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摘 要：小学阶段是学生的夯实基础和培养学习兴趣的关键时期，对于语文学科来说，教师既要引导学生学习基础知识，也要培养小学生的语文学习兴趣。只有知识与兴趣的结合教学，才能有效促进和提高学生们的学习积极性。本文即是从小学语文趣味化教学的内涵和实践方式入手，探讨小学语文知识与兴趣的结合教学。
关键词：小学语文；游戏化教学；趣味教学
小学语文游戏化趣味教学是国家教育改革的产物，其摈弃了以老师为主、学生为辅的课堂教育模式，转而向着突出学生主体的方向转化。游戏化趣味教学的目的并不仅仅是将课本知识传输给学生，而且还要通过游戏和知识的融合激发学生们的学习兴趣，促进和提高学生们的思维能力和探索能力。
一、小学语文游戏化趣味教学内涵
所谓游戏化趣味教学，指的是老师不再以言传身教的方式进行课程的教学，而是通过游戏化的模式进行知识的趣味传输。游戏化趣味教学的本质依然是传授知识，只是教学方式发生了转变，游戏化趣味教学更加契合学生们的贪玩心理，更加能够激发学生们的学习兴趣。在开展游戏化趣味教学工作之前，老师的重点工作在于游戏趣味与课本知识间的结合设计，即通过什么样的游戏进行趣味教学、如何进行知识与游戏的趣味衔接、游戏过程如何开展等。在开展游戏化趣味教学的过程中，老师的重点工作在于组织、引导学生，不仅要组织大家融入到游戏当中，而且还要引导大家积极互动和积极思考。开展游戏化趣味教学的目的就是要增加学生学习的趣味性，减少学生对语文学习的厌烦情绪，让学生愿意学、主动学。
二、小学语文游戏化趣味教学实践
1.游戏化趣味情境导入
所谓游戏化趣味情境导入，指的是在开展课堂教学工作开始之前，老师通过组织游戏的方式将学生们的注意力转移到课堂知识的学习中来。通过游戏化趣味导入的方式转移学生们注意力，不仅不会引起学生们的反感，而且还能够有效激发学生们的学习热情和学习兴趣，为后续教学工作的开展做好铺垫准备。
例如，在教学《曹冲称象》时，老师可以课前先问一问大家：同学们，你们都去过动物园吗？去过。动物园里面都有什么动物？狮子、老虎、大象、猴子、蛇、孔雀……很好，同学们都说了很多，那老师问问，哪种动物最大？大象最大。同学们的观点还挺一致，恭喜大家，你们答对了。那大象到底多重呢？不知道。你们有没有办法称出它的重量，前提是只用一台普通的人体秤。杀了大象。可以，有没有更好的办法？称我们的重量。可以，具体怎么通过知道你的重量来计算大象的重量呢？我们自己可以模拟大象。很好，现在老师将同学们分为两组，看看哪一组模拟的最像大象，好不好？好。具体的大象体积模式让同学们自行商讨、安排，老师要注意把握节奏和进度。在同学们模拟结束之后，老师对大家的组合结果进行拍照，并投影在多媒体上，综合大家的意见评选模拟最佳奖。然后让获得模拟最佳奖的成员各自报出自己的体重，从而计算大象的重要。然后，老师再继续引入。同学们，你们刚才想出的这种计算大象重要的方式早在1800年以前就有人使用过，他就是曹操的儿子——曹冲。同学们想不想知道他是怎么称出大象重量的？想。好，我们接下来学习今天的课文。
2.游戏化趣味课程教学
游戏化趣味课程教学是游戏化趣味教学的主体，是老师游戏化趣味导入后的延续。游戏化趣味课堂教学既可以是全局性的，即贯穿于课堂的整体教学过程，也可以是独立性的，仅针对于课堂教学过程中的某个或者某几个教学环节。
例如，在教学《坐井观天》一课时，老师可以先领读课文，然后让同学们分角色扮演其中角色进行现场模拟。现场模拟时，老师可以让全班同学分组进行模拟练习，最后评比哪一组模拟的效果最好。模拟结束之后，老师可以让同学们分别说一说自己对青蛙和小鸟的认识。在这个过程中老师注意加强引导，既不能因为学生的理解不准确而打击学生，同时又要让学生对自己的错误理解产生认识。在同学们对《坐井观天》形成正确认识之后，老师可以组织同学们进行造句。造句的时候可以通过从左到右或者从前到后的依次循环方式让每一个同学造句，比赛学生在压迫感中的思维能力和对成语的理解能力。在完成该环节之后，老师进行生字掌握练习。老师可以将课文中的生字词进行拆分，比如生字“沿”可以拆分成为“三点水”、“几”和“口”，“答”可以拆分为“竹字头”和“合”等，该部分工作由老师课前完成。课上老师可以将生字的不同部分分发给不同学生，然后让大家进行组配，从而增加对生字词的掌握。
小学语文游戏化趣味教学不是一项简单、容易的工作，其不仅需要老师课前的精心设计和课中的有效组织和引导，而且还需要老师良好地把握游戏与知识之间的分割点，既不能让学生过度沉溺于游戏，又要让学生体验到知识的趣味性，从而提高小学语文教学的整体质量。
参考文献
[1] 南云峰.借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论[J].成才之路，2019（22）：93.
[2] 杜海霞.小學语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师，2019（21）：19-20.
关键词：小学语文；游戏化教学；趣味教学
小学语文游戏化趣味教学是国家教育改革的产物，其摈弃了以老师为主、学生为辅的课堂教育模式，转而向着突出学生主体的方向转化。游戏化趣味教学的目的并不仅仅是将课本知识传输给学生，而且还要通过游戏和知识的融合激发学生们的学习兴趣，促进和提高学生们的思维能力和探索能力。
一、小学语文游戏化趣味教学内涵
所谓游戏化趣味教学，指的是老师不再以言传身教的方式进行课程的教学，而是通过游戏化的模式进行知识的趣味传输。游戏化趣味教学的本质依然是传授知识，只是教学方式发生了转变，游戏化趣味教学更加契合学生们的贪玩心理，更加能够激发学生们的学习兴趣。在开展游戏化趣味教学工作之前，老师的重点工作在于游戏趣味与课本知识间的结合设计，即通过什么样的游戏进行趣味教学、如何进行知识与游戏的趣味衔接、游戏过程如何开展等。在开展游戏化趣味教学的过程中，老师的重点工作在于组织、引导学生，不仅要组织大家融入到游戏当中，而且还要引导大家积极互动和积极思考。开展游戏化趣味教学的目的就是要增加学生学习的趣味性，减少学生对语文学习的厌烦情绪，让学生愿意学、主动学。
二、小学语文游戏化趣味教学实践
1.游戏化趣味情境导入
所谓游戏化趣味情境导入，指的是在开展课堂教学工作开始之前，老师通过组织游戏的方式将学生们的注意力转移到课堂知识的学习中来。通过游戏化趣味导入的方式转移学生们注意力，不仅不会引起学生们的反感，而且还能够有效激发学生们的学习热情和学习兴趣，为后续教学工作的开展做好铺垫准备。
例如，在教学《曹冲称象》时，老师可以课前先问一问大家：同学们，你们都去过动物园吗？去过。动物园里面都有什么动物？狮子、老虎、大象、猴子、蛇、孔雀……很好，同学们都说了很多，那老师问问，哪种动物最大？大象最大。同学们的观点还挺一致，恭喜大家，你们答对了。那大象到底多重呢？不知道。你们有没有办法称出它的重量，前提是只用一台普通的人体秤。杀了大象。可以，有没有更好的办法？称我们的重量。可以，具体怎么通过知道你的重量来计算大象的重量呢？我们自己可以模拟大象。很好，现在老师将同学们分为两组，看看哪一组模拟的最像大象，好不好？好。具体的大象体积模式让同学们自行商讨、安排，老师要注意把握节奏和进度。在同学们模拟结束之后，老师对大家的组合结果进行拍照，并投影在多媒体上，综合大家的意见评选模拟最佳奖。然后让获得模拟最佳奖的成员各自报出自己的体重，从而计算大象的重要。然后，老师再继续引入。同学们，你们刚才想出的这种计算大象重要的方式早在1800年以前就有人使用过，他就是曹操的儿子——曹冲。同学们想不想知道他是怎么称出大象重量的？想。好，我们接下来学习今天的课文。
2.游戏化趣味课程教学
游戏化趣味课程教学是游戏化趣味教学的主体，是老师游戏化趣味导入后的延续。游戏化趣味课堂教学既可以是全局性的，即贯穿于课堂的整体教学过程，也可以是独立性的，仅针对于课堂教学过程中的某个或者某几个教学环节。
例如，在教学《坐井观天》一课时，老师可以先领读课文，然后让同学们分角色扮演其中角色进行现场模拟。现场模拟时，老师可以让全班同学分组进行模拟练习，最后评比哪一组模拟的效果最好。模拟结束之后，老师可以让同学们分别说一说自己对青蛙和小鸟的认识。在这个过程中老师注意加强引导，既不能因为学生的理解不准确而打击学生，同时又要让学生对自己的错误理解产生认识。在同学们对《坐井观天》形成正确认识之后，老师可以组织同学们进行造句。造句的时候可以通过从左到右或者从前到后的依次循环方式让每一个同学造句，比赛学生在压迫感中的思维能力和对成语的理解能力。在完成该环节之后，老师进行生字掌握练习。老师可以将课文中的生字词进行拆分，比如生字“沿”可以拆分成为“三点水”、“几”和“口”，“答”可以拆分为“竹字头”和“合”等，该部分工作由老师课前完成。课上老师可以将生字的不同部分分发给不同学生，然后让大家进行组配，从而增加对生字词的掌握。
小学语文游戏化趣味教学不是一项简单、容易的工作，其不仅需要老师课前的精心设计和课中的有效组织和引导，而且还需要老师良好地把握游戏与知识之间的分割点，既不能让学生过度沉溺于游戏，又要让学生体验到知识的趣味性，从而提高小学语文教学的整体质量。
参考文献
[1] 南云峰.借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论[J].成才之路，2019（22）：93.
[2] 杜海霞.小學语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师，2019（21）：19-20.