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已经不记得是哪一天的哪一节语文课上发生的事了。
但是每当看到韦东宏同学,我就会不由自主地联想到那件事,同时心里还会感到一份淡淡的歉意……我突然有一股冲动,要把这件事情写下来,于是尽力去回忆……
那是一节语文习题辅导课。
如往常一样,我把语文练习册上孩子们感到比较难,出错也较多的题目提出来,专门在课上与孩子们研究、解决。当时準备讲解的是一道练习题,题目要求是“读一读,画一画”,具体内容是:周老师要去陈琦家走访,请陈琦告诉他去家中的路线。陈琦说,从学校出发,朝东边方向走约50米,有一家“东红商店”。再从商店……
我首先在黑板上画上了“学校”,接着开始读题目:“马(周)老师要去陈琪充(陈琦)家走访……”“哈哈……”教室里顿时起了一阵笑声,我也狡黠地笑着环视全班,并将目光落在正在开小差的陈琪充身上。
我喜欢在上课时幽上一默,这一点,深得孩子们喜欢。陈琪充被“点了名”,怔了一下,马上明白了怎么回事,于是也不好意思地坐正了。
我接着读题:“……陈琦说,从学校出发,朝东边方向走约50米,有一家‘东红商店’。再从商店……”“哈哈……”没等我读完,教室里又爆出一阵笑声,几个调皮鬼甚至肆无忌惮地怪叫着:“东宏(东红)商店,韦东宏家开的商店。”“韦东宏,到你家买东西,给我打五折哟…..”
我这才意识到,是“东红商店”这一名称惹得麻烦,班里还有一个孩子名叫韦东宏,“东红”和“东宏”同音!学生有了刚才“陈琪充”的幽默,自然而然迁移到这里了。
我正想厉声制止,但转念一想,谁让自己刚才“幽那一默”呢?难道“只许州官放火,不许百姓点灯”吗?于是我打消了喝止的念头,接着说:“噢,到了韦东宏家的商店了。”我把目光移向韦东宏:“韦东宏,同学到你家商店买东西,能否打折呢?”教室里又一阵笑声。我还想继续“幽默”,突然发现不对劲儿:此时的韦东宏已经涨红了脸,眼睛不时眨巴眨巴,分明想哭的样子。我连忙打住,想:坏了,他开不起这个玩笑(韦东宏同学品学兼优,但性格比较内向,很爱面子)。怎么办?我脑筋飞速运转,马上采取补救措施,严肃地对全班讲:“好了,大家不要笑了。刚才陈琪充开小差,老师点了他的名。但韦东宏同学却一直在专心听讲,不能开人家的玩笑,你们说对吧。”说完,我把目光落到韦东宏脸上,发现他依旧是那份委屈的神情。于是我继续讲到:“韦东宏,说你家开商店只是开个玩笑。不过,老师刚才没有注意到你的感受,不应该;如果你心里不好受,那老师代表其他同学向你道歉……”
我接着讲完了题目。在后面的习题辅导中,我不时地去关注韦东宏的表情。我发现,经过相当长一段时间,他才渐渐恢复往常的样子。
课后,我一直惴惴不安,总觉得不应该“幽那第二默”。同时,我也思考了很多。
孩子的个性是不同的,不同的个性决定了他(她)们对同样的事物不同的认知、感受,作为教育者,应时刻牢记“因材施教”,这里的“教”,不仅涵盖传授知识,还应包括师生共同参与的一切教育活动。
新课程强调平等、尊重,在任何时候,尤其是当我们的孩子处于“弱势”,需要帮助的时候,我们教育者的责任尤其重大;千万不要以为不经意的小事可以大而化之,漠视学生的感受、自尊、人格。我们要细心地,像保护自己的眼睛一样保护它们。
但是每当看到韦东宏同学,我就会不由自主地联想到那件事,同时心里还会感到一份淡淡的歉意……我突然有一股冲动,要把这件事情写下来,于是尽力去回忆……
那是一节语文习题辅导课。
如往常一样,我把语文练习册上孩子们感到比较难,出错也较多的题目提出来,专门在课上与孩子们研究、解决。当时準备讲解的是一道练习题,题目要求是“读一读,画一画”,具体内容是:周老师要去陈琦家走访,请陈琦告诉他去家中的路线。陈琦说,从学校出发,朝东边方向走约50米,有一家“东红商店”。再从商店……
我首先在黑板上画上了“学校”,接着开始读题目:“马(周)老师要去陈琪充(陈琦)家走访……”“哈哈……”教室里顿时起了一阵笑声,我也狡黠地笑着环视全班,并将目光落在正在开小差的陈琪充身上。
我喜欢在上课时幽上一默,这一点,深得孩子们喜欢。陈琪充被“点了名”,怔了一下,马上明白了怎么回事,于是也不好意思地坐正了。
我接着读题:“……陈琦说,从学校出发,朝东边方向走约50米,有一家‘东红商店’。再从商店……”“哈哈……”没等我读完,教室里又爆出一阵笑声,几个调皮鬼甚至肆无忌惮地怪叫着:“东宏(东红)商店,韦东宏家开的商店。”“韦东宏,到你家买东西,给我打五折哟…..”
我这才意识到,是“东红商店”这一名称惹得麻烦,班里还有一个孩子名叫韦东宏,“东红”和“东宏”同音!学生有了刚才“陈琪充”的幽默,自然而然迁移到这里了。
我正想厉声制止,但转念一想,谁让自己刚才“幽那一默”呢?难道“只许州官放火,不许百姓点灯”吗?于是我打消了喝止的念头,接着说:“噢,到了韦东宏家的商店了。”我把目光移向韦东宏:“韦东宏,同学到你家商店买东西,能否打折呢?”教室里又一阵笑声。我还想继续“幽默”,突然发现不对劲儿:此时的韦东宏已经涨红了脸,眼睛不时眨巴眨巴,分明想哭的样子。我连忙打住,想:坏了,他开不起这个玩笑(韦东宏同学品学兼优,但性格比较内向,很爱面子)。怎么办?我脑筋飞速运转,马上采取补救措施,严肃地对全班讲:“好了,大家不要笑了。刚才陈琪充开小差,老师点了他的名。但韦东宏同学却一直在专心听讲,不能开人家的玩笑,你们说对吧。”说完,我把目光落到韦东宏脸上,发现他依旧是那份委屈的神情。于是我继续讲到:“韦东宏,说你家开商店只是开个玩笑。不过,老师刚才没有注意到你的感受,不应该;如果你心里不好受,那老师代表其他同学向你道歉……”
我接着讲完了题目。在后面的习题辅导中,我不时地去关注韦东宏的表情。我发现,经过相当长一段时间,他才渐渐恢复往常的样子。
课后,我一直惴惴不安,总觉得不应该“幽那第二默”。同时,我也思考了很多。
孩子的个性是不同的,不同的个性决定了他(她)们对同样的事物不同的认知、感受,作为教育者,应时刻牢记“因材施教”,这里的“教”,不仅涵盖传授知识,还应包括师生共同参与的一切教育活动。
新课程强调平等、尊重,在任何时候,尤其是当我们的孩子处于“弱势”,需要帮助的时候,我们教育者的责任尤其重大;千万不要以为不经意的小事可以大而化之,漠视学生的感受、自尊、人格。我们要细心地,像保护自己的眼睛一样保护它们。