感动是一种深化了的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文课堂是文本、教师、学生多向合作的主阵地．是教师对学生进行成“人”教育的大舞台。如果文本与教师和学生的生活体验撞击出火花，就会获得很多感动。拥有感动的语文课堂是生动活泼的，拥有感动的语文教学．是极富效率的。教学过程中，教师应该重视文本中感动情感的开发。
　　语文教学不只是技能的传授，更是生命的对话。由此而知，语文课堂应该是诗意与感动的课堂，语文教师应当是诗人，带给学生一个诗意的画卷，指导学生诗意的生活、思考。
　　如何做到这些，如何让我们的高中语文课堂充满感动呢？
　　首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用自己的对生命的热情感染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。其实，面对经典文本，老师不必花太多的技巧，只要把学生带进文本的世界，他们就会被吸引，就会产生多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。多读，一遍一遍的读，慢慢从中领悟精髓，然后教师稍加点拨即可。人与人之间微妙的心灵相通，是超越语言的。同样，教育对心灵的滋养，也是超越技巧的——太多的技巧是教育大打折扣的“根源”。直接的带领学生去读伟大的作品，让他们自己直接去经历最美好的事物，这是教育所能给予学生的一种最美妙的“高峰体验”。
　　请设想一下，如果你是学生，当你发现面前的老师还是一位诗人的时候，你会作何感想？你也许和老师之间默默地发生了心灵的交流吧，沉眠于你心底的那点对文学的热爱的种子也许被催醒了吧。总之，你或许突然觉得，自己与老师、与语文（文学）建立了某种令人激动的精神联系。
　　我们需要这样的老师，他的举手投足，只言片语，都是文学，文化的魅力在自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“腹有诗书气自华”，这是一个语文老师恒久不衰的精神吸引力，也是一个语文老师所能拥有的最好的教育气质。
　　其次，我们需要创设一个环境。即通过一些能激发学生兴趣的活动，让学生真正的焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正的激起学生思维的火花。
　　课程的准备阶段，不仅是教师的备课阶段，还应是学生的预习阶段。我们的互联网如此的快速，我们的书籍如此之繁多，我们的媒体如此的包罗万象，那还有什么不能让学生参与学习的呢？比如讲诗歌，除了课文中的那几首，我们的学生完全可以找出同一作者或者同一题材的许许多多的诗歌来阅读来欣赏。此举既开阔了视野又丰富了课本，何乐而不为？
　　课堂上，建构我们的知识也需创设一个环境。新课程非常关注教学方式的转变，课程结构的调整和教学内容的变化，这让无数课堂充满了活力与温度。但要保持这可贵的温度，还需要教育具有相当厚度乃至深度，这厚度乃至深度从何而来？取决于教师自身的素质，对课文的理解程度，对课堂的驾驭能力。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
　　语文课堂应该是激情洋溢的。当我们的学生埋怨语文无趣时，我们教师是否应该考虑如何让他们在语文学习中体验更多的“感动”与“诗意”呢？
　　文本的感动源语文课堂上，学生心灵的感动离不开文本。因为文本是作者面对大自然，面对社会的纷繁复杂，面对事业的追求所产生的心灵感动的精湛例子，是浓缩的人生精华，是典型的求真、求善、求美的步履的心迹。每一篇文章，至少有那么几个词、几句话、一两个语段，倾注了作者的心血，凝聚了作者生活中的感动。这就需要老师用敏感的心灵走进文本，用智慧的眼光解读文本，从而挖掘出文本中的“感动源”，然后在教学中引导学生深入感动源，吮吸感动的乳汁。
　　再次，我们可以用细节来感动学生，用细节来获得语文课堂的高峰体验。经典的文学作品多使用细节，主人公的一句话，一个动作甚至一个眼神，成就了他的独特之处。文学是感性的，教师也应该是感性的，将感性的人物用我们感性的话语分析出来，将感性的生活用我们的感性的心灵体味出来，那么语文还有什么可怕的呢？我们的心灵在一次次升华，学生也将一次次的获得曾经或未曾得到的情感体验，兴奋自不必言说。
　　感动,是挂在心之天空里的一抹绚丽的彩虹,是盛开在心灵阳台上的一束红艳的玫瑰,是飞落在心之山崖边的一条磅礴的瀑布。语文教学中学生的感动,是在老师的引导下与文本深度交流而与撞击出的火花,是一种深化的情感体验。感动的时刻就是幸福的时刻
　　（河北省鹿泉市实验高级中学）