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摘 要：小学教育是义务教育的基础阶段，所以小学教育占有极具重要的位置。而小学生刚刚脱离家庭，对外界事物充满好奇。所以让小学生对数学产生兴趣是提高教学效率，降低教学难度的有效方法。相较于传统课堂，趣味课堂更符合学生心理，更能激发学生的学习兴趣。因此，如何构建趣味课堂成为数学教师不断探索的对象，本文便对此进行了相应的探究。
关键词：小学； 数学教学；趣味课堂
兴趣是对学生进行数学教育的前提，小学生刚刚离开家庭，自制力有限，所以对其应以兴趣引导为主，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，培养学生浓厚的学习兴趣就显得尤为重要。笔者认为，教师必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，从而爱上数学。
一、改变教学方法，营造活跃的课堂氛围
随着教育改革的推进，教育的标准不断在提高，教师需不断改变教学方法， 创建趣味课堂， 为学生提供优质的教学课堂。目前生硬死板的课堂已经不能满足小学生成长的要求，通过教学实践可以发现，趣味课堂的创建能够提高教学效率，让学生更高质量地完成数学学习。
目前适合构建趣味课堂的教学方式有很多， 比较常用的包括理论联系生活， 让学生将抽象的符号和具体的生活相结合，提高學习效率；组织数学学习游戏，让学生在游戏过程中学习知识，增强学习的趣味性，让学生不再排斥数学学习；组织小组合作学习，让学生自己探索数学世界的奥秘，同时培养学生的集体合作精神。还有很多适合教师尝试的教学方式，比如教师可以准备一些纸和笔，和学生一起做手工，这样能够帮助学生更准确地认识几何图形。也可以适当编纂一个故事，借助故事讲解知识。如学“9 加几”时， “一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个。贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”使学生把注意力全都集中到了探究“9 加几”的学习中来，收到了事半功倍的教学效果。
二、合理挖掘教材，优化相关的教学内容
小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，特别是抽象的数学问题更是如此。所以老师应该合理挖掘教材中的内容，联系学生的生活实际，以优化教学内容，降低教学效率，并适当提出问题，培养学生的创新能力，起到学生好奇心，进一步激发学生学习兴趣。
比如，老师在讲解对“圆的认识”一课相关内容，教师可以从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、长方形，偏要做成圆形来导入，学生就会被所熟悉的现象所吸引。为寻找答案，鼓励学生动手进行实验，自学课本相关知识，加之教师的引导，他们很快就能找到理论论据，掌握圆的特征。此时，教师要继续引导学生想一想生活中还有哪些物体的面是圆形，让他们联系所学知识，想一想为什么会这样。这样把数学知识和生活实际再次联系起来，学生就既有了乐趣，又能够掌握知识，并将之运用于生活中，同时能够培养学生的想象力和创造力。同时老师还可以结合相关生活实际进行知识讲解。比如教师在讲小学应用题的时候，经常会遇到相遇、追赶等问题，这些问题是小学数学的重点，难点问题，也是与生活联系比较紧密的问题， 教师可以让几个同学模拟题目中的情境，然后进入问题分析状态，很多难以理解的地方就会清晰起来。
三、组织合作学习，引导学生有效的探究
合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，这种教学模式既可以培养学生的合作精神，又能够在一定程度上降低学生学习难度。所以教师在教学过程中应与学生积极互动，成为学生学习的合作者，同学生一起交流、讨论。要强调的是：要允许学生争论，允许学生质疑；同时老师还要适当锻炼学生的实践能力，使理论和实践相结合，提升学生的综合能力。
例如，老师在讲述“图形的认识”这一内容时，老师可以先把学生分成十个学习小组，依次出示实物，由学生说出物体的名称。并让学生观察各种物体的样子，通过观察后学生会把“形状相同的物体”放在一起。老师适时的进行提问： “为什么要这样分？每组物体有什么共同特征？”然后老师可以要求学生通过看、摸、比、写等方法，进行合作探究。最后每个小组选出发言人，教师根据每个小组的汇报情况适时进行补充，使学生明确：长方体有六个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样；正方体有六个面，每个面的大小都是一样的；圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面；球是圆圆的，没有平平的面。同时老师还应注意进行相应的课外实践，如教师可以组织学生一起郊游， 在郊游的过程中可以让学生清点人数和物品，拟定郊游时间安排表，还可以组织一些数学小游戏，进一步提高学生对数学知识的运用。
综上所述，若想构建趣味课堂， 首先需要增强小学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。另外还需要教师不断观察和思考，以学生为中心，根据实际情况开展教学活动。最后还应适时组织相应实践活动，引导学生进行有效探究。
参考文献：
[1] 刘艳.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探究 [J].中华少年.2018（11）.
[2] 杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2018 （7）.
关键词：小学； 数学教学；趣味课堂
兴趣是对学生进行数学教育的前提，小学生刚刚离开家庭，自制力有限，所以对其应以兴趣引导为主，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，培养学生浓厚的学习兴趣就显得尤为重要。笔者认为，教师必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味，从而爱上数学。
一、改变教学方法，营造活跃的课堂氛围
随着教育改革的推进，教育的标准不断在提高，教师需不断改变教学方法， 创建趣味课堂， 为学生提供优质的教学课堂。目前生硬死板的课堂已经不能满足小学生成长的要求，通过教学实践可以发现，趣味课堂的创建能够提高教学效率，让学生更高质量地完成数学学习。
目前适合构建趣味课堂的教学方式有很多， 比较常用的包括理论联系生活， 让学生将抽象的符号和具体的生活相结合，提高學习效率；组织数学学习游戏，让学生在游戏过程中学习知识，增强学习的趣味性，让学生不再排斥数学学习；组织小组合作学习，让学生自己探索数学世界的奥秘，同时培养学生的集体合作精神。还有很多适合教师尝试的教学方式，比如教师可以准备一些纸和笔，和学生一起做手工，这样能够帮助学生更准确地认识几何图形。也可以适当编纂一个故事，借助故事讲解知识。如学“9 加几”时， “一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个。贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”使学生把注意力全都集中到了探究“9 加几”的学习中来，收到了事半功倍的教学效果。
二、合理挖掘教材，优化相关的教学内容
小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，特别是抽象的数学问题更是如此。所以老师应该合理挖掘教材中的内容，联系学生的生活实际，以优化教学内容，降低教学效率，并适当提出问题，培养学生的创新能力，起到学生好奇心，进一步激发学生学习兴趣。
比如，老师在讲解对“圆的认识”一课相关内容，教师可以从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、长方形，偏要做成圆形来导入，学生就会被所熟悉的现象所吸引。为寻找答案，鼓励学生动手进行实验，自学课本相关知识，加之教师的引导，他们很快就能找到理论论据，掌握圆的特征。此时，教师要继续引导学生想一想生活中还有哪些物体的面是圆形，让他们联系所学知识，想一想为什么会这样。这样把数学知识和生活实际再次联系起来，学生就既有了乐趣，又能够掌握知识，并将之运用于生活中，同时能够培养学生的想象力和创造力。同时老师还可以结合相关生活实际进行知识讲解。比如教师在讲小学应用题的时候，经常会遇到相遇、追赶等问题，这些问题是小学数学的重点，难点问题，也是与生活联系比较紧密的问题， 教师可以让几个同学模拟题目中的情境，然后进入问题分析状态，很多难以理解的地方就会清晰起来。
三、组织合作学习，引导学生有效的探究
合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，这种教学模式既可以培养学生的合作精神，又能够在一定程度上降低学生学习难度。所以教师在教学过程中应与学生积极互动，成为学生学习的合作者，同学生一起交流、讨论。要强调的是：要允许学生争论，允许学生质疑；同时老师还要适当锻炼学生的实践能力，使理论和实践相结合，提升学生的综合能力。
例如，老师在讲述“图形的认识”这一内容时，老师可以先把学生分成十个学习小组，依次出示实物，由学生说出物体的名称。并让学生观察各种物体的样子，通过观察后学生会把“形状相同的物体”放在一起。老师适时的进行提问： “为什么要这样分？每组物体有什么共同特征？”然后老师可以要求学生通过看、摸、比、写等方法，进行合作探究。最后每个小组选出发言人，教师根据每个小组的汇报情况适时进行补充，使学生明确：长方体有六个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样；正方体有六个面，每个面的大小都是一样的；圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面；球是圆圆的，没有平平的面。同时老师还应注意进行相应的课外实践，如教师可以组织学生一起郊游， 在郊游的过程中可以让学生清点人数和物品，拟定郊游时间安排表，还可以组织一些数学小游戏，进一步提高学生对数学知识的运用。
综上所述，若想构建趣味课堂， 首先需要增强小学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。另外还需要教师不断观察和思考，以学生为中心，根据实际情况开展教学活动。最后还应适时组织相应实践活动，引导学生进行有效探究。
参考文献：
[1] 刘艳.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探究 [J].中华少年.2018（11）.
[2] 杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2018 （7）.