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【摘 要】高中数学相比较小学数学和初中数学来说，抽象性更强，概念性更强，要求学生有更高的逻辑思维及空间想象能力。由于高中数学的教学要求较高，教师在教学时就无法保证每名学生在学习后都能有良好的学习收获，这也直接影响到了高中数学教学效率。基于此，教师在进行高中数学教学时，应当根据学生的差异性特征进行分层教学。
【关键词】核心素养;高中数学;分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0016-02
Discussion on the Hierarchical Teaching of Mathematics in Senior High School under the Background of Core Accomplishment
（Huaqiao Middle School of Changle， Fujian Province， China） CHEN Yuliang
【Abstract】Compared with primary school mathematics and senior high school mathematics， senior high school mathematics is more abstract and conceptual， and requires students to have higher logical thinking and spatial imagination abilities. Due to the high requirements of senior high school mathematics teaching， teachers cannot guarantee that every student will have a good learning harvest after learning. This also directly affects the efficiency of senior high school mathematics teaching. Based on this， when teachers are teaching senior high school mathematics， they should conduct hierarchical teaching according to the students' different characteristics.
【Keywords】Core literacy; Senior high school mathematics; Hierarchical teaching
分层教学简单来说，就是根据学生的不同特点及学生和其他同学之间的差异，针对不同层次、不同类型的学生制定不同的教学方案，尽可能做到每个学生都可以参与到教学环节中来，进一步提高教学质量和教学效率，帮助学生全面发展，让每个层次的学生都能够获得较好的学习收获的教学方式。在高中课程改革的背景下，每个课程的教学课堂发生变化是必然的趋势，高中数学作为高中的主要教学科目，在课程改革过程中也不例外。由于学生对课堂的认知存在差异性，所以每节课学生所获得的学习收获也就不同。采用分层教学，可以最大限度地避开教师在现阶段教学中出现的问题，尽可能地将教学资源进行合理分配，更好地体现课堂的民主性。
一、分层教学的意义
在高中数学教学中，应用分层教学方式，需要教师根据学生的学习能力、认知水平及个性差异等不同信息进行综合考虑，让学生在分层教学的模式下更多地参与到教学环节中来，提高参与学习的主动性和积极性。还要尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生可以从更多的角度认识到学习数学的乐趣。除此之外，采用分层教学的教学方式，是以培养学生核心素养为前提的教学方式。在教学过程中，教师可以更好地坚持以学生为本的教学原则，更多地将学生作为课堂教学的主体，以更为积极的态度鼓励学生参与到学习的交流和讨论过程中来。通过这样的教学方式，既可以帮助学生开阔视野，也能够培养学生自主探究问题的能力，还能够帮助学生的数学素养得到提升。
二、核心素养背景下高中数学分层教学的策略
（一）合理運用多媒体辅助教学设备开展分层备课活动
不同学生的学习需求是不同的，这导致他们在课堂上参与教学活动的状态和情况也是不同的，这就需要教师更有针对性地进行教学环节的设计，了解学生在学习时的实际情况，在备课时就进行充分的考虑，满足学生的学习需求。基于此，高中数学教师在教学时可以开展不同的备课活动，针对不同学习层次的学生进行不同的教学环节设计。针对学习成绩较好的学生，要进行拔高性的教学环节设计，而对于学习成绩较差的学生，则需要进行基础知识回顾的教学环节设置。教师在备课时还可以借助多媒体教学设备来进行相应的备课活动，从教学网站上下载各种不同的教学视频以及PPT，适当地根据本班学生的实际情况进行调整，结合课本的基本内容，既兼顾基础性，又兼顾拔高性，为学生提供更适宜的备课活动。
（二）教学目标、考查内容分层明确化
有效开展教学，不断地明确教学目标，如不同学习层次的学生在课堂中需要确定怎样的教学目标，这是需要教师在进行备课的阶段就要思考并且明确了的。因此，在高中数学课堂中，教师要为不同层次的学生设置不同的教学目标，让学生们根据自身的情况循序渐进地理解知识，有助于学生一层一层地提升，帮助高中生在数学的学习上更有动力。并且，切合学生的实际情况开展学习，能帮助学生更好地对数学知识进行针对性的消化和吸收。同时，高中数学教师要将考查内容分层细致化，将不同层次的内容在同一试卷上进行体现。比如，在进行数学能力考查的时候，可以在同一张试卷中设置不同难度的问题，80分的基础题，10分的拔高题，10分的拓展题。这种利用分层考查的形式，不仅能促进教师对高中学生在知识掌握程度上的了解，也能将不同层次的学生用不同的考查方式体现出来，让学生能找回自信心，重燃学习数学的决心，为学生们的进步和发展带来新的机遇。 （三）注重开展课堂互动，以提高分层教学法的运用效率
高中生要想在学习过程中获得更好的学习效果，就需要得到教师更具有针对性的指引和帮助，只有这样，才能够确保自己的学习效果得到提升。同样，在分层教学法下，这种教学过程也可以有效提升学生的学习效率，教师需要针对性地开展课堂互动，和不同层次的学生进行交流，对于分层教学的内容更要不断地进行实践，而不是像传统的数学教学一样泾渭分明。与此同时，在课堂上进行互动也分为两种，一是学生和学生之间的互动交流，二是学生和教师之间的互动交流。教师既要给予学生充足的讨论时间，营造良好的讨论氛围，还要与学生进行讨论，运用更具有引导性的语言，帮助学生表达自己的内心想法。针对分层教学来说，教师也需要不断地进行实践，尽可能提高现阶段的高中数学教学效率。
（四）注重学生差异，促进课后作业的分层
由于每节课的教学时间有限，因此教师就需要充分利用课堂之外的时间。在课堂上，更多的时间用来讲解数学理论知识，还要向学生解答在课下存在的疑惑，因此，教师就要更充分地利用起课后的时间，为学生制定合适的课后作业。在制定课后作业时，要根据学生的差异进行不同类型的作业设定，包括学生的学习习惯、学习兴趣及学习方式，结合学生的各种因素，让学生在不同类型的课后作业完成过程中提升自己的知识掌握程度。同时，还应当引导学生形成更加正确的学习意识，要求学生针对不同的课后作业完成情况进行分析。结合学生的课上学习情况，规范学生的学习方式，使其掌握更具有效率的学习方法，提高学生的数学核心素养。
（五）教师重视教学反思，对课堂教学进行分层
在高中数学学习过程中，要想提升自己的能力，学生就要不断地进行实践，教师在教学时也是如此。在教学时，教师很难发现自己在教学过程中存在的问题，也会出现一些自己发现但又无法解决的问题出现，这时教师就应当与学生进行探讨，针对自己的教学过程进行反思。这样一来，无论是学生还是老师，都可以尽快地发现自己存在的问题，从而及时改正。同时，教师也需要根据当下的教学要求和教学需要，改变自己教学方式，提高教学效率。在高中教学过程中，还需要采用分层教学的方式，将课程教学内容划分成不同的层次，交由不同层次的学生去完成。
（六）以学生为主体，对课后作业进行分层教学
高中数学学习与初中相比，在灵活上出现了质的提高，无论是题目的灵活性还是知识的灵活性，都出现了质的转变。因此，在学习高中数学时，对于学生的應变能力、变通能力和灵活思维都提出了更高的要求。在之前的数学教学课堂上，教师只是单纯地向学生传递知识内容，学生在各个教学环节当中都是依附于教师进行学习。教师在课堂上的所有教学环节都是在课堂之前就规定好的，学生在学习过程当中没有任何的参与感，也就无法发挥本身的能动作用。事实上，教学的各个环节都是可以设置出不同层次，由学生来自主选择学习内容的。在信息时代，教师应当更多地利用信息工具来为学生提供更多的选择。这就要求教师在进行高中数学教学的过程中注重学生的主体地位，帮助学生转变原有的思维方式，提高思维的灵活度，增强自己的数学思维能力。
三、结语
综上所述，高中阶段的数学学习难度较大，要想提高数学学习效率，就需要教师培养学生的数学思维能力，从多个方面入手，分层次教学，强化学生数学思维，培养学生的自学能力，从而达到提高高中数学教学效率的目的。
参考文献：
[1]张小军.核心素养背景下初中数学教学中分层教学法的建立研究[J].考试周刊，2020（96）.
[2]拉毛才让.核心素养背景下的高中数学分层教学探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.
（责编 杨 菲）
【关键词】核心素养;高中数学;分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0016-02
Discussion on the Hierarchical Teaching of Mathematics in Senior High School under the Background of Core Accomplishment
（Huaqiao Middle School of Changle， Fujian Province， China） CHEN Yuliang
【Abstract】Compared with primary school mathematics and senior high school mathematics， senior high school mathematics is more abstract and conceptual， and requires students to have higher logical thinking and spatial imagination abilities. Due to the high requirements of senior high school mathematics teaching， teachers cannot guarantee that every student will have a good learning harvest after learning. This also directly affects the efficiency of senior high school mathematics teaching. Based on this， when teachers are teaching senior high school mathematics， they should conduct hierarchical teaching according to the students' different characteristics.
【Keywords】Core literacy; Senior high school mathematics; Hierarchical teaching
分层教学简单来说，就是根据学生的不同特点及学生和其他同学之间的差异，针对不同层次、不同类型的学生制定不同的教学方案，尽可能做到每个学生都可以参与到教学环节中来，进一步提高教学质量和教学效率，帮助学生全面发展，让每个层次的学生都能够获得较好的学习收获的教学方式。在高中课程改革的背景下，每个课程的教学课堂发生变化是必然的趋势，高中数学作为高中的主要教学科目，在课程改革过程中也不例外。由于学生对课堂的认知存在差异性，所以每节课学生所获得的学习收获也就不同。采用分层教学，可以最大限度地避开教师在现阶段教学中出现的问题，尽可能地将教学资源进行合理分配，更好地体现课堂的民主性。
一、分层教学的意义
在高中数学教学中，应用分层教学方式，需要教师根据学生的学习能力、认知水平及个性差异等不同信息进行综合考虑，让学生在分层教学的模式下更多地参与到教学环节中来，提高参与学习的主动性和积极性。还要尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生可以从更多的角度认识到学习数学的乐趣。除此之外，采用分层教学的教学方式，是以培养学生核心素养为前提的教学方式。在教学过程中，教师可以更好地坚持以学生为本的教学原则，更多地将学生作为课堂教学的主体，以更为积极的态度鼓励学生参与到学习的交流和讨论过程中来。通过这样的教学方式，既可以帮助学生开阔视野，也能够培养学生自主探究问题的能力，还能够帮助学生的数学素养得到提升。
二、核心素养背景下高中数学分层教学的策略
（一）合理運用多媒体辅助教学设备开展分层备课活动
不同学生的学习需求是不同的，这导致他们在课堂上参与教学活动的状态和情况也是不同的，这就需要教师更有针对性地进行教学环节的设计，了解学生在学习时的实际情况，在备课时就进行充分的考虑，满足学生的学习需求。基于此，高中数学教师在教学时可以开展不同的备课活动，针对不同学习层次的学生进行不同的教学环节设计。针对学习成绩较好的学生，要进行拔高性的教学环节设计，而对于学习成绩较差的学生，则需要进行基础知识回顾的教学环节设置。教师在备课时还可以借助多媒体教学设备来进行相应的备课活动，从教学网站上下载各种不同的教学视频以及PPT，适当地根据本班学生的实际情况进行调整，结合课本的基本内容，既兼顾基础性，又兼顾拔高性，为学生提供更适宜的备课活动。
（二）教学目标、考查内容分层明确化
有效开展教学，不断地明确教学目标，如不同学习层次的学生在课堂中需要确定怎样的教学目标，这是需要教师在进行备课的阶段就要思考并且明确了的。因此，在高中数学课堂中，教师要为不同层次的学生设置不同的教学目标，让学生们根据自身的情况循序渐进地理解知识，有助于学生一层一层地提升，帮助高中生在数学的学习上更有动力。并且，切合学生的实际情况开展学习，能帮助学生更好地对数学知识进行针对性的消化和吸收。同时，高中数学教师要将考查内容分层细致化，将不同层次的内容在同一试卷上进行体现。比如，在进行数学能力考查的时候，可以在同一张试卷中设置不同难度的问题，80分的基础题，10分的拔高题，10分的拓展题。这种利用分层考查的形式，不仅能促进教师对高中学生在知识掌握程度上的了解，也能将不同层次的学生用不同的考查方式体现出来，让学生能找回自信心，重燃学习数学的决心，为学生们的进步和发展带来新的机遇。 （三）注重开展课堂互动，以提高分层教学法的运用效率
高中生要想在学习过程中获得更好的学习效果，就需要得到教师更具有针对性的指引和帮助，只有这样，才能够确保自己的学习效果得到提升。同样，在分层教学法下，这种教学过程也可以有效提升学生的学习效率，教师需要针对性地开展课堂互动，和不同层次的学生进行交流，对于分层教学的内容更要不断地进行实践，而不是像传统的数学教学一样泾渭分明。与此同时，在课堂上进行互动也分为两种，一是学生和学生之间的互动交流，二是学生和教师之间的互动交流。教师既要给予学生充足的讨论时间，营造良好的讨论氛围，还要与学生进行讨论，运用更具有引导性的语言，帮助学生表达自己的内心想法。针对分层教学来说，教师也需要不断地进行实践，尽可能提高现阶段的高中数学教学效率。
（四）注重学生差异，促进课后作业的分层
由于每节课的教学时间有限，因此教师就需要充分利用课堂之外的时间。在课堂上，更多的时间用来讲解数学理论知识，还要向学生解答在课下存在的疑惑，因此，教师就要更充分地利用起课后的时间，为学生制定合适的课后作业。在制定课后作业时，要根据学生的差异进行不同类型的作业设定，包括学生的学习习惯、学习兴趣及学习方式，结合学生的各种因素，让学生在不同类型的课后作业完成过程中提升自己的知识掌握程度。同时，还应当引导学生形成更加正确的学习意识，要求学生针对不同的课后作业完成情况进行分析。结合学生的课上学习情况，规范学生的学习方式，使其掌握更具有效率的学习方法，提高学生的数学核心素养。
（五）教师重视教学反思，对课堂教学进行分层
在高中数学学习过程中，要想提升自己的能力，学生就要不断地进行实践，教师在教学时也是如此。在教学时，教师很难发现自己在教学过程中存在的问题，也会出现一些自己发现但又无法解决的问题出现，这时教师就应当与学生进行探讨，针对自己的教学过程进行反思。这样一来，无论是学生还是老师，都可以尽快地发现自己存在的问题，从而及时改正。同时，教师也需要根据当下的教学要求和教学需要，改变自己教学方式，提高教学效率。在高中教学过程中，还需要采用分层教学的方式，将课程教学内容划分成不同的层次，交由不同层次的学生去完成。
（六）以学生为主体，对课后作业进行分层教学
高中数学学习与初中相比，在灵活上出现了质的提高，无论是题目的灵活性还是知识的灵活性，都出现了质的转变。因此，在学习高中数学时，对于学生的應变能力、变通能力和灵活思维都提出了更高的要求。在之前的数学教学课堂上，教师只是单纯地向学生传递知识内容，学生在各个教学环节当中都是依附于教师进行学习。教师在课堂上的所有教学环节都是在课堂之前就规定好的，学生在学习过程当中没有任何的参与感，也就无法发挥本身的能动作用。事实上，教学的各个环节都是可以设置出不同层次，由学生来自主选择学习内容的。在信息时代，教师应当更多地利用信息工具来为学生提供更多的选择。这就要求教师在进行高中数学教学的过程中注重学生的主体地位，帮助学生转变原有的思维方式，提高思维的灵活度，增强自己的数学思维能力。
三、结语
综上所述，高中阶段的数学学习难度较大，要想提高数学学习效率，就需要教师培养学生的数学思维能力，从多个方面入手，分层次教学，强化学生数学思维，培养学生的自学能力，从而达到提高高中数学教学效率的目的。
参考文献：
[1]张小军.核心素养背景下初中数学教学中分层教学法的建立研究[J].考试周刊，2020（96）.
[2]拉毛才让.核心素养背景下的高中数学分层教学探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.
（责编 杨 菲）