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摘要：小学语文课堂是学生在学习初级阶段的主要学科之一，作为对母语的学习和培养，学好语文是每个学生最简单也是最困难的事情。如何才能让学生在小学语文课堂的学习中即掌握了应有的语文知识，又不至于被死板的套路禁锢住思考的能力而依旧拥有创新能力，这是每一个语文教师都应该思考和前进的方向。
关键词：小学语文教育；创新思维；含义；措施
一、创新思维的含义
创新思维是指在人们从事活动中产生诸如灵感，从而产生创新成果的思维活动。语文创新思维在于充分发挥学生自主性，为学生提供创造的时间与空间，让他们自己去探索、去实践，激活他们思维的发散性与独创性，从而达到异想天开天就开的创新效果。在儿童的精神世界中，总会有一个特别强烈的愿望，就是希望自己是一个独特的发现者，是一个成功的研究者。联合国教科文组织在《学会生存》一文中提到："教师的职责现越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。"
[1]这充分说明要把学生的主体地
位体现充分，让学生成为学习的主人，在学习过程中，感悟知识的形成过程与价值，提高学生的提出问题的有效性，分析的问题的思辨性，解决的问题的独创性，从而逐步培养学生创新能力的形成。
随着我国教育事业的发展，语文教学在各个学校中也越来越受重视，这也就要求我们在教学中要依据小学生创新思维的基本特征来培养学生创新思维方式。从小学生角度来谈，他们的创新思维主要表现在日常学习生活中，这种表现方式是零星的、隐隐的，老师必需要有锐利的眼光才能够发现。在小学语文教学活动中，小学语文教师要在课堂教学中让学生在耳濡目染中形成创新意识，采取科学有效的方法，注意培养学生从司空见惯的地方看出他人看不出的问题，培养创新思维方向的求异性；要培养学生灵活的思维结构，及时转换思路，这与保守重复思维模式、陈旧呆板的思路有所不同；要培养学生反常性的思维形式，一般情况下是指思维的突变性，思维在一定时间内的一种情景突破性的到来；要培养学生开放性的思维空间，不再是单一的线性的思维方式，而是从多角度、全方位思考问题，由此形成逆向思维、求异思维、非线性思维和发散思维；最后还要达到思维效果的独特性与思维成果的整体性，在整体上带来新的价值和创作成果的新颖和唯一。
二、小学语文教学中学生创新思维培养的有效措施
1、分析学生思维，渗透创新性思想。教师应当根据自己班级学生的不同情况进行分析，例如，有的班级中学生整体思维较为定式，学生自主尝试创新开放思考的时候并不多，对于这样的学生，教师应当在教学过程中给予学生相应的启发，让学生能够顺着老师所给的启发进行发散性思考；有的班级中学生整体思维比较活跃，即使老师不给予启发，只要有一个拓展型的话题便可以引发一场头脑风暴，对于这样的班级，老师只需将一些延伸性的话题进行总结整理，让学生进行讨论即可[2]。例如，在初中语文教材中有这样一篇经典课文《理想》，课文后面的“研讨与联系”中提到让学生对自己的理想进行思考并用打比方的方式表达出自己的理想。这样没有标准答案的拓展型题目给出之后，对于思维较为活跃的学生来说就好比干柴遇到火苗，瞬间就可以打开思路对此话题进行创造性的作答，而对于思维较为死板的学生来说，回答之前需要给予一些范例，范例可以是老师在进行教学设计中想到的也可以是思维比较活跃的学生想到的内容，也就是说引导他们进行创新思考。虽然对于不同的学生来说老师要对教学方式方法进行一定的改动，但是教学的目的都是一样的，都是希望能够在教学过程当中给学生渗透到创新性的思想，打开学生常规性的思维模式，开拓学生的思维视野。
2、提升教师能力，深化创新教学意识。在提升学生创新能力的教学过程当中，教师的教学能力也应当得到一定的提升和改良。对于教材上面出现的创新性话题要舍得花费一定的课堂时间和学生进行互动和思考，而在课程结束后也应当留下创新性思考的问题让学生在生活中学习，在学习中生活。有些教师在进行教学过程当中只注重课文的讲解和背诵，并不重视课后拓展型习题的布置和完成，这是非常错误的教学方式，不仅在一定程度上让教学模式僵化，同时还会给学生的思维思路造成一定的阻碍[3]。例如，在初中语文教材中有这样一篇课文《济南的冬天》，课文后面的“研讨与联系”中提到让学生对自己的家乡进行描述，教师在进行教学设计的过程当中可以将此内容放在课堂上进行，利用十到二十分钟的时间让学生对家乡进行口头描述，在学生描述过后让学生之间产生一定的互动，教师可以在学生进行描述的过程中给予一定的启发，最后在布置课后作业的时候将这一部分的写作穿插进去，这样不仅打开了学生的创新性思维模式，也在一定程度上让其创新型思维在课后时间内得到了一定的延伸。
3、设计能力训练，不断提升创新能力。学生创新能力的培养并非一日之功，想要逐渐提升学生的创新能力在对其思维创新能力开发的基础之上也要有定期的创新型思维训练。教师可以在教材内容的基础之上设计一些拓展型延伸性的话题引导学生进行思考，其话题讨论模式既可以是师生课堂互动的形式，也可以是学生分组进行小组讨论的模式。例如，初中语文教材中的一篇课文《春》对春天的景色和现象进行了描述，教师可以就“你眼中的春天”和“你想象中的春天”这两个話题让学生进行探讨和思考。不仅限于这一篇课文，教师在每次上课之前都可以对上一次探讨的话题进行总结，在每次下课之后都可以再布置一些新话题让学生进行思考。只有不断的坚持这样的能力训练，才可以对学生的创新创造能力起到一定的促进作用。
三、结语
随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学逐渐打破传统的教学理念，在培养学生创新思维方面发挥着巨大的作用。本文提出了小学语文教学中学生创新思维培养的有效措施，以供参考。
参考文献
[1] 李平怡.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2012，（35）：24.
[2] 胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，（26）：86.
[3] 张美丽.语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011，（19）：112-113.
关键词：小学语文教育；创新思维；含义；措施
一、创新思维的含义
创新思维是指在人们从事活动中产生诸如灵感，从而产生创新成果的思维活动。语文创新思维在于充分发挥学生自主性，为学生提供创造的时间与空间，让他们自己去探索、去实践，激活他们思维的发散性与独创性，从而达到异想天开天就开的创新效果。在儿童的精神世界中，总会有一个特别强烈的愿望，就是希望自己是一个独特的发现者，是一个成功的研究者。联合国教科文组织在《学会生存》一文中提到："教师的职责现越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。"
[1]这充分说明要把学生的主体地
位体现充分，让学生成为学习的主人，在学习过程中，感悟知识的形成过程与价值，提高学生的提出问题的有效性，分析的问题的思辨性，解决的问题的独创性，从而逐步培养学生创新能力的形成。
随着我国教育事业的发展，语文教学在各个学校中也越来越受重视，这也就要求我们在教学中要依据小学生创新思维的基本特征来培养学生创新思维方式。从小学生角度来谈，他们的创新思维主要表现在日常学习生活中，这种表现方式是零星的、隐隐的，老师必需要有锐利的眼光才能够发现。在小学语文教学活动中，小学语文教师要在课堂教学中让学生在耳濡目染中形成创新意识，采取科学有效的方法，注意培养学生从司空见惯的地方看出他人看不出的问题，培养创新思维方向的求异性；要培养学生灵活的思维结构，及时转换思路，这与保守重复思维模式、陈旧呆板的思路有所不同；要培养学生反常性的思维形式，一般情况下是指思维的突变性，思维在一定时间内的一种情景突破性的到来；要培养学生开放性的思维空间，不再是单一的线性的思维方式，而是从多角度、全方位思考问题，由此形成逆向思维、求异思维、非线性思维和发散思维；最后还要达到思维效果的独特性与思维成果的整体性，在整体上带来新的价值和创作成果的新颖和唯一。
二、小学语文教学中学生创新思维培养的有效措施
1、分析学生思维，渗透创新性思想。教师应当根据自己班级学生的不同情况进行分析，例如，有的班级中学生整体思维较为定式，学生自主尝试创新开放思考的时候并不多，对于这样的学生，教师应当在教学过程中给予学生相应的启发，让学生能够顺着老师所给的启发进行发散性思考；有的班级中学生整体思维比较活跃，即使老师不给予启发，只要有一个拓展型的话题便可以引发一场头脑风暴，对于这样的班级，老师只需将一些延伸性的话题进行总结整理，让学生进行讨论即可[2]。例如，在初中语文教材中有这样一篇经典课文《理想》，课文后面的“研讨与联系”中提到让学生对自己的理想进行思考并用打比方的方式表达出自己的理想。这样没有标准答案的拓展型题目给出之后，对于思维较为活跃的学生来说就好比干柴遇到火苗，瞬间就可以打开思路对此话题进行创造性的作答，而对于思维较为死板的学生来说，回答之前需要给予一些范例，范例可以是老师在进行教学设计中想到的也可以是思维比较活跃的学生想到的内容，也就是说引导他们进行创新思考。虽然对于不同的学生来说老师要对教学方式方法进行一定的改动，但是教学的目的都是一样的，都是希望能够在教学过程当中给学生渗透到创新性的思想，打开学生常规性的思维模式，开拓学生的思维视野。
2、提升教师能力，深化创新教学意识。在提升学生创新能力的教学过程当中，教师的教学能力也应当得到一定的提升和改良。对于教材上面出现的创新性话题要舍得花费一定的课堂时间和学生进行互动和思考，而在课程结束后也应当留下创新性思考的问题让学生在生活中学习，在学习中生活。有些教师在进行教学过程当中只注重课文的讲解和背诵，并不重视课后拓展型习题的布置和完成，这是非常错误的教学方式，不仅在一定程度上让教学模式僵化，同时还会给学生的思维思路造成一定的阻碍[3]。例如，在初中语文教材中有这样一篇课文《济南的冬天》，课文后面的“研讨与联系”中提到让学生对自己的家乡进行描述，教师在进行教学设计的过程当中可以将此内容放在课堂上进行，利用十到二十分钟的时间让学生对家乡进行口头描述，在学生描述过后让学生之间产生一定的互动，教师可以在学生进行描述的过程中给予一定的启发，最后在布置课后作业的时候将这一部分的写作穿插进去，这样不仅打开了学生的创新性思维模式，也在一定程度上让其创新型思维在课后时间内得到了一定的延伸。
3、设计能力训练，不断提升创新能力。学生创新能力的培养并非一日之功，想要逐渐提升学生的创新能力在对其思维创新能力开发的基础之上也要有定期的创新型思维训练。教师可以在教材内容的基础之上设计一些拓展型延伸性的话题引导学生进行思考，其话题讨论模式既可以是师生课堂互动的形式，也可以是学生分组进行小组讨论的模式。例如，初中语文教材中的一篇课文《春》对春天的景色和现象进行了描述，教师可以就“你眼中的春天”和“你想象中的春天”这两个話题让学生进行探讨和思考。不仅限于这一篇课文，教师在每次上课之前都可以对上一次探讨的话题进行总结，在每次下课之后都可以再布置一些新话题让学生进行思考。只有不断的坚持这样的能力训练，才可以对学生的创新创造能力起到一定的促进作用。
三、结语
随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学逐渐打破传统的教学理念，在培养学生创新思维方面发挥着巨大的作用。本文提出了小学语文教学中学生创新思维培养的有效措施，以供参考。
参考文献
[1] 李平怡.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2012，（35）：24.
[2] 胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，（26）：86.
[3] 张美丽.语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011，（19）：112-113.