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摘要：現代化教育领域中，信息技术的运用早已推行多时，从具体实践来看有着不错的效果，尤其是降低学生知识理解难度与突破教学重难点方面表现极佳。而数学作为小学教育阶段的关键学科，在学生今后的学习与生活中都会用到相关知识，因此为了提高教学实效性，教师应当重视信息技术与数学教学的有效融合，通过丰富教学资源、激发学生学习兴趣、创新教学形式，从而提高教学质量与效率，助力学生思维发展。
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-298
引言
对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与时代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。
一、利用信息技术，突破教学难点
在数学教学中，学生总是会遇到重重阻碍，如果教师不想办法将这些难题一一攻破，帮助学生将知识点理顺，势必会影响到学生的学习热情。每个学期的教学进度都是有规划的，要掌握的知识点很多，教师要尽量让学生做到在每节课堂上学习的知识点当堂消化，以免影响到后续课程的学习，对于课堂上的重难点内容要努力突破，让学生把对知识进行深入理解。小学数学传统的“教师讲，学生记”的教学模式已经不可取，可以尝试着将教学与信息技术紧密联系，根据学生的认知特点进行教学改进，利用信息技术将知识化繁为简，使其更加通俗易懂，让学生了解到事物的本质，建立重难点知识的内在联系。
例如，在小学四年级数学上册第七课《生活中的负数》一课的学习中，教师可以用先播放一段天气预报的小视频，通过各地气温的播报，引出本节课的主题，让学生对负数有一个初步概念，原来温度可以用负数来表示，负数就存在于我们身边，然后教师可以截取视频中的部分城市气象图，让学生对上面标注的各地气温进行比较：“天津气温是零下2度，长春气温是零下8度，比较下哪个城市气温高，哪个城市气温低？”并让学生说出其是如何比较的，先让学生自己思考，再开展后续教学，通过这样的过程，帮助学生对知识进行强化理解和记忆。
二、应用信息化技术手段，创设教学情境
对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。在此之下，教师要利用课堂中的多媒体来为学生努力创设教学情境，通过生动形象的教学语言与多媒体的配合，给予学生轻松趣味化的课堂氛围体验。
比如，在学习到“两位数乘一位数”时，教师可以为学生展示出小兔子分胡萝卜的图片，为学生创设出小兔子举办宴会的情境。在课堂之初，教师用语言讲述小兔子见面的场景，配以图片的变化，让学生沉浸其中。之后，教师就要为学生提出问题，“晚上，一共来了12只可爱的小兔子，并且每只小兔子可以吃两根胡萝卜，那么，在这个宴会上，一共有多少根胡萝卜呢？”信息技术可以为学生展示动态的画面，学生就能够通过沉浸式的情境来进行思考，并结合教材开始运算，加强学生的基本运算能力。
三、借助信息手段，启动数学学习活动
将信息技术渗透到小学数学课堂中，给教师教学方法的创新提供了多元化选择。教师可以借助信息技术教学手段，优化数学学习方式，激发学生探究学习思维，使学生进行深度学习。农村小学并没有配备交互一体机、电子白板等先进的信息技术教学设备，因此，教师要把信息教学重心落在基础性的信息技术教学手段的应用上，着重利用好多媒体课件、Flash动画等相对简单的信息手段，用高质量的教学内容，来弥补信息技术设备资源的不足。教师采取的信息技术教学手段要与数学学习活动内容相匹配，从而支撑学生数学学习活动顺利开展，加深学生数学学习印象，提高学生数学知识建构的准确性。
例如，在教学“平移与旋转”一课时，教师课前用手机录制了推动木箱、提水桶等表示“平移”的生活现象，以及纸风车转动、钟摆等来表示“旋转”的生活现象，并将其整合到多媒体课件中。在课堂上，教师可以有序地将其展现给学生，并让学生分别总结这两组视频内容中，物体的位置变化都有什么共性特点。教师层次性的素材展示，能够将学生探究学习的专注力放在同一类型的位置变化分析中，探究学习的方向明确，学生通过自主学习和小组讨论，很快就能清楚地建立“平移”“旋转”两个数学概念。虽然在口头叙述时还存在用语不规范、表述不够清晰的问题，但学生基本能把握这两个概念的核心要点。
结束语
综上所述，在科技、社会飞速发展的今天，信息技术已经广泛地应用到教育行业中，利用信息技术进行教学，可以很好地推进教育事业的发展。小学数学教学与信息技术相融合，不仅能够方便教师教学，提供更广泛的教学资源，还可以为学生提供有利的学习工具，有效地帮助学生加深对知识的理解程度，调动学生学习的积极性，提高学生对于小学数学的学习动力，激发学生的学习潜能，实现全面发展。
参考文献
[1]王生群.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].读写算，2020（08）：14.
[2]任洁.信息技术与小学数学的融合教学[J].天津教育，2019（30）：99-100.
[3]徐岸.信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：127-128.
江西省丰城市上塘镇第三小学
关键词：小学数学;信息技术;融合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-298
引言
对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与时代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。
一、利用信息技术，突破教学难点
在数学教学中，学生总是会遇到重重阻碍，如果教师不想办法将这些难题一一攻破，帮助学生将知识点理顺，势必会影响到学生的学习热情。每个学期的教学进度都是有规划的，要掌握的知识点很多，教师要尽量让学生做到在每节课堂上学习的知识点当堂消化，以免影响到后续课程的学习，对于课堂上的重难点内容要努力突破，让学生把对知识进行深入理解。小学数学传统的“教师讲，学生记”的教学模式已经不可取，可以尝试着将教学与信息技术紧密联系，根据学生的认知特点进行教学改进，利用信息技术将知识化繁为简，使其更加通俗易懂，让学生了解到事物的本质，建立重难点知识的内在联系。
例如，在小学四年级数学上册第七课《生活中的负数》一课的学习中，教师可以用先播放一段天气预报的小视频，通过各地气温的播报，引出本节课的主题，让学生对负数有一个初步概念，原来温度可以用负数来表示，负数就存在于我们身边，然后教师可以截取视频中的部分城市气象图，让学生对上面标注的各地气温进行比较：“天津气温是零下2度，长春气温是零下8度，比较下哪个城市气温高，哪个城市气温低？”并让学生说出其是如何比较的，先让学生自己思考，再开展后续教学，通过这样的过程，帮助学生对知识进行强化理解和记忆。
二、应用信息化技术手段，创设教学情境
对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。在此之下，教师要利用课堂中的多媒体来为学生努力创设教学情境，通过生动形象的教学语言与多媒体的配合，给予学生轻松趣味化的课堂氛围体验。
比如，在学习到“两位数乘一位数”时，教师可以为学生展示出小兔子分胡萝卜的图片，为学生创设出小兔子举办宴会的情境。在课堂之初，教师用语言讲述小兔子见面的场景，配以图片的变化，让学生沉浸其中。之后，教师就要为学生提出问题，“晚上，一共来了12只可爱的小兔子，并且每只小兔子可以吃两根胡萝卜，那么，在这个宴会上，一共有多少根胡萝卜呢？”信息技术可以为学生展示动态的画面，学生就能够通过沉浸式的情境来进行思考，并结合教材开始运算，加强学生的基本运算能力。
三、借助信息手段，启动数学学习活动
将信息技术渗透到小学数学课堂中，给教师教学方法的创新提供了多元化选择。教师可以借助信息技术教学手段，优化数学学习方式，激发学生探究学习思维，使学生进行深度学习。农村小学并没有配备交互一体机、电子白板等先进的信息技术教学设备，因此，教师要把信息教学重心落在基础性的信息技术教学手段的应用上，着重利用好多媒体课件、Flash动画等相对简单的信息手段，用高质量的教学内容，来弥补信息技术设备资源的不足。教师采取的信息技术教学手段要与数学学习活动内容相匹配，从而支撑学生数学学习活动顺利开展，加深学生数学学习印象，提高学生数学知识建构的准确性。
例如，在教学“平移与旋转”一课时，教师课前用手机录制了推动木箱、提水桶等表示“平移”的生活现象，以及纸风车转动、钟摆等来表示“旋转”的生活现象，并将其整合到多媒体课件中。在课堂上，教师可以有序地将其展现给学生，并让学生分别总结这两组视频内容中，物体的位置变化都有什么共性特点。教师层次性的素材展示，能够将学生探究学习的专注力放在同一类型的位置变化分析中，探究学习的方向明确，学生通过自主学习和小组讨论，很快就能清楚地建立“平移”“旋转”两个数学概念。虽然在口头叙述时还存在用语不规范、表述不够清晰的问题，但学生基本能把握这两个概念的核心要点。
结束语
综上所述，在科技、社会飞速发展的今天，信息技术已经广泛地应用到教育行业中，利用信息技术进行教学，可以很好地推进教育事业的发展。小学数学教学与信息技术相融合，不仅能够方便教师教学，提供更广泛的教学资源，还可以为学生提供有利的学习工具，有效地帮助学生加深对知识的理解程度，调动学生学习的积极性，提高学生对于小学数学的学习动力，激发学生的学习潜能，实现全面发展。
参考文献
[1]王生群.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].读写算，2020（08）：14.
[2]任洁.信息技术与小学数学的融合教学[J].天津教育，2019（30）：99-100.
[3]徐岸.信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：127-128.
江西省丰城市上塘镇第三小学