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【摘 要】英语作为一门语言，其主要功能是交际。我们中学英语教学的主要目标是培养学生在一定的语境下熟练使用英语进行交际的能力。目前在农村初中英语教学中，学生的听说能力没有受到足够的重视，农村初中生学习英语多数是“哑巴英语”、“中国式英语”，具体表现在要么不会说，要么说出的英语生硬、拗口。对此，笔者进行了一些探究。
【关键词】农村初中；英语听说教学；问题；对策
一、引言
英语作为一门语言，其主要的功能是交际。随着国与国之间的交流日趋频繁，英语也就显得前所未有的重要。然而，受多种因素的影响，目前的农村中学里的英语听说教学是尤其的滞后。下面我就谈谈我这两年的农村初中英语教学中的一些感想。
二、农村中学英语听说课堂上存在的问题及原因
随着课改的深入，英语听说测试已被列入中考测试的一部分，并占有一定的分值。这个改革深刻影响了农村中学英语课堂教学的体系和结构。但还有一些客观原因影响了农村初中英语的听说教学。具体表现在以下方面：
1.英语启蒙教学不均衡
新课标要求学生从小学三年级开始学习英语。也就是说，学生在进初中之前已学了四年的英语，已经有了一定的英语基础。而我们都知道，现在的小学英语教学是极不平衡的，城市或是一些城镇学校，小学配备了很优秀很专业的英语教师，教学设施齐全。而农村小学由于规模比较小，有的学校甚至是一个教师包揽整个学校的英语教学，并且教师也不是科班出生。所以在孩子刚接触英语时，农村小学生就已被城镇的小学生甩在身后了。农村小学的英语教师自身的语音语调不标准，又缺少英标的系统教学，导致学生一开始就发音不准，辩音能力弱，对于连读、爆破、弱读等的规律和技巧一无所知。所以在朗读时难免会出错，这就不利于培养学生的听说能力。
2.教学装备问题
2.1硬件配备
对于农村初中来说，他们面临的主要问题是设备很少，条件很差。大多数教师还仅仅是停留在拿个录音机就当是带上了高科技，他们还从未尝试过用PPT、展台等先进的设备进行授课。学校也没有语音室，多媒体教室。对学生的听说训练只是机械的听一些对话，读些单词、句型和背些文章。
2.2师资配备
从教师的配备来看，现在的农村初中英语教师的学历基本已经达标，但很多是非大学英语专业本专科的毕业生，而是由原来的代课教师通过自考、成人高考而来的学历，这部分教师专业知识和技能存在很大的欠缺。
3.教学方式问题
农村中学的教师仍然沿用陈旧的教学方法，一方面，受升学率的牵制，只注重词汇的识记，语法的讲解；另一方面，由于听说教学耗时多，对教师的备课要求比较高，又难于操控，教师们都不敢轻易尝试在听说教学上多花时间。这就必然导致学生在课堂上听、听不明白，说、说不清楚，久而久之，学生的听说能力越来越糟。
4.学习环境
农村初中地处偏僻，消息闭塞。学生只有在英语课堂上接触到英语。长此以往，学生的语言学习脱离了实践，学生的听、说能力都得不到锻炼，也就不可能有进步。而相反，城镇学校的学生他们有比较多的机会可以看看英语短片，在商场里、广告牌、一些商标上都可以有意无意中看到英语，他们随时随地可听、随时随地可说英语，学生会有直接用英语思维、表达的习惯。
三、提高农村初中英语听说教学的几点尝试
农村初中的英语听说教学存在很大的问题，既然能找出原因，我们就不愁没有解决问题的途径。
1.提升教师素质，变化教学方式，激发学生学习兴趣
作为英语教师，我们要学会与时俱进。既然英语听说能力测试已经列入中考考试范围，足见教育主管部门已充分认识到听说教学在英语这门学科教学中的重要性。英语教师在英语教学过程中，也要强化听说教学。但是我们现在农村初中学生的特点是语言不标准使得他们不敢说，怕说错，越不敢说，越说不好，不会说也就不会听。听和说，说和听，相辅相成，互相影响，融为一体。针对学生的这种情况，教师就要积极主动变化教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如，在英语教学中，可设计一系列的duty report， 人物描述，歌唱，绘画，游戏等的方式，激发学生说，创造说的机会，在一部分学生说的同时也锻炼了另一部分学生听的能力。这样，学生学习有兴趣了，敢于说了，乐于听了，那么潜移默化，学生的听说能力提高了，英语水平也提升了。
2.鼓励学生自身养成多听、多说的学习习惯
要想提高学生的听说水平，光靠课堂是远远不够的。那么培养学生听说的习惯是必不可少的，俗话说：熟能生巧。只有坚持不懈的听，听得多才能说得出，听得准才能读得准。实践证明，那些养成了听的习惯的学生，英语基本功就扎实，英语的口头表达能力就强。在这一方面，教师要起引导同时也起监督作用。在学生还不会自己选择听读材料的时候，教师就要担负起责任，为学生精挑细选一些适合他们的材料，同时教师也是学生坚持这项活动的监督者。
3.改革教学评价体系，客观评价学生的听说能力
上面说到的学生及教师方面的问题是教学层面上的。但是其实最大的问题还是我们的教学体制问题，这是政策层面上，是我们普通老百姓无能为力的。教学体制，教学评价机制不改，我们的教学改革就永远的只是纸上谈兵。在此，还是要呼吁我们教育主管部门要大胆改革英语科目的评价方式。据说，以后的高考英语会有大尺度的改革。这是我们英语教师都拍手称赞的。相信通过从上层到基层的全面改革，我们学生的听说能力会得到大幅的提升。
四、结束语
对于农村初中学生英语听说能力的培养是一项耗时、费力、成效较慢的活动，但也是势在必行来不得马虎的一项艰巨的活动。只有我们师生通力合作，共同努力，不断的摸索，大胆的创新，我们一定能收到成效，达到应有的目标。农村初中的学生也一定能在以后的英语课堂上更活跃、更大胆开口，敢于交流。相信我们农村中学学生的英语听说能力会越来越强，英语水平会越来越高。也只有提高了学生的听说能力，美化了学生的语音、语调，我们农村初中英语课堂才会更“美”。
（作者单位：江苏省启东市东海中学）
【关键词】农村初中；英语听说教学；问题；对策
一、引言
英语作为一门语言，其主要的功能是交际。随着国与国之间的交流日趋频繁，英语也就显得前所未有的重要。然而，受多种因素的影响，目前的农村中学里的英语听说教学是尤其的滞后。下面我就谈谈我这两年的农村初中英语教学中的一些感想。
二、农村中学英语听说课堂上存在的问题及原因
随着课改的深入，英语听说测试已被列入中考测试的一部分，并占有一定的分值。这个改革深刻影响了农村中学英语课堂教学的体系和结构。但还有一些客观原因影响了农村初中英语的听说教学。具体表现在以下方面：
1.英语启蒙教学不均衡
新课标要求学生从小学三年级开始学习英语。也就是说，学生在进初中之前已学了四年的英语，已经有了一定的英语基础。而我们都知道，现在的小学英语教学是极不平衡的，城市或是一些城镇学校，小学配备了很优秀很专业的英语教师，教学设施齐全。而农村小学由于规模比较小，有的学校甚至是一个教师包揽整个学校的英语教学，并且教师也不是科班出生。所以在孩子刚接触英语时，农村小学生就已被城镇的小学生甩在身后了。农村小学的英语教师自身的语音语调不标准，又缺少英标的系统教学，导致学生一开始就发音不准，辩音能力弱，对于连读、爆破、弱读等的规律和技巧一无所知。所以在朗读时难免会出错，这就不利于培养学生的听说能力。
2.教学装备问题
2.1硬件配备
对于农村初中来说，他们面临的主要问题是设备很少，条件很差。大多数教师还仅仅是停留在拿个录音机就当是带上了高科技，他们还从未尝试过用PPT、展台等先进的设备进行授课。学校也没有语音室，多媒体教室。对学生的听说训练只是机械的听一些对话，读些单词、句型和背些文章。
2.2师资配备
从教师的配备来看，现在的农村初中英语教师的学历基本已经达标，但很多是非大学英语专业本专科的毕业生，而是由原来的代课教师通过自考、成人高考而来的学历，这部分教师专业知识和技能存在很大的欠缺。
3.教学方式问题
农村中学的教师仍然沿用陈旧的教学方法，一方面，受升学率的牵制，只注重词汇的识记，语法的讲解；另一方面，由于听说教学耗时多，对教师的备课要求比较高，又难于操控，教师们都不敢轻易尝试在听说教学上多花时间。这就必然导致学生在课堂上听、听不明白，说、说不清楚，久而久之，学生的听说能力越来越糟。
4.学习环境
农村初中地处偏僻，消息闭塞。学生只有在英语课堂上接触到英语。长此以往，学生的语言学习脱离了实践，学生的听、说能力都得不到锻炼，也就不可能有进步。而相反，城镇学校的学生他们有比较多的机会可以看看英语短片，在商场里、广告牌、一些商标上都可以有意无意中看到英语，他们随时随地可听、随时随地可说英语，学生会有直接用英语思维、表达的习惯。
三、提高农村初中英语听说教学的几点尝试
农村初中的英语听说教学存在很大的问题，既然能找出原因，我们就不愁没有解决问题的途径。
1.提升教师素质，变化教学方式，激发学生学习兴趣
作为英语教师，我们要学会与时俱进。既然英语听说能力测试已经列入中考考试范围，足见教育主管部门已充分认识到听说教学在英语这门学科教学中的重要性。英语教师在英语教学过程中，也要强化听说教学。但是我们现在农村初中学生的特点是语言不标准使得他们不敢说，怕说错，越不敢说，越说不好，不会说也就不会听。听和说，说和听，相辅相成，互相影响，融为一体。针对学生的这种情况，教师就要积极主动变化教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如，在英语教学中，可设计一系列的duty report， 人物描述，歌唱，绘画，游戏等的方式，激发学生说，创造说的机会，在一部分学生说的同时也锻炼了另一部分学生听的能力。这样，学生学习有兴趣了，敢于说了，乐于听了，那么潜移默化，学生的听说能力提高了，英语水平也提升了。
2.鼓励学生自身养成多听、多说的学习习惯
要想提高学生的听说水平，光靠课堂是远远不够的。那么培养学生听说的习惯是必不可少的，俗话说：熟能生巧。只有坚持不懈的听，听得多才能说得出，听得准才能读得准。实践证明，那些养成了听的习惯的学生，英语基本功就扎实，英语的口头表达能力就强。在这一方面，教师要起引导同时也起监督作用。在学生还不会自己选择听读材料的时候，教师就要担负起责任，为学生精挑细选一些适合他们的材料，同时教师也是学生坚持这项活动的监督者。
3.改革教学评价体系，客观评价学生的听说能力
上面说到的学生及教师方面的问题是教学层面上的。但是其实最大的问题还是我们的教学体制问题，这是政策层面上，是我们普通老百姓无能为力的。教学体制，教学评价机制不改，我们的教学改革就永远的只是纸上谈兵。在此，还是要呼吁我们教育主管部门要大胆改革英语科目的评价方式。据说，以后的高考英语会有大尺度的改革。这是我们英语教师都拍手称赞的。相信通过从上层到基层的全面改革，我们学生的听说能力会得到大幅的提升。
四、结束语
对于农村初中学生英语听说能力的培养是一项耗时、费力、成效较慢的活动，但也是势在必行来不得马虎的一项艰巨的活动。只有我们师生通力合作，共同努力，不断的摸索，大胆的创新，我们一定能收到成效，达到应有的目标。农村初中的学生也一定能在以后的英语课堂上更活跃、更大胆开口，敢于交流。相信我们农村中学学生的英语听说能力会越来越强，英语水平会越来越高。也只有提高了学生的听说能力，美化了学生的语音、语调，我们农村初中英语课堂才会更“美”。
（作者单位：江苏省启东市东海中学）