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【摘要】：作文的最终目的是训练学生的初步写作能力，而平时的作文写作是为了及时了解学生的书面语言运用能力。如果学生没有材料和语言的积累，缺乏生活感悟，平时疏于练笔，那么学生作文无从下笔的难题就难以解决。小学作文教学应该切实从基本语言训练抓起，培养学生独立的写作能力，不让孩子输在语文能力的起跑线上，成长为能灵活运用汉语写作的高素质人才。
【关键词】：小学语文;作文教学;素材积累;语言积累;练笔
小学语文教学中，作文教学一直是个棘手的问题，成为名副其实的“拦路虎”：一提到作文，很多同学立刻感到头疼。教师难教，学生难学，作文教学成为一个亟待解决的现实课题。在作文教学中，采取活泼轻松的教学方法，让学生卸下作文难的心理包袱，多阅读课外书，摘抄精彩句子，复述故事情节，撰写读书心得，描写周围的人和事情，充分发挥主观想象力和语言表达能力，以取得良好的作文教学效果。
一、明确作文教学的使命
对于作文教学的概念，众说纷纭。事实上，文无定法，对于作文教学也不需要作一个明确的界定。但是也不能简单地认为作文教学就是教学生如何作文，如果不弄清作文教学的本质和目的，那么无论作文教学的表达如何动听，都对小学作文教学没有任何益处。作为教学就是教会学生阅读思考、观察生活、收集素材、整理素材，并将其灵活地用用流畅的语言表达出来的过程。选取适当的切入点和写作角度去组织材料和筛选出精彩的材料，并且灵活运用修辞、逻辑等思想认识的外在表现方式来表达内心的情感。
文由心生，如果學生没有材料和语言的积累，缺乏生活感悟，平时疏于练笔，那么写作作文简直就比登天还难。作文的最终目的是训练学生的初步写作能力，而平时的作文写作是为了及时了解学生的书面语言运用能力。作为语文教学中的重中之中，在平时的课文教学中，教师应该有意识地培养学生的字、词、句、语、修、逻方面的基本功力，同时培养学生的阅读能力和学生的观察和力、想象力以及根据要求撰写命题作文和自由命题作文的能力。
当今社会日新月异地发展，对语言的灵活应用尤其重视。小升初考试、中考、、高考、研究生考试以及公务员考试无不十分看重写作能力的考察。随着中国的发展和国际交流的加强，各种场合的交流沟通日益频繁，实用写作和文学创作都十分重要。切实从小学作文抓起，培养学生独立的写作能力，不让孩子输在人生起跑线上，成长能灵活运用语言写作的高素质人才。
二、消除作文的畏难情绪
作文是小学语文学科教学最难啃的骨头，语文教师应该从实际教学中进行调查研究以消除阻碍学生作文水平提高的绊脚绳。分析作文教学过程，细读大量学生作文，从学生实际出发，找出作文难的各种原因，对症下药。
作文教学之所以这么难，究其原因，不外乎几个原因：课外阅读少、生活体验少、作文素材贫乏、观察和能力差……众所周知，作文是语文综合能力的外显，既能折射出学生的阅读能力和语文基础知识运用能力，又能体现出学生观察能力、思考能力和综合运用语言的能力等。
很多学生一谈到作文就“谈虎色变”，平时口头交流仿佛话匣子，可是拿起笔来要写一段话，却无从下笔。究其原因，有的学生语文基础差，提笔忘字，有的学生不善于观察，叙述一件事情总是循着套路而不顾实际情况，而有的学生下笔千言却离题万里，语言不纯粹不精练，而有的时候却是不熟悉或不知道要写的素材是什么。
这时就要鼓励学生，树立作文信心，如果进行责骂或讽刺只会适得其反，让学生产生厌学心理。教师应该和蔼可亲地表扬学生的每一点进步，享受进步的喜悦，产生课外阅读、认真观察和感悟的自觉性。训练学生的写作能力不应该束缚孩子的手脚，而应该鼓励其随意写作，内容不限，遇到一些问题也不必每错必纠，以免挫伤孩子作文的积极性。也可以根据词语造句，一个句子一个句子地写好，这就是进步。待到造句训练达到一些程度以后，利用承转合的词语串成一段通顺的文字，然后再将写过的一些段落组合成一篇文章。
经过这样循序渐进的方法之后，学生就会明白作文并不困难，逐渐地学生就会迈出作文困境，然后在教师的继续培养下，逐渐能够一气呵成，写出一篇文从字顺、独立成篇的文章。
三、作文教学方法初步探索
作文教学的方法并不是机械的，因为语言本身是活的，而作文更是十分灵活的。适当的作文教学方法就是要根据学生的心理和喜好，根据学生平时接触的生活场景，从作文教学的规律出发来实施教学。文无定法，不应该死抠一些所谓的机械的写作方法，而应带领孩子步入实际生活，采取灵活多变的手法进行写作。作文教学具体可以采取以下方法：
1. 勤于练笔，积累素材
学生平时注重练笔，可以积累很多写作素材，临到写作时就可以信手拈来，学生在作文时可以自己的随笔中提取某些材料。
以素材作为着力点，写出的文章才能有血有肉。比如，对于农村孩子来说，描写美丽的乡村，可以描绘瓜果飘香、庄稼遍野的乡村秋色，可以勤劳善良的劳动人民，以及热情好客的礼仪风尚，赞美山乡人民的淳朴与憨厚。描写自己最熟悉最有感悟的事物，最能写出感人至深的文章。当然，题材也应该仅仅局限于乡村，毕竟很多知识可以通过课外阅读、电子媒体和实地旅游学习到。
“巧妇难为无米之炊”，有了生活感悟，有了语言素材的积累，在写作的时候就可以灵活运用，写出的文章就会言之有物、通畅而且具有新意。有了材料的积累和经验的积累，在写作时就不会茫然无措，而是写作流畅而得心应手。熟能生巧，经过长时间的练笔，在有效的时间内再也不用去慢慢琢磨如何写作，而是迅速根据写作要求，采用熟悉的表达手法形成精准高效的表达力，激发良好的写作兴趣。
2. 细读范文，形成风格
通过长期的语文课堂教学实践，我觉得细读课文的效果十分显著。课本上的文章一般都是十分经典或十分精彩的作品。让学生们课后多阅读学过的课文，体会其用词、表达方式的细微之处，以及谋篇布局的独到之处，然后在想想，如果自己进行写作会怎么写。经过作者与自我的对比，可以感悟到作者的独到运思及运笔妙处，感悟作品的巨大感染力，感悟运用语言的魅力。
语文课本的一个单元往往是一组体裁和题材“相近”的文章。例如，小学语文人教版四年级下册第一组课文就是描绘山水的文章，袁鹰写的《桂林山水》突出桂林水“静”“清”“绿”，山“奇”“秀”“险”，语言清晰明快，而叶圣陶《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞，语言朴实自然。二者风格迥然不同，有意识地引导学生对比阅读，在比较中思考、体会，可以逐步形成自己写作风格。鼓励学生平时将自己的看到精彩内容或想到的感悟记录下来，将书中读到的精彩句子摘抄下来，这样当学生写起来随心所欲、得心应手。
总结：
小学作文的最终目的是训练学生的初步写作能力。作文教学的方法并不是机械的，因为语言本身是活的，而作文更是十分灵活。小学作文教学方法要适合孩子们的心理特征，根据学生平时接触的生活场景，从作文教学的规律出发，认真备课、讲课和批改。切实从小学作文抓起，从素材积累和语言积累做起，培养学生独立思考的能力和写作能力，成长为能灵活运用语言写作的高素质人才。
参考文献：
[1]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛，2016（8）.
[2]郭海莲.浅谈小学作文教学五环节[J].学周刊，2016（1）.
[3] 曹庆波.小学作文教学与情感教育[J].中国校外教育， 2016（3）.
[4] 周英男.小学作文教学改革策略与优化[J].现代教育科学， 2015（12）.
[5] 刘秀贤.小学作文教学策略经验谈[J].中国校外教育，2015（1）.
【关键词】：小学语文;作文教学;素材积累;语言积累;练笔
小学语文教学中，作文教学一直是个棘手的问题，成为名副其实的“拦路虎”：一提到作文，很多同学立刻感到头疼。教师难教，学生难学，作文教学成为一个亟待解决的现实课题。在作文教学中，采取活泼轻松的教学方法，让学生卸下作文难的心理包袱，多阅读课外书，摘抄精彩句子，复述故事情节，撰写读书心得，描写周围的人和事情，充分发挥主观想象力和语言表达能力，以取得良好的作文教学效果。
一、明确作文教学的使命
对于作文教学的概念，众说纷纭。事实上，文无定法，对于作文教学也不需要作一个明确的界定。但是也不能简单地认为作文教学就是教学生如何作文，如果不弄清作文教学的本质和目的，那么无论作文教学的表达如何动听，都对小学作文教学没有任何益处。作为教学就是教会学生阅读思考、观察生活、收集素材、整理素材，并将其灵活地用用流畅的语言表达出来的过程。选取适当的切入点和写作角度去组织材料和筛选出精彩的材料，并且灵活运用修辞、逻辑等思想认识的外在表现方式来表达内心的情感。
文由心生，如果學生没有材料和语言的积累，缺乏生活感悟，平时疏于练笔，那么写作作文简直就比登天还难。作文的最终目的是训练学生的初步写作能力，而平时的作文写作是为了及时了解学生的书面语言运用能力。作为语文教学中的重中之中，在平时的课文教学中，教师应该有意识地培养学生的字、词、句、语、修、逻方面的基本功力，同时培养学生的阅读能力和学生的观察和力、想象力以及根据要求撰写命题作文和自由命题作文的能力。
当今社会日新月异地发展，对语言的灵活应用尤其重视。小升初考试、中考、、高考、研究生考试以及公务员考试无不十分看重写作能力的考察。随着中国的发展和国际交流的加强，各种场合的交流沟通日益频繁，实用写作和文学创作都十分重要。切实从小学作文抓起，培养学生独立的写作能力，不让孩子输在人生起跑线上，成长能灵活运用语言写作的高素质人才。
二、消除作文的畏难情绪
作文是小学语文学科教学最难啃的骨头，语文教师应该从实际教学中进行调查研究以消除阻碍学生作文水平提高的绊脚绳。分析作文教学过程，细读大量学生作文，从学生实际出发，找出作文难的各种原因，对症下药。
作文教学之所以这么难，究其原因，不外乎几个原因：课外阅读少、生活体验少、作文素材贫乏、观察和能力差……众所周知，作文是语文综合能力的外显，既能折射出学生的阅读能力和语文基础知识运用能力，又能体现出学生观察能力、思考能力和综合运用语言的能力等。
很多学生一谈到作文就“谈虎色变”，平时口头交流仿佛话匣子，可是拿起笔来要写一段话，却无从下笔。究其原因，有的学生语文基础差，提笔忘字，有的学生不善于观察，叙述一件事情总是循着套路而不顾实际情况，而有的学生下笔千言却离题万里，语言不纯粹不精练，而有的时候却是不熟悉或不知道要写的素材是什么。
这时就要鼓励学生，树立作文信心，如果进行责骂或讽刺只会适得其反，让学生产生厌学心理。教师应该和蔼可亲地表扬学生的每一点进步，享受进步的喜悦，产生课外阅读、认真观察和感悟的自觉性。训练学生的写作能力不应该束缚孩子的手脚，而应该鼓励其随意写作，内容不限，遇到一些问题也不必每错必纠，以免挫伤孩子作文的积极性。也可以根据词语造句，一个句子一个句子地写好，这就是进步。待到造句训练达到一些程度以后，利用承转合的词语串成一段通顺的文字，然后再将写过的一些段落组合成一篇文章。
经过这样循序渐进的方法之后，学生就会明白作文并不困难，逐渐地学生就会迈出作文困境，然后在教师的继续培养下，逐渐能够一气呵成，写出一篇文从字顺、独立成篇的文章。
三、作文教学方法初步探索
作文教学的方法并不是机械的，因为语言本身是活的，而作文更是十分灵活的。适当的作文教学方法就是要根据学生的心理和喜好，根据学生平时接触的生活场景，从作文教学的规律出发来实施教学。文无定法，不应该死抠一些所谓的机械的写作方法，而应带领孩子步入实际生活，采取灵活多变的手法进行写作。作文教学具体可以采取以下方法：
1. 勤于练笔，积累素材
学生平时注重练笔，可以积累很多写作素材，临到写作时就可以信手拈来，学生在作文时可以自己的随笔中提取某些材料。
以素材作为着力点，写出的文章才能有血有肉。比如，对于农村孩子来说，描写美丽的乡村，可以描绘瓜果飘香、庄稼遍野的乡村秋色，可以勤劳善良的劳动人民，以及热情好客的礼仪风尚，赞美山乡人民的淳朴与憨厚。描写自己最熟悉最有感悟的事物，最能写出感人至深的文章。当然，题材也应该仅仅局限于乡村，毕竟很多知识可以通过课外阅读、电子媒体和实地旅游学习到。
“巧妇难为无米之炊”，有了生活感悟，有了语言素材的积累，在写作的时候就可以灵活运用，写出的文章就会言之有物、通畅而且具有新意。有了材料的积累和经验的积累，在写作时就不会茫然无措，而是写作流畅而得心应手。熟能生巧，经过长时间的练笔，在有效的时间内再也不用去慢慢琢磨如何写作，而是迅速根据写作要求，采用熟悉的表达手法形成精准高效的表达力，激发良好的写作兴趣。
2. 细读范文，形成风格
通过长期的语文课堂教学实践，我觉得细读课文的效果十分显著。课本上的文章一般都是十分经典或十分精彩的作品。让学生们课后多阅读学过的课文，体会其用词、表达方式的细微之处，以及谋篇布局的独到之处，然后在想想，如果自己进行写作会怎么写。经过作者与自我的对比，可以感悟到作者的独到运思及运笔妙处，感悟作品的巨大感染力，感悟运用语言的魅力。
语文课本的一个单元往往是一组体裁和题材“相近”的文章。例如，小学语文人教版四年级下册第一组课文就是描绘山水的文章，袁鹰写的《桂林山水》突出桂林水“静”“清”“绿”，山“奇”“秀”“险”，语言清晰明快，而叶圣陶《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞，语言朴实自然。二者风格迥然不同，有意识地引导学生对比阅读，在比较中思考、体会，可以逐步形成自己写作风格。鼓励学生平时将自己的看到精彩内容或想到的感悟记录下来，将书中读到的精彩句子摘抄下来，这样当学生写起来随心所欲、得心应手。
总结：
小学作文的最终目的是训练学生的初步写作能力。作文教学的方法并不是机械的，因为语言本身是活的，而作文更是十分灵活。小学作文教学方法要适合孩子们的心理特征，根据学生平时接触的生活场景，从作文教学的规律出发，认真备课、讲课和批改。切实从小学作文抓起，从素材积累和语言积累做起，培养学生独立思考的能力和写作能力，成长为能灵活运用语言写作的高素质人才。
参考文献：
[1]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛，2016（8）.
[2]郭海莲.浅谈小学作文教学五环节[J].学周刊，2016（1）.
[3] 曹庆波.小学作文教学与情感教育[J].中国校外教育， 2016（3）.
[4] 周英男.小学作文教学改革策略与优化[J].现代教育科学， 2015（12）.
[5] 刘秀贤.小学作文教学策略经验谈[J].中国校外教育，2015（1）.