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“研学后教”强调以学定教,学生在“研学案”的引导下展开讨论学习,掌握学习主动权.“小组合作”学习模式在生物实验教学中有广泛的应用,将二者相结合,制定问题驱动型研学案,根据学生探究问题的同质性进行分组,提升分组的科学性和学习效率.本文以“提取和分离叶绿体中的光合色素”的实验为例,阐述这一模式的应用.