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信息技术是一门基础性的工具课,它直接为学生将来的学习和工作打基础,因此在教学活动中,教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来,让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的,最终实现“源于生活,融入生活,用于生活”的生活化教学。
● 创设生活化情境
创设情境来导入新课是很多教师常用的方法,但是如何使学生真正“动”起来,思维“活”起来,如何给学生一个创新的空间,使学生在课堂上生成有新意、有亮点的想法?笔者认为解决的办法就是从学生的生活中提出问题,让学生感到问题的真实性和解决的必要性,这样他们才会对解决问题有一种渴望,才会以一种主动的态度进入对新知识的探究中。
笔者在教《画图之创作图形》一课时,先让学生看漫画(如图1)。
生:它们的外形和色彩都很简单,却能明确地表达出特定的含义。
师:同学们想一想,在你的生活中有没有见过类似的图形呢?
学生举例。
师:大家说得都不错,展示出的这些图形都是人们根据生活需要而创作的,可以看出,我们现在的生活已经离不开图形标志了。
● 挖掘生活资源
在教学中,笔者注重社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的观念,帮助学生在学习和生活之间建立联系。
苏教版小学《信息技术》(下册)9~13课都是电子邮箱的相关内容,如何才能使学生有兴趣,主动去完成任务呢?笔者了解到,学校和南京市的一所小学正在进行纸质信件交流、结对的活动,因此受到启发,在传统书信交流的基础上,笔者让学生利用新掌握的有关电子邮箱的知识,和远方的笔友进行更立体、更便捷、更快速的联系,结果学生的积极性很快被调动起来,很多学生课余时间主动到机房制作精美的邮件,主动询问如何使用附件,如何使自己的页面更有个性、更酷。学生的积极性使笔者在后面的教学中很轻松地完成了教学任务,而学生的作品更因为有了生活的需要而富有了生命力、创造力。
● 寻找生活化内容
在信息技术教学设计中,教师不能单纯从技术出发去分析教材,而应从注重学生所学技术在实际中的应用角度出发去分析教材。这就要求我们平时处理教材要做到“大胆”,只要不偏离教学目标,我们甚至可以“抛开教材”。
在设计《复制与粘贴》一课时,笔者在结合教学要求的基础上,改变了教材提供的基本材料,以美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》为主线设计了本课的教学过程。因此本课带领学生进入一个“我为生命增添一抹‘心’绿”的情境里,在教师的启发和指导下接受一个个任务,结合美术教育和信息技术教育,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合画图的各种操作,以完成任务的方式学会这节课的内容,教学内容合理过渡,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动了学生的学习积极性,注意了调节课堂教学气氛,学生由被动学习变为主动愉快地学习,德育也渗透于课堂教学中。
当然,教无定法,我们平时上课应随时注意学生心理变化,创设符合学生实际、贴近学生生活的情境,灵活运用各种教学方法,调动学生思维的积极性与主动性。通过平时的教学,增强学生运用信息技术解决生活问题的意识,并使其具备在生活中熟练运用信息技术的能力。
● 创设生活化情境
创设情境来导入新课是很多教师常用的方法,但是如何使学生真正“动”起来,思维“活”起来,如何给学生一个创新的空间,使学生在课堂上生成有新意、有亮点的想法?笔者认为解决的办法就是从学生的生活中提出问题,让学生感到问题的真实性和解决的必要性,这样他们才会对解决问题有一种渴望,才会以一种主动的态度进入对新知识的探究中。
笔者在教《画图之创作图形》一课时,先让学生看漫画(如图1)。
![](/img/pic.php?url=http://img1.qikan.com/qkimages/xxjy/xxjy201107/xxjy20110723-2-l.jpg)
生:它们的外形和色彩都很简单,却能明确地表达出特定的含义。
师:同学们想一想,在你的生活中有没有见过类似的图形呢?
学生举例。
师:大家说得都不错,展示出的这些图形都是人们根据生活需要而创作的,可以看出,我们现在的生活已经离不开图形标志了。
● 挖掘生活资源
在教学中,笔者注重社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的观念,帮助学生在学习和生活之间建立联系。
苏教版小学《信息技术》(下册)9~13课都是电子邮箱的相关内容,如何才能使学生有兴趣,主动去完成任务呢?笔者了解到,学校和南京市的一所小学正在进行纸质信件交流、结对的活动,因此受到启发,在传统书信交流的基础上,笔者让学生利用新掌握的有关电子邮箱的知识,和远方的笔友进行更立体、更便捷、更快速的联系,结果学生的积极性很快被调动起来,很多学生课余时间主动到机房制作精美的邮件,主动询问如何使用附件,如何使自己的页面更有个性、更酷。学生的积极性使笔者在后面的教学中很轻松地完成了教学任务,而学生的作品更因为有了生活的需要而富有了生命力、创造力。
● 寻找生活化内容
在信息技术教学设计中,教师不能单纯从技术出发去分析教材,而应从注重学生所学技术在实际中的应用角度出发去分析教材。这就要求我们平时处理教材要做到“大胆”,只要不偏离教学目标,我们甚至可以“抛开教材”。
在设计《复制与粘贴》一课时,笔者在结合教学要求的基础上,改变了教材提供的基本材料,以美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》为主线设计了本课的教学过程。因此本课带领学生进入一个“我为生命增添一抹‘心’绿”的情境里,在教师的启发和指导下接受一个个任务,结合美术教育和信息技术教育,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合画图的各种操作,以完成任务的方式学会这节课的内容,教学内容合理过渡,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动了学生的学习积极性,注意了调节课堂教学气氛,学生由被动学习变为主动愉快地学习,德育也渗透于课堂教学中。
当然,教无定法,我们平时上课应随时注意学生心理变化,创设符合学生实际、贴近学生生活的情境,灵活运用各种教学方法,调动学生思维的积极性与主动性。通过平时的教学,增强学生运用信息技术解决生活问题的意识,并使其具备在生活中熟练运用信息技术的能力。