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【摘 要】随着全球信息化的不断发展，人类逐渐步入大数据时代，科学技术发达，网络资源丰富。为了能够适应现代社会的飞速发展，我国教育改革也紧跟步伐。多年来，依照我国基础教育教学中新课程的不断推进，小学语文中对于阅读教学有了全新的认识，并对小学生的阅读能力提高了标准和要求。因此，语文阅读教学也成为教育改革的一大研究热点，新的《语文课程标准》中提到：“阅读是获得知识、了解世界、发展思维以及对信息的搜集与处理的重要渠道；是求知者、传授者和文本典籍之间对话的过程。”那么从教师的角度出发得到的启示是：让学生从小学开始培养自己的阅读能力，激发学生对语文阅读的兴趣，从而促进学生的全面发展。本文以小学语文的阅读教学方法与如何提高小学生的阅读能力水平进行深入的研究分析并给出相应结论。
【关键词】小学语文；阅读教学方法；自主阅读；培养提升
【中图分类号】G423.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0215-01
引言
在小学课程学科中小学语文是其重要的组成部分。语文教育的意义是提高学生们“听、说、读、写”的能力，全方面的进行人才培养。然而优秀的小学语文阅读教学方式能够让小学生更好的了解到中华语言的博大精深，从而吸收更多的知识来丰富自己的阅历。本文研究先采用文献法，收集整理了相关文献，表述了国内外对小学语文阅读的研究观点和发展经历；然后再通过对教师访谈和一些调查问卷对现阶段学生对阅读的喜好和需求及难点问题进行详细的分析；第三就是利用课堂观察法了解语文课堂教学中的一些优缺点，从而得到改进和完善，为促进小学生阅读水平的提高产生积极作用。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.对语文阅读教学不够重视。
传统的语文教学模式中对于阅读教学的重视程度不够，而对阅读教学改革的理解存在不合理性以及为了应对考试，教师在备课方面也往往忽视对文本的阅读，在没有充分掌握文章的情感表达以及阐述的观点就作为教学的选材，这是令学生的阅读理解能力无法得到提高的根本性问题。与此同时学生对阅读内容的掌握困难，学习提不起兴趣，进行影响到学生的学习成绩，这也从客观的角度上造成小学生阅读教学发展的极端状态，从而影响我国小学生的综合水平的提升。
2.重考核而轻素养。
小学语文教学中要求重视培养阅读能力是为了提升小学生对课文的理解能力，拓宽知识面。然而许多教师为了应试教育，一味的教学生书本上的固有知识，机械的学习文本中固定的知识点，没有一点新意。长期以往，对学生思维的发展是一种局限。所以只有重视课外阅读才是对知识的拓展与延伸，是学生健康发展提升综合素质必不可少的重要组成部分。培养学生语文阅读能力，只有将课内外和学习生活中的资源全部调动起来当作教材，才能对学生有所帮助。
3.重热闹而轻体会。
在《语文课程标准》中有提到“学习的个性化对于学生的学习生活来说具有不可代替性，所以不应该用集体讨论的方法去代替个人阅读。”现在很多的分组讨论和集体合作，往往就是给优秀学生的展示机会，由于学生的性格不同，开朗活泼的孩子能够表现自己，而另外一些性格内向、想法不全面的学生，不善于表达自己的观点，从而导致学习好的学生始终成绩优秀，学习差的学生却得不到提升的状况。与此同时，如果学习连课文中的内容都没有完全理解就进行交流表演，非但不利于其学习水平的提高，还是对学生自主学习能力的否定。这就表明了教师在课堂教学的过程中应该给予学生合理的时间和空间去让其理解、学习、体验。
4.语文阅读改革华而不实。
我国对小学语文阅读教学的改革研究有一定的理论基础，此前借助了国外的理论实践经验，做了全面的总结，并有了丰富的成果。新教育教学模式的改革能够改善语文学科中教学方法和思想观念的不足，启发教师摒弃一些陈旧的思想理论，从而重视学生阅读能力的培养，更新教学方式和传统观念，积极的发挥作为教师教书育人的指导作用。同时，教师应该思考的问题是如何能通过语文阅读教学的改革提高学生的阅读兴趣，让学生养成良好的自主阅读习惯，而不是想象如何去高谈阔论，华而不实且不能应用到实践当中。此外，学校应大力支持教师在语文阅读教学过程中的实践工作，根据学生的特点因材施教，从而提高学生的阅读水平，实现具有特色语文阅读的教学形式，促进学生的个性化发展，为培育综合型人才做出重要贡献。
二、小学语文阅读教学的价值与定位
阅读教学和阅读之间有关联也有不同之处。阅读顾名思义就是把一篇文章阅览、通读下来。阅读是以学生自读为主，独立提升阅读能力的过程。而阅读教学则有教师的参与，帮助学生解惑，从而加快提升学生的思维能力和阅读理解水平。
小学语文阅读能否圆满的实现教学目标，其关键在于阅读教学的成败。学生在阅读学习的实践过程中，不仅可以了解到祖国的历史文化，还能够传承中华民族的伟大精神，培养爱国主义价值观和人文精神。对于小学生来说，阅读教学的价值昭然若揭：
1.阅读可以增强小学生的智力，提升小学生的知识水平。
2.阅读教学可以拓展小学生的思维，丰富学生的日常生活。
3.为学生养成良好的阅读习惯和终身阅读能力奠定了基础。
所以，作为一名教育工作者提高学生的阅读能力势在必行。
三、小学语文阅读欣赏能力的提升策略
小學生的特性就是天真懵懂，喜欢听故事。那么教师可以让学生课下准备每人准备一个小故事以供下堂课应用。比如前段时间在电视上看到的一个平时不爱说话也不爱和同学交流的学生，在课堂把“后羿射日”的故事讲的绘声绘色，十分生动有趣。顿时学生们和老师对他刮目相看。这名学生课上的优秀表现少不了课下的阅读和积累。然而这样的教学方式也有助于激发学生对阅读的兴趣。此外，教师还可以通过使用丰富多样的教学方法灵活来培养学生的阅读能力和欣赏能力，例如在学习小学语文三年级下册的《小狮子艾尔莎》的时候，教师要结合学生对课文的理解要求学生带着感情的阅读并体会主人公与小狮子之间的情感渗透，从而说出自己的体会。这样有助于提升学生自主学习，独立思考的能力。
结束语
俗话说：“量变则质变”。只有提高学生的阅读能力，多读书、多思考，才能丰富学生的阅历。进而提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.
[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.
[3]吴莎莎.小学语文识字类微型课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】小学语文；阅读教学方法；自主阅读；培养提升
【中图分类号】G423.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0215-01
引言
在小学课程学科中小学语文是其重要的组成部分。语文教育的意义是提高学生们“听、说、读、写”的能力，全方面的进行人才培养。然而优秀的小学语文阅读教学方式能够让小学生更好的了解到中华语言的博大精深，从而吸收更多的知识来丰富自己的阅历。本文研究先采用文献法，收集整理了相关文献，表述了国内外对小学语文阅读的研究观点和发展经历；然后再通过对教师访谈和一些调查问卷对现阶段学生对阅读的喜好和需求及难点问题进行详细的分析；第三就是利用课堂观察法了解语文课堂教学中的一些优缺点，从而得到改进和完善，为促进小学生阅读水平的提高产生积极作用。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.对语文阅读教学不够重视。
传统的语文教学模式中对于阅读教学的重视程度不够，而对阅读教学改革的理解存在不合理性以及为了应对考试，教师在备课方面也往往忽视对文本的阅读，在没有充分掌握文章的情感表达以及阐述的观点就作为教学的选材，这是令学生的阅读理解能力无法得到提高的根本性问题。与此同时学生对阅读内容的掌握困难，学习提不起兴趣，进行影响到学生的学习成绩，这也从客观的角度上造成小学生阅读教学发展的极端状态，从而影响我国小学生的综合水平的提升。
2.重考核而轻素养。
小学语文教学中要求重视培养阅读能力是为了提升小学生对课文的理解能力，拓宽知识面。然而许多教师为了应试教育，一味的教学生书本上的固有知识，机械的学习文本中固定的知识点，没有一点新意。长期以往，对学生思维的发展是一种局限。所以只有重视课外阅读才是对知识的拓展与延伸，是学生健康发展提升综合素质必不可少的重要组成部分。培养学生语文阅读能力，只有将课内外和学习生活中的资源全部调动起来当作教材，才能对学生有所帮助。
3.重热闹而轻体会。
在《语文课程标准》中有提到“学习的个性化对于学生的学习生活来说具有不可代替性，所以不应该用集体讨论的方法去代替个人阅读。”现在很多的分组讨论和集体合作，往往就是给优秀学生的展示机会，由于学生的性格不同，开朗活泼的孩子能够表现自己，而另外一些性格内向、想法不全面的学生，不善于表达自己的观点，从而导致学习好的学生始终成绩优秀，学习差的学生却得不到提升的状况。与此同时，如果学习连课文中的内容都没有完全理解就进行交流表演，非但不利于其学习水平的提高，还是对学生自主学习能力的否定。这就表明了教师在课堂教学的过程中应该给予学生合理的时间和空间去让其理解、学习、体验。
4.语文阅读改革华而不实。
我国对小学语文阅读教学的改革研究有一定的理论基础，此前借助了国外的理论实践经验，做了全面的总结，并有了丰富的成果。新教育教学模式的改革能够改善语文学科中教学方法和思想观念的不足，启发教师摒弃一些陈旧的思想理论，从而重视学生阅读能力的培养，更新教学方式和传统观念，积极的发挥作为教师教书育人的指导作用。同时，教师应该思考的问题是如何能通过语文阅读教学的改革提高学生的阅读兴趣，让学生养成良好的自主阅读习惯，而不是想象如何去高谈阔论，华而不实且不能应用到实践当中。此外，学校应大力支持教师在语文阅读教学过程中的实践工作，根据学生的特点因材施教，从而提高学生的阅读水平，实现具有特色语文阅读的教学形式，促进学生的个性化发展，为培育综合型人才做出重要贡献。
二、小学语文阅读教学的价值与定位
阅读教学和阅读之间有关联也有不同之处。阅读顾名思义就是把一篇文章阅览、通读下来。阅读是以学生自读为主，独立提升阅读能力的过程。而阅读教学则有教师的参与，帮助学生解惑，从而加快提升学生的思维能力和阅读理解水平。
小学语文阅读能否圆满的实现教学目标，其关键在于阅读教学的成败。学生在阅读学习的实践过程中，不仅可以了解到祖国的历史文化，还能够传承中华民族的伟大精神，培养爱国主义价值观和人文精神。对于小学生来说，阅读教学的价值昭然若揭：
1.阅读可以增强小学生的智力，提升小学生的知识水平。
2.阅读教学可以拓展小学生的思维，丰富学生的日常生活。
3.为学生养成良好的阅读习惯和终身阅读能力奠定了基础。
所以，作为一名教育工作者提高学生的阅读能力势在必行。
三、小学语文阅读欣赏能力的提升策略
小學生的特性就是天真懵懂，喜欢听故事。那么教师可以让学生课下准备每人准备一个小故事以供下堂课应用。比如前段时间在电视上看到的一个平时不爱说话也不爱和同学交流的学生，在课堂把“后羿射日”的故事讲的绘声绘色，十分生动有趣。顿时学生们和老师对他刮目相看。这名学生课上的优秀表现少不了课下的阅读和积累。然而这样的教学方式也有助于激发学生对阅读的兴趣。此外，教师还可以通过使用丰富多样的教学方法灵活来培养学生的阅读能力和欣赏能力，例如在学习小学语文三年级下册的《小狮子艾尔莎》的时候，教师要结合学生对课文的理解要求学生带着感情的阅读并体会主人公与小狮子之间的情感渗透，从而说出自己的体会。这样有助于提升学生自主学习，独立思考的能力。
结束语
俗话说：“量变则质变”。只有提高学生的阅读能力，多读书、多思考，才能丰富学生的阅历。进而提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.
[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.
[3]吴莎莎.小学语文识字类微型课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.