的有效途径，是常规教学所无法比拟的。从客观的角度来分析，多媒体在德育课教学中的有效运用应充分遵循表现形式的艺术性原则，从课程开始就让学生融入课堂当中。一方面要将学生作为德育的主体，另一方面要让学生正确看待德育课程，积极学习各种知识和内容，提高自身的素质。在课程结束时应保证给学生一种意犹未尽的感觉，这样才能长久保持学生可以积极听讲，与学生加强沟通和交流。表现形式的艺术性原则，应在以下几个方面持续努力。
第一，教师在开展德育课程教学的时候，不能总是一味对学生提出要求，应通过案例的讨论和社会上尖端事件的对比，向学生灌输正确的思想观点，不要总是走极端，应以一种理性的观点来看待，这样才能保证学生在未来的生活和工作中更好地去遵循社会规则。
第二，艺术性原则还表现在教师组织语言的丰富。很多教师在德育课程的教学中之所以没有取得理想的效果，有很大一部分原因在于教师对学生提出各种硬性要求，客观上忽略了学生的看法，这就导致学生拥有较强的抵触情绪，不利于开展各种教学。所以，教师要保证自己的语言具有艺术性，应充分尊重学生的意见和看法。
2 正确运用课件载体反馈效果
及时的信息反馈 信息的反馈一般可以通过观察学生上课的注意力情况、参与情况、课堂教学效果等加以判断。多媒体在德育课程教学中的运用不过是一种较强的辅助性手段，倘若每一节德育课都运用多媒体，没多久就会让学生感觉到厌烦，并且会回归到打瞌睡的状态，无法正确去学习德育课程的知识。及时地反馈信息，是正确运用多媒体的必要性措施，通过反馈的信息，教师可以更好地判断德育课程的教学水平和教学效果，决定在今后如何使用多媒体，减少与学生的各种矛盾和冲突。结合以往的教学经验和当下的教学标准，及时地反馈信息可从以下几个角度出发。
第一，观察学生上课的注意力情况。学生在学习过程中注意力情况相当明显，告别了过去的“表面听、实际不听”的情况，多数学生更加愿意去表现自己，而不是一味地躲藏。为此，德育课程教学中的多媒体应用可提高对学生注意力情况的观察，教师可借此了解学生对哪些话题感兴趣，对哪些话题比较关注，以此作为突破口，对学生实施更多的有效教学。
第二，对学生的参与情况进行关注。德育课程在运用多媒体的过程中，图片、信息、文字都是讨论与参与的重要内容，学生参与程度的高低会表现得较为明显。
第三，观察课堂教学效果。该项信息反馈是一项比较综合的内容，需要教师和学生共同努力，否则凭借单方面的信息，没有办法准确判定教学效果。
课件的推广 德育课教学在目前的发展中，基本上摆脱了传统的教学手段，很多方面都获得较大的提升。今后在运用多媒体开展德育课教学的时候，还应该进一步在课件的推广工作上努力，以此来获得更高水平的教学成果。本文认为，易于推广是检验课件特别是公共德育课外部效果的重要指标。教师设计制作的课件不仅要自己能使用得得心应手，而且应适用于其他教师的教学，技术上能在尽量多的硬件环境中使用，最终实现其网络化、模块化。德育教师要想开发研制出优秀的课件，必须认真钻研教材，学习现代化教学理论，并和不同学科人员紧密配合，从而设计出理想的、高质量的德育课件，以不断创新多媒体德育课教学。由此可见，课件的推广对德育课程的教学和多媒体的运用都具有较大的积极意义。
我国目前在德育课方面投入的教学力度较大，多媒体只是其中一项，日后要想取得更加理想的效果，还应该注意其他教育技术的联合应用。
3 总结
本文对多媒体在德育课教学中的有效运用展开讨论，从现有的情况来看，德育课教学在多媒体的帮助下，总体上取得较为积极的成果，并且在客观上和主观上被广大的学生所接受，总体上的发展方向还是比较积极的。德育课作为培养学生素质的重要课程，是目前重要的课程，社会对此的关注度也比较高。在今后的教学中需进一步研究如何更好地运用多媒体，建设较多的教学方案和多媒体应用方案，实现我国德育课积极作用的更大发挥。
参考文献
[1]宋筱梅.中职学校德育课程案例教学法策略实施[J].中国校外教育，2014（S3）：139-140.
[2]王华萍.试论案例教学法在德育课教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2014（7）：117.
[3]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇，2014（7）：111，117.
[4]洪娟.PBL教学模式在中职德育课程中应用的实效性研究[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2014（1）：108-114.
[5]窦莉.开展社会实践活动 拓展和延伸中职德育课堂教学[J].职教通讯，2014（12）：59-60.
作者：张涛，淄博市沂源县南鲁山镇芦芽小学（256103）。