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要说如今的独生子女，聪明、伶俐不乏其人，但在家长的过分呵护下，孩子大多都是温室中的花朵，经不起风和雨。这也难怪，除了来自家庭的无限关爱，孩子从出生到小学毕业，都是在以女性为主的教育下成长起来的。也许，正是由于这样一种成长环境，造成了现在的孩子普遍缺少阳刚之气。
孩子需要什么阳刚之气呢？不少家长将阳刚单纯理解为像成年男性一样。其实，阳刚应该是男性所具备的优秀的性格和品质，如自信、勇敢、果断、大方、关爱等，这些是在激烈的社会竞争中获得生存必不可少的优良品质。竞争不分性别，因此，不仅是男孩，女孩同样应具备一些阳刚之气。而且，培养阳刚之气必须从小开始。于是，一些幼儿园开始引进男教师，虽然还未普及，但说明人们已经开始重视创造条件，培养孩子的阳刚之气了。我，有幸成为其中的一分子，在中国福利会幼儿园当起了”孩子王”。在具体教学中，如何因势利导培养孩子的阳刚之气，我觉得任重而道远。
镜头一
6岁的明明是一个活泼可爱的男孩，他有一句口头禅——“我不行了”。拍球失败一次，他会说：“我不行了！”搭积木倒了，他会说：“我不行了！”跑步速度不快，他又会说:“我不行了！”有一次游泳时，明明游到泳池中间，突然大喊：“老师，快救我，我不行了!”我以为他腿抽筋了，赶紧游过去，可他只是说有点累。我知道，明明并非能力上有问题，而是性格上有问题，缺乏自信心，遇到一点困难就退缩。对这样的孩子，应该如何培养他的自信心呢？鼓励是一种有效的方法。以后，每当他又“不行了”的时候，我就鼓励他坚持下去，告诉他能行的。当他有了进步，我也及时表扬，以增强他的自信心。渐渐地，明明“不行了”的时候越来越少。
每个孩子都需要鼓励，就好像植物需要阳光一样，否则孩子就不能健康成长。许多人错误地认为，孩子需要的就是教育，而更多的教育方式则是灌输和训导，结果总是适得其反。
当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言和行动来告之他们的失败。做一件事失败了，并不意味着这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦掌握技巧，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这将极大地妨碍他日后进一步去掌握技巧。
想要鼓励孩子，最重要的两条是:第一，不讽刺他们，以免其受到不同程度的打击;第二，不过分赞扬，以免其产生骄傲情绪。鼓励是一个不断进行的过程，主要目的就是让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。应当让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是自己努力的结果。
镜头二
工作之余，我参加了上海东方电视台《欢乐蹦蹦跳》节目组。每次录制节目时，都会出现这样一种镜头：当主持人宣布休息时，家长们犹如听到了发令枪，齐刷刷地冲上舞台，手忙脚乱地“伺候”他们的“小主人”喝水、吃点心、擦汗、脱衣服。此时，现场总是最乱的。从中，我们看到了父母对孩子的爱，更看到了孩子自信、自主能力的丧失。其实，那是一个多好的机会，孩子们在一个条件和机会都均等的环境中，每个人的能力和水平展露无疑，而且能使孩子的交往、自理、自控、合作等能力得到锻炼，对孩子自信心和成功感的培养也大有帮助，这样的好機会，却让我们的家长轻易放弃了！
孩子需要一定的空间去成长，去检验自己的能力，学会如何应付危险和突发事件。“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他们的自信心。
孩子需要保护和关爱，但更需要发展的空间。父母在给孩子爱的同时，也别忘了给孩子发展的机会，让他们自行选择、决定，使之看到正确结果，帮助他们发现自己对周围环境所起的作用，并由此认识到自己的重要性。其实，就是让孩子懂得他是整个集体的一分子，他所做的一切都与集体息息相关，他可以与别人合作，可以参与，可以帮助他人。
在生活中，任何人都会遇到磕磕碰碰的事情，可以说，人生不是一帆风顺的。孩子需要学会怎样去忍受生活中碰到的伤痛，一个磕伤的膝盖可以治愈，但承受伤害的勇气一旦被“剥夺”，就很难重新得到。我们应当松开对孩子的束缚，让孩子有更多的空间和机会去体验，去闯荡，增加他们对自己的自信心。
镜头三
在一次体育活动中，我让孩子们从几个叠起来的长凳子上跳下。从重视个体差异的原则出发，我安排了一个凳子和两个凳子两组不同的高度。一开始，孩子们各有选择，过了一会儿，孩子们都选择了两个凳子的一组。当我将一个凳子的一组增加到三个凳子时，所有的孩子又都选择了这组。可见，孩子们喜欢挑战，乐意接受挑战。最后，我将凳子增加到四个时，孩子们欣喜若狂，几个较胆大的孩子争先恐后地尝试。他们成功地跳下后，我立刻表扬了他们。有了榜样的作用，其他孩子也一一尝试起来。最后，所有的孩子都能从四个凳子上跳下，孩子们的能力获得了提高，但更重要的是他们都接受了挑战，并战胜了自我。每一个新高度对孩子来讲，就是一次挑战;每战胜一次挑战，孩子们就获得一次成功的体验，从成功中看到自己的能力，从而对自己有了信心，这远比单纯让孩子掌握跳下的技能来得重要。试想，如果当时家长在场，他们会帮孩子作出怎样的选择呢？
生活中，我们都有这样的感觉：当完成一件容易做到的事后，我们并没有多少激动和兴奋；而当完成一件很困难，甚至是原来认为不可能完成的事时，我们会有一种很强烈的成功感，同时也会看清自己的能力，树立起更强的自信心。要让孩子树立自信心，我们成人首先要对孩子有信心，这就要求我们敢于放手，敢于让孩子面临困难，甚至主动提供挑战的机会。在生活中，我们可以根据孩子的实际能力，适当提高对孩子的要求，让他们面临挑战，学习如何接受并战胜挑战，在不断战胜挑战的过程中感受成功，树立起自信心。
值得一提的是，家庭氛围对孩子的影响极其重要。家庭教育是“家园共育”的重要组成部分，家长除了养育孩子，更应积极配合幼儿园的教育教学，让“家园”教育一统化。千万不要在家另立一套“教案”，让孩子对此无所适从。要记住，在家也需要多给孩子一些鼓励，多给孩子创造挑战困难的机会，让孩子牢记：“我有，我可以！”
孩子需要什么阳刚之气呢？不少家长将阳刚单纯理解为像成年男性一样。其实，阳刚应该是男性所具备的优秀的性格和品质，如自信、勇敢、果断、大方、关爱等，这些是在激烈的社会竞争中获得生存必不可少的优良品质。竞争不分性别，因此，不仅是男孩，女孩同样应具备一些阳刚之气。而且，培养阳刚之气必须从小开始。于是，一些幼儿园开始引进男教师，虽然还未普及，但说明人们已经开始重视创造条件，培养孩子的阳刚之气了。我，有幸成为其中的一分子，在中国福利会幼儿园当起了”孩子王”。在具体教学中，如何因势利导培养孩子的阳刚之气，我觉得任重而道远。
镜头一
6岁的明明是一个活泼可爱的男孩，他有一句口头禅——“我不行了”。拍球失败一次，他会说：“我不行了！”搭积木倒了，他会说：“我不行了！”跑步速度不快，他又会说:“我不行了！”有一次游泳时，明明游到泳池中间，突然大喊：“老师，快救我，我不行了!”我以为他腿抽筋了，赶紧游过去，可他只是说有点累。我知道，明明并非能力上有问题，而是性格上有问题，缺乏自信心，遇到一点困难就退缩。对这样的孩子，应该如何培养他的自信心呢？鼓励是一种有效的方法。以后，每当他又“不行了”的时候，我就鼓励他坚持下去，告诉他能行的。当他有了进步，我也及时表扬，以增强他的自信心。渐渐地，明明“不行了”的时候越来越少。
每个孩子都需要鼓励，就好像植物需要阳光一样，否则孩子就不能健康成长。许多人错误地认为，孩子需要的就是教育，而更多的教育方式则是灌输和训导，结果总是适得其反。
当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言和行动来告之他们的失败。做一件事失败了，并不意味着这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦掌握技巧，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这将极大地妨碍他日后进一步去掌握技巧。
想要鼓励孩子，最重要的两条是:第一，不讽刺他们，以免其受到不同程度的打击;第二，不过分赞扬，以免其产生骄傲情绪。鼓励是一个不断进行的过程，主要目的就是让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。应当让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是自己努力的结果。
镜头二
工作之余，我参加了上海东方电视台《欢乐蹦蹦跳》节目组。每次录制节目时，都会出现这样一种镜头：当主持人宣布休息时，家长们犹如听到了发令枪，齐刷刷地冲上舞台，手忙脚乱地“伺候”他们的“小主人”喝水、吃点心、擦汗、脱衣服。此时，现场总是最乱的。从中，我们看到了父母对孩子的爱，更看到了孩子自信、自主能力的丧失。其实，那是一个多好的机会，孩子们在一个条件和机会都均等的环境中，每个人的能力和水平展露无疑，而且能使孩子的交往、自理、自控、合作等能力得到锻炼，对孩子自信心和成功感的培养也大有帮助，这样的好機会，却让我们的家长轻易放弃了！
孩子需要一定的空间去成长，去检验自己的能力，学会如何应付危险和突发事件。“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他们的自信心。
孩子需要保护和关爱，但更需要发展的空间。父母在给孩子爱的同时，也别忘了给孩子发展的机会，让他们自行选择、决定，使之看到正确结果，帮助他们发现自己对周围环境所起的作用，并由此认识到自己的重要性。其实，就是让孩子懂得他是整个集体的一分子，他所做的一切都与集体息息相关，他可以与别人合作，可以参与，可以帮助他人。
在生活中，任何人都会遇到磕磕碰碰的事情，可以说，人生不是一帆风顺的。孩子需要学会怎样去忍受生活中碰到的伤痛，一个磕伤的膝盖可以治愈，但承受伤害的勇气一旦被“剥夺”，就很难重新得到。我们应当松开对孩子的束缚，让孩子有更多的空间和机会去体验，去闯荡，增加他们对自己的自信心。
镜头三
在一次体育活动中，我让孩子们从几个叠起来的长凳子上跳下。从重视个体差异的原则出发，我安排了一个凳子和两个凳子两组不同的高度。一开始，孩子们各有选择，过了一会儿，孩子们都选择了两个凳子的一组。当我将一个凳子的一组增加到三个凳子时，所有的孩子又都选择了这组。可见，孩子们喜欢挑战，乐意接受挑战。最后，我将凳子增加到四个时，孩子们欣喜若狂，几个较胆大的孩子争先恐后地尝试。他们成功地跳下后，我立刻表扬了他们。有了榜样的作用，其他孩子也一一尝试起来。最后，所有的孩子都能从四个凳子上跳下，孩子们的能力获得了提高，但更重要的是他们都接受了挑战，并战胜了自我。每一个新高度对孩子来讲，就是一次挑战;每战胜一次挑战，孩子们就获得一次成功的体验，从成功中看到自己的能力，从而对自己有了信心，这远比单纯让孩子掌握跳下的技能来得重要。试想，如果当时家长在场，他们会帮孩子作出怎样的选择呢？
生活中，我们都有这样的感觉：当完成一件容易做到的事后，我们并没有多少激动和兴奋；而当完成一件很困难，甚至是原来认为不可能完成的事时，我们会有一种很强烈的成功感，同时也会看清自己的能力，树立起更强的自信心。要让孩子树立自信心，我们成人首先要对孩子有信心，这就要求我们敢于放手，敢于让孩子面临困难，甚至主动提供挑战的机会。在生活中，我们可以根据孩子的实际能力，适当提高对孩子的要求，让他们面临挑战，学习如何接受并战胜挑战，在不断战胜挑战的过程中感受成功，树立起自信心。
值得一提的是，家庭氛围对孩子的影响极其重要。家庭教育是“家园共育”的重要组成部分，家长除了养育孩子，更应积极配合幼儿园的教育教学，让“家园”教育一统化。千万不要在家另立一套“教案”，让孩子对此无所适从。要记住，在家也需要多给孩子一些鼓励，多给孩子创造挑战困难的机会，让孩子牢记：“我有，我可以！”