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摘 要：新课程改革的背景下，国家对学生综合素质以及核心素养的要求越来越高，在中学语文教学当中，名著阅读可以有效提高学生的文化素养，扩充学生的知识面，使學生的语文能力得到多方面的提升与进步，因此教师一定要加强名著导读。本文针对名著导读教学，介绍了几点引发学生兴趣的导读策略，同时讲述了科学的导学方法，以此来提高中学语文名著导读效率，希望能够为广大中学语文教师提供帮助。
关键词：名著;导读教学;引之以趣;导之以法
《义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。同时教育部2016年出台了统编教材，从部编教材的名著导读变化来看，不仅突出了名著导读课的地位，而且对不同类型的名著要有不同的方式与方法的指导。然而现实的情况不容乐观。学生普遍存在不爱读、没时间读、不知道怎么读的问题。连部分语文教师对学生阅读指导方法上也缺乏有针对性的训练，对学生阅读指导力度明显不够，没有培养学生阅读一流作品的兴趣。那么，研究名著教学路径已成为当前中学语文教学的迫切任务。
一、名著导读的意义和价值
名著对于现在的中学生并不陌生，然而大部分的学生对于名著的概念，只是单纯觉得名著是由著名的文学作家写出来的作品。对其真正的意义和价值实际上并不了解，因此虽然知道很多名著的名字却没能认真的去阅读。究其原因是学生对名著没有认知也没有兴趣。因此教师在教学过程当中务必要加强对学生名著阅读意义和价值的引导教育。无论是国内的名著还是国外的名著，都具有极高的文学价值和艺术价值。名著之所以能够被广大学者所接受和喜爱，是因为在名著当中蕴含着许多名人的思想哲学，富含着丰富的文化底蕴和内涵，以至于越读越有味道，越品越能感受其中的文学魅力。通过名著导读可以让学生深刻体会到其中蕴含的丰富的内涵，知识也能够得到不断的增长，对国内外的文化思想都会有初步的涉猎，对提高学生的文化素养以及综合能力都具有十分重要的作用。因此中学名著导读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，教师一定要格外重视并且做出科学正确的引导，让名著能够成为每一个中学生提升自身素养的重要工具[2]。
二、中学名著导读教学现状分析
在应试教育的体制之下，中学生面临的是升学考试的压力，因此在进行名著阅读教学时，教师往往注重对学生成绩的提升，而忽略了对学生文化素养的培养。因此，在中学生的语文教学当中，名著导读课的效果并不好，一方面是在于教师的原因，教师对名著导读可不够重视，在教学当中往往以考试成绩为标准，为了考试能得高分，让学生对名著当中的人物以及内容进行强行的记忆，这样的教学是无法提升学生内涵的。许多学生对名著的了解仅限于作者简介、主要内容，而对其中的文学艺术特色完全不清晰，常表现为：我知道这本名著非常好，但却不知道究竟好在哪里。缺少对名著的品鉴和赏析，自然就无法从名著当中吸收到对自身有用的内容。久而久之，学生的阅读名著变成了形式化，学生对名著阅读会逐渐失去兴趣。
总之，部分语文教师不想和不会导名著，同时部分学生不读和不会读名著。这样的名著导读教学必然影响学生语文素养的发展和语文能力的提高。
三、中学语文名著导读课教学的策略分析
名著导读课应该教什么和怎么教呢？在平时的教学中，我从”引之以趣”和”导之以法”这两个方面进行了思考和实践。
（一）引之以趣
何为引之以趣呢，简言之就是结合学生的兴趣点，运用多种形式，诸如多媒体设备、趣味活动等手段，激发学生的阅读兴趣，以此来引导学生展开名著阅读，以下举例说明引之以趣的教学策略。
1.运用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，教师通过多媒体在语文名著导读教学中的应用，使教学手段呈现多样化。通过声音、视频、影视等多方面手段激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到阅读名著当中，使名著导读课的教学效果得到有效提升。
例如，在对法国著名的昆虫学家、文学家法布尔写的《昆虫记》这部名著进行名著导读时。教师可以为学生播放《昆虫总动员》的电影，让学生看到被拟人化的昆虫们是如何生活的，通过观看视频让学生对昆虫有了新的认识，并且视频中的昆虫都被设计得非常可爱，学生们看后都非常喜欢，极大的激发了学生的兴趣，让学生想要深入了解昆虫的世界，有效激发了学生阅读《昆虫记》的欲望，此时教师可以告诉学生《昆虫记》将会更加包罗万象，里面蕴含着一个宏大的昆虫世界，趣味横生，以此进一步调动学生的“胃口”，让学生迫不及待想要阅读，进而有效提高名著导读效率。
2.开展角色扮演活动
传统的名著导读教学，只注重了知识上的引导而忽略了体验式引导。因此，教学效果一直处于低下水平。然而随着时代的发展，社会的进步，教师在中学语文教学当中开展名著导读课程时，可以有效地结合时代气息，优化导读方法，比如可以通过角色扮演的形式让学生亲自体验名著当中的人物角色以及其关系，拓宽学生的阅读思维，让学生意识到现代化的阅读也可以通过肢体语言来进行，因而有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够养成积极阅读、主动阅读的良好习惯[4]。
例如，教师在对《水浒传》进行名著导读教学时，相信大部分中学生都看过《水浒传》的电视剧，教师可以充分利用这一点，通过视频导学为学生观看某一片段的电视剧，然后按照自己所看到的进行角色扮演活动，让学生亲自去演绎《水浒传》当中的人物角色以及事件，进而深入体验名著当中的人物关系和心理特征，这样有利于帮助学生深刻体会名著当中蕴含的意义和价值。通过实践发现，许多学生对《水浒传》当中武松的人物角色十分敬佩，其次便是鲁智深，因此教师可以在课堂当中。针对“景阳冈打虎”的片段进行角色扮演，也可以对“大闹五台山”的片段展开角色扮演。如此可以有效地加强学生的阅读体验，让学生在体验当中感受到人物的性情，进而激发学生的深入阅读欲望。 3.开展名著辩论会
在名著导读课中还可以开展辩论会，有效激发学生阅读积极性，首先为了在辩论中获得胜利，学生一定会为此做好充分准备，进而有效增强学生对名著知识的更全面掌握，例如，围绕《西游记》开展辩论，学生会详细了解书中人物、事件、人物关系、作者简介等，在辩论会中，通过激烈的辩论，可以有效促进学生的知识积累，同时激发学生的阅读积极性。
由此可见，在名著导读过程中，通过运用多媒体技术，开展角色扮演活动以及开展辩论会可以有效激发学生的阅读兴趣，进而提高名著阅读效率，为学生的未来奠定坚实的文化素养基础。
（二）导之以法
导之以法，顾名思义，在进行名著导读教学时，教师不能放任学生自行阅读，而是通过科学的引导方法，使学生的阅读效率得到提升，唯有运用正确的方法引导，才能将名著导读落到实处，以下提出几点导读方法策略。
1.精读略读结合
名著阅读的目的是为了能够让学生通过阅读来提升自身的文化内涵和道德品质，因此教师一定要注重帮助学生构建科学合理的阅读方法，让学生的阅读能够得到有效的开展。教师可以引导学生在中学生必读的名著当中选择合适学生学习与发展的内容，对于哪些名著需要精读，哪些名著需要略读，给学生充分的讲解和介绍，让学生能够节省时间，一方面能够帮助学生通过略读快速积累知识，另一方面也能够通过精读让学生把一些具有深刻涵义，对自身有用的优美语句，通过分析鉴赏变成自己里面的文化，从而能够有效运用出来，进而有效加强学生的实践运用能力。
例如，鲁迅先生著作的《朝花夕拾》集记叙、描写、抒情、议论于一体，内容非常丰富，对于其中关于记叙的部分，教师可以让学生进行略读，掌握事情脉络、了解基本情况即可，主要让学生能够从事件中学习人物的精神品质;而对于其中描写极为丰富、表现极为强烈的片段，如一些细节描写、心理描写等部分，教师则要求学生进行精读，并把精彩语句抄录下来，做好积累，然后根据抄录的内容进行仿写，以此来提升学生的语言表达能力和写作水平，进而有效提高阅读效率。
2.构建问题情境
问题是引发学生思考的重要媒介，通过构建问题情境，可以让学生在阅读时更具有目标性，以至于能够从名著阅读中学到更多的知识，强化阅读效果。因此可以在学生阅读名著前设置各种有趣问题，利用悬念来读书;可以利用读后“探究思考“这一板块，对问题进行探究。例如，在对《钢铁是怎样炼成的》进行导读时，教师可以为学生构建几个问题，比如：保尔·柯察金的人物形象怎样？小说中的描写手法有哪些等等，通过问题构建，让学生在阅读时可以形成阅读框架思维，进而收获更多知识。还可以对作品的内容，写作方法等产生疑惑。如《水浒传》中的宋江为何一定要招安呢？一百零八位好汉中勉强称得上农民的只有五位，为什么被称为是一部农民起义的小说呢？教师要引导发现，鼓励质疑，使学生敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。对于文本中有探讨价值的问题，教师要组织学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻求答案。对学生模糊不清的东西，教师要加以引导点拨，使学生感受到名著的艺术魅力，提高审美情趣。
3.注重评价机制
教师可以举办成果展示会，展示名著阅读记录卡片，对记录卡片数量较多和质量杰出的同学予以表扬，并授予“名著阅读之星”称号;还可以定期开展各种竞赛活动，如名著诵读比赛，名著故事大比拼，名著知识竞赛等。组织年级学生参加比赛，评选优秀选手，学校给予表彰。获得表彰的同學有了成就感，更爱阅读，同时也是对其他同学的榜样带动。教师还可以通过名著导读课开展阅读成果交流会，分享好句好段、主题内容、人物及其精神品质等。通过这样的交流分享，不仅使每个学生在分享中都能得到知识的提升，同时也使阅读者有一种阅读的快乐，成功的满足。还可举办名著阅读成果展，如墙报、手抄报、读书笔记等展览。
总之，所有的评价能让学生获得更大的成就感，从而激发更强大的阅读力。在名著导读课中我们要特别注重奖励性评价机制。
由此观之，在名著导读时运用科学的引导方法，比如精读细读结合、构建问题情境、注重评价机制等，可以有效提高名著导读效率，让学生在阅读中获得更多知识。
结束语
总而言之，如何指导学生阅读原汁原味、营养丰富的文学名著，不是压缩饼干式的索然无味的名著简介。我想态度决定高度，方法影响效果。相信中学名著导读课在教师的精心组织下，合理利用积极因素，激发学生的兴趣，并通过科学的引导方法，帮助学生建立起阅读习惯，方法得当，长期坚持，就一定能提高学生的名著阅读能力。
参考文献
[1]范小玲.初中生语文名著阅读能力的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：69-71.
[2]赵慧芳.浅谈名著阅读教学模式及方法[J].科学大众（科学教育），2019（12）：23.
[3]柯丽文.高中生名著阅读不足情况下的名著阅读教学法[J].文学教育（上），2019（06）：70-71.
[4]李瑛.例谈名著的原真性阅读与教学指导[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：22-24.
关键词：名著;导读教学;引之以趣;导之以法
《义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。同时教育部2016年出台了统编教材，从部编教材的名著导读变化来看，不仅突出了名著导读课的地位，而且对不同类型的名著要有不同的方式与方法的指导。然而现实的情况不容乐观。学生普遍存在不爱读、没时间读、不知道怎么读的问题。连部分语文教师对学生阅读指导方法上也缺乏有针对性的训练，对学生阅读指导力度明显不够，没有培养学生阅读一流作品的兴趣。那么，研究名著教学路径已成为当前中学语文教学的迫切任务。
一、名著导读的意义和价值
名著对于现在的中学生并不陌生，然而大部分的学生对于名著的概念，只是单纯觉得名著是由著名的文学作家写出来的作品。对其真正的意义和价值实际上并不了解，因此虽然知道很多名著的名字却没能认真的去阅读。究其原因是学生对名著没有认知也没有兴趣。因此教师在教学过程当中务必要加强对学生名著阅读意义和价值的引导教育。无论是国内的名著还是国外的名著，都具有极高的文学价值和艺术价值。名著之所以能够被广大学者所接受和喜爱，是因为在名著当中蕴含着许多名人的思想哲学，富含着丰富的文化底蕴和内涵，以至于越读越有味道，越品越能感受其中的文学魅力。通过名著导读可以让学生深刻体会到其中蕴含的丰富的内涵，知识也能够得到不断的增长，对国内外的文化思想都会有初步的涉猎，对提高学生的文化素养以及综合能力都具有十分重要的作用。因此中学名著导读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，教师一定要格外重视并且做出科学正确的引导，让名著能够成为每一个中学生提升自身素养的重要工具[2]。
二、中学名著导读教学现状分析
在应试教育的体制之下，中学生面临的是升学考试的压力，因此在进行名著阅读教学时，教师往往注重对学生成绩的提升，而忽略了对学生文化素养的培养。因此，在中学生的语文教学当中，名著导读课的效果并不好，一方面是在于教师的原因，教师对名著导读可不够重视，在教学当中往往以考试成绩为标准，为了考试能得高分，让学生对名著当中的人物以及内容进行强行的记忆，这样的教学是无法提升学生内涵的。许多学生对名著的了解仅限于作者简介、主要内容，而对其中的文学艺术特色完全不清晰，常表现为：我知道这本名著非常好，但却不知道究竟好在哪里。缺少对名著的品鉴和赏析，自然就无法从名著当中吸收到对自身有用的内容。久而久之，学生的阅读名著变成了形式化，学生对名著阅读会逐渐失去兴趣。
总之，部分语文教师不想和不会导名著，同时部分学生不读和不会读名著。这样的名著导读教学必然影响学生语文素养的发展和语文能力的提高。
三、中学语文名著导读课教学的策略分析
名著导读课应该教什么和怎么教呢？在平时的教学中，我从”引之以趣”和”导之以法”这两个方面进行了思考和实践。
（一）引之以趣
何为引之以趣呢，简言之就是结合学生的兴趣点，运用多种形式，诸如多媒体设备、趣味活动等手段，激发学生的阅读兴趣，以此来引导学生展开名著阅读，以下举例说明引之以趣的教学策略。
1.运用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，教师通过多媒体在语文名著导读教学中的应用，使教学手段呈现多样化。通过声音、视频、影视等多方面手段激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到阅读名著当中，使名著导读课的教学效果得到有效提升。
例如，在对法国著名的昆虫学家、文学家法布尔写的《昆虫记》这部名著进行名著导读时。教师可以为学生播放《昆虫总动员》的电影，让学生看到被拟人化的昆虫们是如何生活的，通过观看视频让学生对昆虫有了新的认识，并且视频中的昆虫都被设计得非常可爱，学生们看后都非常喜欢，极大的激发了学生的兴趣，让学生想要深入了解昆虫的世界，有效激发了学生阅读《昆虫记》的欲望，此时教师可以告诉学生《昆虫记》将会更加包罗万象，里面蕴含着一个宏大的昆虫世界，趣味横生，以此进一步调动学生的“胃口”，让学生迫不及待想要阅读，进而有效提高名著导读效率。
2.开展角色扮演活动
传统的名著导读教学，只注重了知识上的引导而忽略了体验式引导。因此，教学效果一直处于低下水平。然而随着时代的发展，社会的进步，教师在中学语文教学当中开展名著导读课程时，可以有效地结合时代气息，优化导读方法，比如可以通过角色扮演的形式让学生亲自体验名著当中的人物角色以及其关系，拓宽学生的阅读思维，让学生意识到现代化的阅读也可以通过肢体语言来进行，因而有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够养成积极阅读、主动阅读的良好习惯[4]。
例如，教师在对《水浒传》进行名著导读教学时，相信大部分中学生都看过《水浒传》的电视剧，教师可以充分利用这一点，通过视频导学为学生观看某一片段的电视剧，然后按照自己所看到的进行角色扮演活动，让学生亲自去演绎《水浒传》当中的人物角色以及事件，进而深入体验名著当中的人物关系和心理特征，这样有利于帮助学生深刻体会名著当中蕴含的意义和价值。通过实践发现，许多学生对《水浒传》当中武松的人物角色十分敬佩，其次便是鲁智深，因此教师可以在课堂当中。针对“景阳冈打虎”的片段进行角色扮演，也可以对“大闹五台山”的片段展开角色扮演。如此可以有效地加强学生的阅读体验，让学生在体验当中感受到人物的性情，进而激发学生的深入阅读欲望。 3.开展名著辩论会
在名著导读课中还可以开展辩论会，有效激发学生阅读积极性，首先为了在辩论中获得胜利，学生一定会为此做好充分准备，进而有效增强学生对名著知识的更全面掌握，例如，围绕《西游记》开展辩论，学生会详细了解书中人物、事件、人物关系、作者简介等，在辩论会中，通过激烈的辩论，可以有效促进学生的知识积累，同时激发学生的阅读积极性。
由此可见，在名著导读过程中，通过运用多媒体技术，开展角色扮演活动以及开展辩论会可以有效激发学生的阅读兴趣，进而提高名著阅读效率，为学生的未来奠定坚实的文化素养基础。
（二）导之以法
导之以法，顾名思义，在进行名著导读教学时，教师不能放任学生自行阅读，而是通过科学的引导方法，使学生的阅读效率得到提升，唯有运用正确的方法引导，才能将名著导读落到实处，以下提出几点导读方法策略。
1.精读略读结合
名著阅读的目的是为了能够让学生通过阅读来提升自身的文化内涵和道德品质，因此教师一定要注重帮助学生构建科学合理的阅读方法，让学生的阅读能够得到有效的开展。教师可以引导学生在中学生必读的名著当中选择合适学生学习与发展的内容，对于哪些名著需要精读，哪些名著需要略读，给学生充分的讲解和介绍，让学生能够节省时间，一方面能够帮助学生通过略读快速积累知识，另一方面也能够通过精读让学生把一些具有深刻涵义，对自身有用的优美语句，通过分析鉴赏变成自己里面的文化，从而能够有效运用出来，进而有效加强学生的实践运用能力。
例如，鲁迅先生著作的《朝花夕拾》集记叙、描写、抒情、议论于一体，内容非常丰富，对于其中关于记叙的部分，教师可以让学生进行略读，掌握事情脉络、了解基本情况即可，主要让学生能够从事件中学习人物的精神品质;而对于其中描写极为丰富、表现极为强烈的片段，如一些细节描写、心理描写等部分，教师则要求学生进行精读，并把精彩语句抄录下来，做好积累，然后根据抄录的内容进行仿写，以此来提升学生的语言表达能力和写作水平，进而有效提高阅读效率。
2.构建问题情境
问题是引发学生思考的重要媒介，通过构建问题情境，可以让学生在阅读时更具有目标性，以至于能够从名著阅读中学到更多的知识，强化阅读效果。因此可以在学生阅读名著前设置各种有趣问题，利用悬念来读书;可以利用读后“探究思考“这一板块，对问题进行探究。例如，在对《钢铁是怎样炼成的》进行导读时，教师可以为学生构建几个问题，比如：保尔·柯察金的人物形象怎样？小说中的描写手法有哪些等等，通过问题构建，让学生在阅读时可以形成阅读框架思维，进而收获更多知识。还可以对作品的内容，写作方法等产生疑惑。如《水浒传》中的宋江为何一定要招安呢？一百零八位好汉中勉强称得上农民的只有五位，为什么被称为是一部农民起义的小说呢？教师要引导发现，鼓励质疑，使学生敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。对于文本中有探讨价值的问题，教师要组织学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻求答案。对学生模糊不清的东西，教师要加以引导点拨，使学生感受到名著的艺术魅力，提高审美情趣。
3.注重评价机制
教师可以举办成果展示会，展示名著阅读记录卡片，对记录卡片数量较多和质量杰出的同学予以表扬，并授予“名著阅读之星”称号;还可以定期开展各种竞赛活动，如名著诵读比赛，名著故事大比拼，名著知识竞赛等。组织年级学生参加比赛，评选优秀选手，学校给予表彰。获得表彰的同學有了成就感，更爱阅读，同时也是对其他同学的榜样带动。教师还可以通过名著导读课开展阅读成果交流会，分享好句好段、主题内容、人物及其精神品质等。通过这样的交流分享，不仅使每个学生在分享中都能得到知识的提升，同时也使阅读者有一种阅读的快乐，成功的满足。还可举办名著阅读成果展，如墙报、手抄报、读书笔记等展览。
总之，所有的评价能让学生获得更大的成就感，从而激发更强大的阅读力。在名著导读课中我们要特别注重奖励性评价机制。
由此观之，在名著导读时运用科学的引导方法，比如精读细读结合、构建问题情境、注重评价机制等，可以有效提高名著导读效率，让学生在阅读中获得更多知识。
结束语
总而言之，如何指导学生阅读原汁原味、营养丰富的文学名著，不是压缩饼干式的索然无味的名著简介。我想态度决定高度，方法影响效果。相信中学名著导读课在教师的精心组织下，合理利用积极因素，激发学生的兴趣，并通过科学的引导方法，帮助学生建立起阅读习惯，方法得当，长期坚持，就一定能提高学生的名著阅读能力。
参考文献
[1]范小玲.初中生语文名著阅读能力的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：69-71.
[2]赵慧芳.浅谈名著阅读教学模式及方法[J].科学大众（科学教育），2019（12）：23.
[3]柯丽文.高中生名著阅读不足情况下的名著阅读教学法[J].文学教育（上），2019（06）：70-71.
[4]李瑛.例谈名著的原真性阅读与教学指导[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：22-24.