信息技术是一门基础性的工具课，它直接为学生将来的学习和工作打基础，因此在教学活动中，教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来，让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的，是与自己的生活息息相关的，最终实现“源于生活，融入生活，用于生活”的生活化教学。
　　● 创设生活化情境
　　创设情境来导入新课是很多教师常用的方法，但是如何使学生真正“动”起来，思维“活”起来，如何给学生一个创新的空间，使学生在课堂上生成有新意、有亮点的想法？笔者认为解决的办法就是从学生的生活中提出问题，让学生感到问题的真实性和解决的必要性，这样他们才会对解决问题有一种渴望，才会以一种主动的态度进入对新知识的探究中。
　　笔者在教《画图之创作图形》一课时，先让学生看漫画（如图1）。
　　
　　生：它们的外形和色彩都很简单，却能明确地表达出特定的含义。
　　师：同学们想一想，在你的生活中有没有见过类似的图形呢？
　　学生举例。
　　师：大家说得都不错，展示出的这些图形都是人们根据生活需要而创作的，可以看出，我们现在的生活已经离不开图形标志了。
　　● 挖掘生活资源
　　在教学中，笔者注重社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的观念，帮助学生在学习和生活之间建立联系。
　　苏教版小学《信息技术》（下册）9～13课都是电子邮箱的相关内容，如何才能使学生有兴趣，主动去完成任务呢？笔者了解到，学校和南京市的一所小学正在进行纸质信件交流、结对的活动，因此受到启发，在传统书信交流的基础上，笔者让学生利用新掌握的有关电子邮箱的知识，和远方的笔友进行更立体、更便捷、更快速的联系，结果学生的积极性很快被调动起来，很多学生课余时间主动到机房制作精美的邮件，主动询问如何使用附件，如何使自己的页面更有个性、更酷。学生的积极性使笔者在后面的教学中很轻松地完成了教学任务，而学生的作品更因为有了生活的需要而富有了生命力、创造力。
　　● 寻找生活化内容
　　在信息技术教学设计中，教师不能单纯从技术出发去分析教材，而应从注重学生所学技术在实际中的应用角度出发去分析教材。这就要求我们平时处理教材要做到“大胆”，只要不偏离教学目标，我们甚至可以“抛开教材”。
　　在设计《复制与粘贴》一课时，笔者在结合教学要求的基础上，改变了教材提供的基本材料，以美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》为主线设计了本课的教学过程。因此本课带领学生进入一个“我为生命增添一抹‘心’绿”的情境里，在教师的启发和指导下接受一个个任务，结合美术教育和信息技术教育，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作，以完成任务的方式学会这节课的内容，教学内容合理过渡，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生的学习积极性，注意了调节课堂教学气氛，学生由被动学习变为主动愉快地学习，德育也渗透于课堂教学中。
　　当然，教无定法，我们平时上课应随时注意学生心理变化，创设符合学生实际、贴近学生生活的情境，灵活运用各种教学方法，调动学生思维的积极性与主动性。通过平时的教学，增强学生运用信息技术解决生活问题的意识，并使其具备在生活中熟练运用信息技术的能力。