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“每条河都有自己的方向。”在二十余年的教学中，我接触了各种类型的学生，最大的感悟便是——你不能用一个既定的标准去评价所有学生。每个学生都有属于自己的风采，你要做的就是引导——然后等待。
作为一名教师，我从不相信有哪个学生是“落后”的。当今社会，很多人都认为成绩不好便是“落后”，是“学困生”。但我认为，学生在成为学生之前，他首先应该是一个独立而且完整的人，成绩只是学生的一项学业评价，它固然重要而且必要，但万万不可作为评判学生的绝对标准。
学习成绩差有多方面的原因，有的学生是上进心不足、努力不够，有的学生属于学习方法不当，但不管学生的成绩怎样，他都有自己的闪光点。面对成绩稍差的学生，作为教师，我们要做的是发现并运用学生身上的闪光点，引领他们在学习上取得进步。
记得我曾经教过的一个学生，那是一个清瘦的少年，个子很高，名叫福生（化名）。刚入学时，他给我一种青涩而且稚嫩的印象。翻开他小学四五年级时的成绩册，能看见一行鲜亮的“优秀”。升入六年级时，他看见老师就主动打招呼，露出一个少年特有的稚气与内敛。
这个孩子腼腆、热情，在刚刚组建新的班集体的时候，他积极参与其中，甚至还当了临时班长。我猜测他也曾有过想在新年级大显身手、崭露头角的想法，但是第一次测试，就给了他“当头一棒”。
可能是学习方法不当，也或许是刚上六年级不太适应，在第一次测试中，他考了班级倒数第五名，与原来的成绩相去甚远。
福生从那时起就变了，变得寡言少语，对周围的事情漠不关心，甚至开始上课睡觉、不写作业。这种现象愈演愈烈，到后来他开始染头发，着装也夸张。福生表现出一种自我放弃的念头，想到他往日的样子，作为教师的我，最直接的感受便是痛心。
我一直在寻找一个机会，让福生重新建立起对学习的热情和自信，但是这对于一个刚步入青春期的少年来说，可谓是相当困难。直到有一次，我看见福生坐在学校操场的角落里唱歌，嘴角挂着帅气的微笑。
等一曲完毕，我问他是什么歌，他略感羞涩地说：“是自己编的。”那天，在操场上，迎着血色的夕阳，我拍了拍福生的肩膀，说：“福生，这才是一个男孩应该有的帅气。你要知道，一个男人的帅气源自于才华、能力、自信，这是他应对世界的底气，自我放逐、违反规矩，在成年人眼里是最幼稚的行为……”福生似懂非懂地点了点头。
我一直记着福生忘我地唱歌的样子，记得他唱歌时那种久违的笑容，所以我一直想给福生一个机会。五月校园合唱节时，我提议让福生担任班级合唱的编排者与策划人。刚开始福生显得很惶恐，在得到我的信任之后，果然不负众望，认真编排。
比赛那天，福生站在第一排一丝不苟地领唱。曲毕，台下掌声雷动。福生也因此“一夜成名”。看着孩子眼睛里的光，我也露出了欣喜的笑容。
合唱节结束之后，我找到福生，半开玩笑地称他为“校园男神”。福生很谦虚地推辞着，我又说：“既然是‘男神’，就应当作表率，不光是歌唱得棒，成绩也要好，各方面好，才不会辜负老师和同学对你的厚望。”看着福生有些茫然的眼神，我微笑着说：“别急，慢慢来，老师等你名列前茅的那一天。”
从那之后，我更加关注福生，努力帮他调整学习方法。福生也是个好孩子，知道上进，下课总是来办公室问问题，作业也总是交得齐全。经过长达半个学期的努力，福生从全班倒数第五，变为了全班正数第十。现在的他，依然坚持唱歌。看着那个坐在操场上打着节拍唱歌的少年，我总是能恍惚回忆起自己的青春。
讲这样一个小故事，其实是在诠释等待的重要意义。作为教师，我们不仅要教授学生知识，而且要让学生明白全面发展才是学习与成长的目的。帮助学习成绩暂时落后的学生成长，需要让学生自己认可自己。像福生这样的学生，在学习上遭受到了打击，便有了放任自流的苗头。作为教师，不可操之过急，严厉斥责更是不可取的。既然他因为一点儿挫折对自己失去了信心，看不到自己光彩，那么，教师的首要任务便是——“让学生看到自己的光”。我觉得，教师只是点灯人，人生，还需要学生自己引航。
“填充自我、修枝剪叶，尽可能地挖掘每一个学生的潜能，发现每一个学生的特长，并点亮他的光彩，用他的爱好、他的闪光点来照亮他的不足，从而引导他全面发展。”这是我在教育教学中所遵循的一条原则。所以，我一直强调，教育的主要形式应该是引导。强迫学生学习，逼迫学生接受，取得一时成绩上的好看，其实对学生的终身发展并无太大意义。而引导则可以让学生在以后的日子里自我发展，即使摸黑生存，也可以找到自己应走的路。
另外，教师还应该把学生作为独立的个体去关注、去爱，引导他们从紧绷的主角发展为松弛的配角，给自己一定的时间去修复和完善。同时，教师要充满自信，相信自己是一座燈塔，看上去光洁明亮，底下无垠的黑暗在某种程度上已经被光彩隐藏，所以，要让学生明白，“没有自卑的理由”。
接受学习成绩不佳的学生，不仅教师要做到，家长也要做到。因此，班主任还应当充分做好家长的工作，只有家校合作形成合力，才能达到事半功倍的教育效果。
在工作中，我发现有些家长因为孩子的成绩不理想，难以接受，认为孩子无可救药，前途无望。其实，作为班主任，要让家长明白这样一个道理：每个孩子都有自己的特点。面对学习上暂时落后的孩子，要做到从心底里接纳，然后注重培养孩子的特长，用特长引导孩子查缺补漏。他喜欢音乐，家长就让他去学;喜欢画画，就让他去画;喜欢打篮球，就让他在球场上与同龄孩子一起驰骋。但是，在让学生发展自己兴趣爱好的同时，也要告诉他们：“现在的你很优秀，但不是全面的优秀。一只木桶盛水的多少，往往取决于它的短板，我们希望你是全面发展的，成绩上的缺陷可能会阻碍你的光芒，甚至不能将你的优势和特长发挥到极致。不过，我们相信你，我们愿意等待。”在这个过程中，家长要有耐心和定力，切勿急躁，否则只会事倍功半。
不管是教师还是家长，我们都要告诉孩子，成长中那些失落的时刻无外乎是茫茫的大雪，在见过大雪茫茫之后，要记得捡几块砖瓦，给自己盖一栋房子。教师要相信自己是一座灯塔，面对繁复的过程，不要心急，一定要让孩子知道：“没关系，慢慢来，因为我们爱你，对你有希望，所以，我们愿意等待。”
（责任编辑
作为一名教师，我从不相信有哪个学生是“落后”的。当今社会，很多人都认为成绩不好便是“落后”，是“学困生”。但我认为，学生在成为学生之前，他首先应该是一个独立而且完整的人，成绩只是学生的一项学业评价，它固然重要而且必要，但万万不可作为评判学生的绝对标准。
学习成绩差有多方面的原因，有的学生是上进心不足、努力不够，有的学生属于学习方法不当，但不管学生的成绩怎样，他都有自己的闪光点。面对成绩稍差的学生，作为教师，我们要做的是发现并运用学生身上的闪光点，引领他们在学习上取得进步。
记得我曾经教过的一个学生，那是一个清瘦的少年，个子很高，名叫福生（化名）。刚入学时，他给我一种青涩而且稚嫩的印象。翻开他小学四五年级时的成绩册，能看见一行鲜亮的“优秀”。升入六年级时，他看见老师就主动打招呼，露出一个少年特有的稚气与内敛。
这个孩子腼腆、热情，在刚刚组建新的班集体的时候，他积极参与其中，甚至还当了临时班长。我猜测他也曾有过想在新年级大显身手、崭露头角的想法，但是第一次测试，就给了他“当头一棒”。
可能是学习方法不当，也或许是刚上六年级不太适应，在第一次测试中，他考了班级倒数第五名，与原来的成绩相去甚远。
福生从那时起就变了，变得寡言少语，对周围的事情漠不关心，甚至开始上课睡觉、不写作业。这种现象愈演愈烈，到后来他开始染头发，着装也夸张。福生表现出一种自我放弃的念头，想到他往日的样子，作为教师的我，最直接的感受便是痛心。
我一直在寻找一个机会，让福生重新建立起对学习的热情和自信，但是这对于一个刚步入青春期的少年来说，可谓是相当困难。直到有一次，我看见福生坐在学校操场的角落里唱歌，嘴角挂着帅气的微笑。
等一曲完毕，我问他是什么歌，他略感羞涩地说：“是自己编的。”那天，在操场上，迎着血色的夕阳，我拍了拍福生的肩膀，说：“福生，这才是一个男孩应该有的帅气。你要知道，一个男人的帅气源自于才华、能力、自信，这是他应对世界的底气，自我放逐、违反规矩，在成年人眼里是最幼稚的行为……”福生似懂非懂地点了点头。
我一直记着福生忘我地唱歌的样子，记得他唱歌时那种久违的笑容，所以我一直想给福生一个机会。五月校园合唱节时，我提议让福生担任班级合唱的编排者与策划人。刚开始福生显得很惶恐，在得到我的信任之后，果然不负众望，认真编排。
比赛那天，福生站在第一排一丝不苟地领唱。曲毕，台下掌声雷动。福生也因此“一夜成名”。看着孩子眼睛里的光，我也露出了欣喜的笑容。
合唱节结束之后，我找到福生，半开玩笑地称他为“校园男神”。福生很谦虚地推辞着，我又说：“既然是‘男神’，就应当作表率，不光是歌唱得棒，成绩也要好，各方面好，才不会辜负老师和同学对你的厚望。”看着福生有些茫然的眼神，我微笑着说：“别急，慢慢来，老师等你名列前茅的那一天。”
从那之后，我更加关注福生，努力帮他调整学习方法。福生也是个好孩子，知道上进，下课总是来办公室问问题，作业也总是交得齐全。经过长达半个学期的努力，福生从全班倒数第五，变为了全班正数第十。现在的他，依然坚持唱歌。看着那个坐在操场上打着节拍唱歌的少年，我总是能恍惚回忆起自己的青春。
讲这样一个小故事，其实是在诠释等待的重要意义。作为教师，我们不仅要教授学生知识，而且要让学生明白全面发展才是学习与成长的目的。帮助学习成绩暂时落后的学生成长，需要让学生自己认可自己。像福生这样的学生，在学习上遭受到了打击，便有了放任自流的苗头。作为教师，不可操之过急，严厉斥责更是不可取的。既然他因为一点儿挫折对自己失去了信心，看不到自己光彩，那么，教师的首要任务便是——“让学生看到自己的光”。我觉得，教师只是点灯人，人生，还需要学生自己引航。
“填充自我、修枝剪叶，尽可能地挖掘每一个学生的潜能，发现每一个学生的特长，并点亮他的光彩，用他的爱好、他的闪光点来照亮他的不足，从而引导他全面发展。”这是我在教育教学中所遵循的一条原则。所以，我一直强调，教育的主要形式应该是引导。强迫学生学习，逼迫学生接受，取得一时成绩上的好看，其实对学生的终身发展并无太大意义。而引导则可以让学生在以后的日子里自我发展，即使摸黑生存，也可以找到自己应走的路。
另外，教师还应该把学生作为独立的个体去关注、去爱，引导他们从紧绷的主角发展为松弛的配角，给自己一定的时间去修复和完善。同时，教师要充满自信，相信自己是一座燈塔，看上去光洁明亮，底下无垠的黑暗在某种程度上已经被光彩隐藏，所以，要让学生明白，“没有自卑的理由”。
接受学习成绩不佳的学生，不仅教师要做到，家长也要做到。因此，班主任还应当充分做好家长的工作，只有家校合作形成合力，才能达到事半功倍的教育效果。
在工作中，我发现有些家长因为孩子的成绩不理想，难以接受，认为孩子无可救药，前途无望。其实，作为班主任，要让家长明白这样一个道理：每个孩子都有自己的特点。面对学习上暂时落后的孩子，要做到从心底里接纳，然后注重培养孩子的特长，用特长引导孩子查缺补漏。他喜欢音乐，家长就让他去学;喜欢画画，就让他去画;喜欢打篮球，就让他在球场上与同龄孩子一起驰骋。但是，在让学生发展自己兴趣爱好的同时，也要告诉他们：“现在的你很优秀，但不是全面的优秀。一只木桶盛水的多少，往往取决于它的短板，我们希望你是全面发展的，成绩上的缺陷可能会阻碍你的光芒，甚至不能将你的优势和特长发挥到极致。不过，我们相信你，我们愿意等待。”在这个过程中，家长要有耐心和定力，切勿急躁，否则只会事倍功半。
不管是教师还是家长，我们都要告诉孩子，成长中那些失落的时刻无外乎是茫茫的大雪，在见过大雪茫茫之后，要记得捡几块砖瓦，给自己盖一栋房子。教师要相信自己是一座灯塔，面对繁复的过程，不要心急，一定要让孩子知道：“没关系，慢慢来，因为我们爱你，对你有希望，所以，我们愿意等待。”
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