摘要：目前大学生职业发展与就业指导课已列为各高职院校的公共核心课程，成为高职院校人才培养模式和毕业生就业工作的重要组成部分，贯穿于学生从入学到毕业的整个教育过程。文章基于笔者个人教学实践的视角，提出了有效开展大学生职业发展与就业指导课程教学的几点看法。
　　关键词：就业指导；课程实施
　　随着我国高等教育的快速发展，我国高等教育已由“精英”教育进入“大众”教育阶段，大学生就业也进入“大众化”就业时代。大学生就业问题也已成为一个日益凸显的社会问题。正是在这一背景下，许多高职院校也把职业发展与就业指导课（以下简称“就业指导课”）列为公共核心课程，以有效开展学生职业生涯规划指导，对学生进行就业与创业指导，帮助他们增强主体意识，做好就业准备。
　　一、当前课程实施中存在的主要问题
　　（一）课程内容针对性不强
　　调查中发现，虽然很多高职院校按照教育部有关通知的要求对课程内容进行丰富和拓展，但很多教师在课堂教学中未能把职业发展与就业指导的理论与专业特点和学生心理发展规律有效结合起来，在授课时要么以理论灌输为主，空洞的职业规划与职业决策理论占据了多数课时；要么千篇一律，引用的案例脱离专业特点，缺乏针对性和时代性。这种缺乏实践性的教学，久而久之，很容易让学生丧失对职业发展与就业指导课的兴趣。因此，76%的学生建议增加有关专业认知和就业去向的信息，希望教师结合专业和时代特点有针对性讲授课程。
　　（二）课程评价手段单一
　　评价是课程实施的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。由于很多47.5%的高职院校反映对学生学习职业发展与就业指导课的学习结果评价操作困难。55%的高职院校是采用传统的卷面形式对学生进行职业生涯相关知识的考核，45%的高职院校通过让学生交一篇小论文或者一份职业生涯规划书的方式对学生的学习结果进行评价。总体而言，很多高职院校在该课程的评价这一块十分薄弱，在课程评价方式上，只注重终结性评价，而忽视过程性评价；在课程评价内容上，只注重对知识的评价，忽视对态度和技能的评价。
　　（三）师资队伍有待加强
　　当前高职院校职业发展与就业指导课程师资队伍面临的问题是：一是师资力量薄弱，近一半的高职院校反映师资不足，专业人员匮乏，尤其是缺乏一批受过系统专业训练的教师；二是教师来源复杂，就业工作的行政管理人员、就业指导相关专业教师、辅导员、其他专业任课教师等都曾经或正在讲授职业发展与就业指导课，大部分人员接受过很少的专业培训或者没有接受培训就直接上岗；三是就业研讨工作不受重视，在调查的院校中，只有57.5%的学校有相关教研室，在有教研室的学校中，经常定期开展就业教研活动的高职院校仅占45%。
　　二、开展好就业指导课程的几点建议
　　当前职业发展与就业指导课程在各高校已成燎原之势，针对该课程在推进过程中遇到的种种问题，本文拟提出相关对策以达到优化课程，突出职业发展与就业指导课程的发展性教育功能。
　　（一）更新课程理念，提供有针对性的课程内容
　　课程理念是职业指导教师关于该课程的基本观点，它深刻影响着职业指导教师对课程目标的理解、课程内容的选择，当前很多高校的职业发展与就业指导课理论讲授偏多，案例陈旧、教学手段落后，其根本原因是与职业指导教师的课程理念有关。因此，职业指导教师要重视大学生职业指导问题的研究，以专业为基点，注重搜集与本校、本专业大学生的典型就业案例，发挥典型事例的示范带动作用，不断提高课程的吸引力。
　　（二）多种教学法的应用
　　目前，就业指导课程内容还是多以政策、技巧、信息为主，多数就业指导课还停留在应试指导的理念层面上，这是由于该课程开设时间短、理论与实践还不够成熟造成的，加之任课老师还存在以传统的说教方式进行教学，从而造成该课程在实际教学中空洞无趣，学生主动学习的积极性不高。
　　（三）加强师资队伍专业化建设
　　职业发展与就业指导教师是一项专业性很强的职业，配备一支专业化、高素质的教师队伍是高校职业发展与就业指导课程顺利实施的前提条件。改变当前以临时性、非专业人员为主的职业指导教师队伍，首要工作是从专业认知、专业能力、专业伦理、人格特质等四个方面来制定专业标准，以此作为高校职业发展与就业指导队伍专业化建设的依据；师资培训也对师资队伍专业化起着很重要的推动作用，具体措施主要包括高校通过制定培训计划，组织有关教师出去参加有关的培训，通过外聘专家，来校对职业指导教师进行指导；通过协调，定期开展教研活动，组织职业指导教师申报各级就业创业科课题，进行就业创业理论与实践研究，不断提高课程的教学水平。
　　参考文献：
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