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【摘要】高中英语教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，运用英语时文阅读来丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，鼓励他们在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，这是新课程改革的最新要求，也是学生身心健康成长的有力保障，更是英语教学工作顺利走向更大成功的关键所在。英语的时文阅读，既能扫清学生的认知障碍，提高学生的学习能力，又可减轻教师的教学负担，增强课堂的教学实效，助推着教育现代化进程的持续加快，揭开当代素质教育的一个崭新篇章。本文针对高中英语时文阅读的具体运用进行了简要分析。
【关键词】高中英语；阅读教学；时文阅读；具体运用；研究；分析
【作者简介】陈冬雷，山东师范大学附属中学。
高中生在不同的环境中成长，个体差异是始终存在的，他们的学科成绩、阅读能力、知识水平都不尽相同，所以教师就不能仅用一种指导方法带领学生去探究深层的英语知识。传统教学模式下，学生的自学热情不高，思维活跃度不足，在枯燥乏味的氛围中产生了严重的抵触情绪，阅读能力的提高难度较大，视野范围相对狭窄。教师无法时刻关注学生的成长动态，难以选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，诱导学生沿着正确的方向发展自我、完善自我，学生学习英语非常困难，阅读教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，教师就要重新确立教学目标，重新认识时文阅读的重要性，以学生为主体的组织教学活动，以促进学生综合素质与综合能力得以双向发展。
一、引导学生掌握方法
高中生已经有了属于自己的独特思维方式，教师有必要遵循着学生自然的成长规律，先引导学生掌握时文阅读方法，再布置一些的探究任务，要求学生按照步骤完成学习任务，深化理解相关内容，取得理想阅读成果。首先，时文阅读主要依据着新闻、报刊等材料，将阅读重点放在人物、时间、地点的分析上，学生要学会评价具体的阅读内容，把文章读明白、读懂，进而逐步提高自主的分析与独立的思考能力。其次，在阅读时，引导学生学会抓文章的重点和中心思想，不要因为个别词句而停止阅读理解，而是要在阅读时结合上下文意思进行合理推测。最后，教师引导学生掌握报刊阅读技巧。比如，针对不同的文体学生要采用不同的阅读方法。叙述文主要从时间、地点、人物、事件几方面入手。科普文章、应用文、说明文则需要从主题句、关键词句以及逻辑关系等方面入手。议论文则需要从文章的论点、论据入手。只有掌握了这些阅读技巧，学生才能快速的获取阅读信息，从而不断提高自身的阅读水平。
二、帮助选择合适材料
教师应根据学生实际情况为学生选择难易恰当的阅读材料。在学生时文阅读初期，教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣，注意从贴近学生生活的校园生活、体育运动、旅游指南等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展，以帮助他们树立英语学习的信心。同时应指导学生基本的读报常识，如版面编排，标题读法，文章写法等基本情况，如《二十一世纪学生英文报》包含封面故事、时事新闻、校园生活、社会文化、运动休闲、科技生活、开心驿站等版面，不同版面配有不同的栏目。进入高二高三阶段时，教师要转向选择学生不熟悉的文章，以开发他们思考问题和解决问题的能力。时文阅读是提高学生的阅读能力的好帮手，但教师要注意趣味性与实效性结合，精心选材，合理利用，才能促进英语阅读教学。
三、提高阅读思维能力
英语时文阅读是学生了解国内外热点信息的重要渠道，其中包含的社会新闻、人文风俗、时尚话题等内容，都有助于引导学生形成正确的思想道德，增强社会责任感。任何一门语言都是在一定地域内社会文化基础上产生的，英语同样也包含着独特的人文风俗及文化传统，当学生在阅读学习英语知识的同时，也会一定程度上了解英语的文化信息，潜移默化地提升自身的英语综合素养。高中生要想更好地开展英语阅读，就必须要注重提高阅读思维能力，若是教师在教学过程中只是讲解表面内容，忽视了锻炼学生的内在思维，就会致使阅读教学流于表面，起不到拓展英语阅读的作用，因而高中英语教师要借助英语时文阅读，培养学生的阅读思维。
四、课内课外相互结合
对于一些难度相对较大的阅读文章和材料，教师可以采取带领学生精读的方式，在课上进行系统分析，想象讲解，并根据文章内容设置一些涉及文本的主题、细节的问题，让学生在理解文章内容的同时注意检索关键信息，培养自己快速而有效的阅读能力。相信这样坚持一学年下来，师生的阅读成效都会有显著提升。当然，要想真正把时文阅读应用于阅读教学中，提高学生的英语阅读能力，仅靠课堂时间还是远远不够的。教师还要引导学生把时文阅读从课内拓展到课外，在课下积极进行自主阅读，即把英语时文阅读真正变有促进其阅读能力的发展的学习活動。如教师可以鼓励学生根据自己的兴趣扩大对英语时文的课外阅读量，然后利用课余时间通过演讲比赛、舞台剧或者脱口秀等轻松愉快的方式进行检查课外阅读效果。这样能让学生在积极展示自己阅读收获的同时体验到阅读的快乐和成就感，从而真正树立起英语阅读的自信心，全面提高自身的阅读能力。
总之，阅读教学是高中英语教学的重要内容，只有每一位高中英语教师都合理利用英语时文作为中学生的阅读材料，培养学生正确的时文阅读技巧，加强课堂内外的阅读训练，才能不断拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力和文化素养，让学生认识到学习英语的意义和价值所在，从而使其真正投入其中，认真学习，为自身以后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]陈书珍.微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈[J].考试周刊，2016（65）：114-114.
【关键词】高中英语；阅读教学；时文阅读；具体运用；研究；分析
【作者简介】陈冬雷，山东师范大学附属中学。
高中生在不同的环境中成长，个体差异是始终存在的，他们的学科成绩、阅读能力、知识水平都不尽相同，所以教师就不能仅用一种指导方法带领学生去探究深层的英语知识。传统教学模式下，学生的自学热情不高，思维活跃度不足，在枯燥乏味的氛围中产生了严重的抵触情绪，阅读能力的提高难度较大，视野范围相对狭窄。教师无法时刻关注学生的成长动态，难以选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，诱导学生沿着正确的方向发展自我、完善自我，学生学习英语非常困难，阅读教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，教师就要重新确立教学目标，重新认识时文阅读的重要性，以学生为主体的组织教学活动，以促进学生综合素质与综合能力得以双向发展。
一、引导学生掌握方法
高中生已经有了属于自己的独特思维方式，教师有必要遵循着学生自然的成长规律，先引导学生掌握时文阅读方法，再布置一些的探究任务，要求学生按照步骤完成学习任务，深化理解相关内容，取得理想阅读成果。首先，时文阅读主要依据着新闻、报刊等材料，将阅读重点放在人物、时间、地点的分析上，学生要学会评价具体的阅读内容，把文章读明白、读懂，进而逐步提高自主的分析与独立的思考能力。其次，在阅读时，引导学生学会抓文章的重点和中心思想，不要因为个别词句而停止阅读理解，而是要在阅读时结合上下文意思进行合理推测。最后，教师引导学生掌握报刊阅读技巧。比如，针对不同的文体学生要采用不同的阅读方法。叙述文主要从时间、地点、人物、事件几方面入手。科普文章、应用文、说明文则需要从主题句、关键词句以及逻辑关系等方面入手。议论文则需要从文章的论点、论据入手。只有掌握了这些阅读技巧，学生才能快速的获取阅读信息，从而不断提高自身的阅读水平。
二、帮助选择合适材料
教师应根据学生实际情况为学生选择难易恰当的阅读材料。在学生时文阅读初期，教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣，注意从贴近学生生活的校园生活、体育运动、旅游指南等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展，以帮助他们树立英语学习的信心。同时应指导学生基本的读报常识，如版面编排，标题读法，文章写法等基本情况，如《二十一世纪学生英文报》包含封面故事、时事新闻、校园生活、社会文化、运动休闲、科技生活、开心驿站等版面，不同版面配有不同的栏目。进入高二高三阶段时，教师要转向选择学生不熟悉的文章，以开发他们思考问题和解决问题的能力。时文阅读是提高学生的阅读能力的好帮手，但教师要注意趣味性与实效性结合，精心选材，合理利用，才能促进英语阅读教学。
三、提高阅读思维能力
英语时文阅读是学生了解国内外热点信息的重要渠道，其中包含的社会新闻、人文风俗、时尚话题等内容，都有助于引导学生形成正确的思想道德，增强社会责任感。任何一门语言都是在一定地域内社会文化基础上产生的，英语同样也包含着独特的人文风俗及文化传统，当学生在阅读学习英语知识的同时，也会一定程度上了解英语的文化信息，潜移默化地提升自身的英语综合素养。高中生要想更好地开展英语阅读，就必须要注重提高阅读思维能力，若是教师在教学过程中只是讲解表面内容，忽视了锻炼学生的内在思维，就会致使阅读教学流于表面，起不到拓展英语阅读的作用，因而高中英语教师要借助英语时文阅读，培养学生的阅读思维。
四、课内课外相互结合
对于一些难度相对较大的阅读文章和材料，教师可以采取带领学生精读的方式，在课上进行系统分析，想象讲解，并根据文章内容设置一些涉及文本的主题、细节的问题，让学生在理解文章内容的同时注意检索关键信息，培养自己快速而有效的阅读能力。相信这样坚持一学年下来，师生的阅读成效都会有显著提升。当然，要想真正把时文阅读应用于阅读教学中，提高学生的英语阅读能力，仅靠课堂时间还是远远不够的。教师还要引导学生把时文阅读从课内拓展到课外，在课下积极进行自主阅读，即把英语时文阅读真正变有促进其阅读能力的发展的学习活動。如教师可以鼓励学生根据自己的兴趣扩大对英语时文的课外阅读量，然后利用课余时间通过演讲比赛、舞台剧或者脱口秀等轻松愉快的方式进行检查课外阅读效果。这样能让学生在积极展示自己阅读收获的同时体验到阅读的快乐和成就感，从而真正树立起英语阅读的自信心，全面提高自身的阅读能力。
总之，阅读教学是高中英语教学的重要内容，只有每一位高中英语教师都合理利用英语时文作为中学生的阅读材料，培养学生正确的时文阅读技巧，加强课堂内外的阅读训练，才能不断拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力和文化素养，让学生认识到学习英语的意义和价值所在，从而使其真正投入其中，认真学习，为自身以后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]陈书珍.微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈[J].考试周刊，2016（65）：114-114.