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2006年1月学校引进专业沙盘，建立了沙盘游戏室。沙盘游戏以其趣味性，吸引了学生们的主动参与；以其自成目的、自主更新的特点，激发了学生们的积极投入；以其平等与公平的游戏精神，协调着团队的完美合作。沙盘游戏室成了学生们最乐意去的地方。
沙盘游戏室的环境布置舒适、温馨：中间放着一大一小两只沙盘，大的是团体沙盘，小的是个人沙盘；靠墙的柜子上排放着数以千计的小沙具。所谓沙具，就是一些能代表人与物的缩微模型。如：星星、太阳、月亮、彩虹、宝石、苔藓、房子、喷泉、桥梁、轮船、车辆、兵器、野生与驯养的动物、从事各种活动的男女、童话故事中的人物形象、不同文化背景中的宗教形象等。在一个自由、安全的空间里，来访学生通过沙具的摆放，叙述着自己心灵的故事，表现着自己的内心世界。沙盘游戏像一扇窗户，可以透视人的心灵。
沙盘游戏通过无意识内容的表征物，展示着一个过程。这些内容以象征性的符号表达出来。沙盘场景最普遍地反映了躲藏在接近意识层面的状况，蕴涵着存在问题的线索。在许多案例中，根据最初的场景，我们能够发现重要的线索，找到解决内部冲突的方法。沙盘游戏是潜意识的反映，通过沙盘游戏，可以跟内心的自我对话，所以是通向心灵的途径。
沙盘游戏透过主动想像和创造性象征，制造出从潜意识到意识、从物质到精神的桥梁。在近10个月的沙盘游戏体验中，我们积累了丰富的案例。以下是一些典型的心灵故事，与大家分享。
故事1：“掩藏的教堂”——无助的男孩（图一）
高一男生，在爸爸的建议下来到沙盘游戏室，迟疑之后开始了摆放：
他在沙盘上放的第一件物品是教堂，然后是4盆花，最后是两块石头，石头代表山。所有东西只摆放在整个沙盘面积的2/5，严重偏在左边。教堂被遮掩在花丛中。
辅导老师与男生之间进行了一段对话：
“为什么这么肯定的第一个就摆上了教堂？你信教吗？”
“不知道，应该不信教。”
“留下的空白处不想再放点儿东西吗？”
“不想，留着以后吧！”
“为什么没有人？”
“有没有人无所谓。”
“内心曾经与上帝对过话吗？”
“有过。”
辅导老师把教堂换放到沙盘右上方空白处，他立刻反映不舒服，感觉“暴露”和“扎眼”，放回原处感觉隐蔽和安全。
心灵的故事：父母常常争吵，使我整天担心这个家庭迟早要破裂。在我读初一时，父母终于协议离异。因父亲强烈要求儿子的抚养权，所以我就随父亲生活。
亲生母亲身体一直不好，又面临下岗的困难，我无法依靠她。父亲重新组成家庭，我无法选择地只能与继母及她的女儿共同生活。家庭对我来说是失望和冷漠，我渐渐地选择了沉默与封闭。
我无法安静下来学习，成绩大幅度下滑，上网吧玩游戏成了惟一的消遣。我不愿让同学和老师知道我的处境，只能默默地对上帝说：“上帝啊，只有你帮助我。”
沙盘分析告诉我们，该学生因缺乏家庭温暖和朋友关怀，所以情绪低落、情感冷漠、自我封闭。
故事2：“路在何方？”——无法理清的思路（图二）
高三女生因高考焦虑，在班主任的推荐下来到咨询室。
女生在沙具橱柜前徘徊，犹豫不决地挑选着沙具。见她挑了8种树、2种船、2种房子、6种鱼、2种龟、3种人，杂乱无章地摆放在沙盘里。
辅导老师与女生之间进行了一段对话：
“感觉到人、船、鱼都没有顺畅的通路吗？”
“我觉得也是这样，但不知道为什么会这样？”女生无奈地答道。
“在做沙盘时，心中有主题吗？”
“没有，我觉得很盲目，思想集中不起来。”
“在沙盘中可以找到自己吗？”
“我想坐在圈椅中的娃娃，好像就是我？”
“为什么？”
“因为我觉得，现在自己不知道要干什么？怎么干？”
“真是这样的感觉吗？”辅导老师让她澄清自己的状态。
心灵的故事：进入高三后，我一直告诫自己，一定要抓紧、一定要发奋，不然高考一定会失败。高三第一学期，我觉得自己还是很有收获的，学习成绩也比以前有了较明显的进步，老师和家长都对我抱有更大的期望。
但自从本学期开学以来，自己的状态一天不如一天。上课精力无法集中，晚上无法睡眠。学习成绩也出现了较大幅度滑坡。家长总觉得我还不够发奋。我的内心感到一片茫然，我难道要倒在高考前夕吗？
沙盘分析告诉我们：该女生存在严重的考试焦虑，已经出现体能下降、思维混乱的状态。内心的无助感、恐惧感在沙盘上表现为“堵塞”与“杂乱”。她一方面存在不合理的认知，以为付出与收获一定成正比；另一方面，长期处于缺乏休息状态，造成精力不支。
故事3：“心中的天堂”——叛逆的呼喊（图三至六）
这是一个团体沙盘的案例，由四个高一男生集体完成。在摆放过程中，有交流、有冲突、也有合作。主题“心中的天堂”是最后集体讨论后确定的。
从四个局部特写来看，处处充满着冲突与叛逆。图三中表现的是恐龙站在直升飞机螺旋桨上；图四表现的是小天使骑在十字架上，青蛙煮在锅中，小笼馒头运在巴士顶
上，害虫爬在图腾上；图五表现的是10只狗围攻1只猫。图六上芭蕾美女在丛林深处跳舞，毒蛇在其身边呼呼作响。
辅导老师与四个男生的对话：
“老师，您能从中看出我们的内心世界？”半认真半挑衅似地问。
“当然，暴露无疑。”
“？？”男生们一片诧异。
“我们是随便摆放的，就是不想让您看出我们真实的想法。”
“就是在不经意中，暴露了你们的对立与逆反。”
心灵的故事：我们四位来自一个班级，在班里我们算不上是好学生。平时听到的表扬不多，但家长和老师的批评不少。我们特别反感他们的权威，我们缺少自主与自由，我们希望突破与创新。沙的流动性和可塑性，最大限度地给了我们想像的自由和创造的空间。
沙盘分析告诉我们：学生们压抑的情绪，可以在沙盘游戏过程中充分宣泄出来。反常规的摆设，看似是非理性的表现，其实正是学生们理性的呼唤，也是他们想像力、创造力的展示。
沙盘游戏利用非语言交流和象征性表达，对学生们想像力的维护、创造力的培养、人格的发展和心灵的成长起到了良好的促进作用。
个人沙盘中更多的是澄清自我，团体沙盘中更多的是协调他人。沙盘游戏不仅仅让我们聆听来访学生的心灵故事，更重要的是我们通过剖析学生的心灵故事，了解隐藏在其背后的原因，帮助学生认识自己、改变自己。所以，沙盘游戏是学校心理健康教育、心理辅导和心理治疗的又一有效途径。
（本文系第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛发言稿，作者单位：上海市七宝中学）
编辑/于洪
沙盘游戏室的环境布置舒适、温馨：中间放着一大一小两只沙盘，大的是团体沙盘，小的是个人沙盘；靠墙的柜子上排放着数以千计的小沙具。所谓沙具，就是一些能代表人与物的缩微模型。如：星星、太阳、月亮、彩虹、宝石、苔藓、房子、喷泉、桥梁、轮船、车辆、兵器、野生与驯养的动物、从事各种活动的男女、童话故事中的人物形象、不同文化背景中的宗教形象等。在一个自由、安全的空间里，来访学生通过沙具的摆放，叙述着自己心灵的故事，表现着自己的内心世界。沙盘游戏像一扇窗户，可以透视人的心灵。
沙盘游戏通过无意识内容的表征物，展示着一个过程。这些内容以象征性的符号表达出来。沙盘场景最普遍地反映了躲藏在接近意识层面的状况，蕴涵着存在问题的线索。在许多案例中，根据最初的场景，我们能够发现重要的线索，找到解决内部冲突的方法。沙盘游戏是潜意识的反映，通过沙盘游戏，可以跟内心的自我对话，所以是通向心灵的途径。
沙盘游戏透过主动想像和创造性象征，制造出从潜意识到意识、从物质到精神的桥梁。在近10个月的沙盘游戏体验中，我们积累了丰富的案例。以下是一些典型的心灵故事，与大家分享。
故事1：“掩藏的教堂”——无助的男孩（图一）
高一男生，在爸爸的建议下来到沙盘游戏室，迟疑之后开始了摆放：
他在沙盘上放的第一件物品是教堂，然后是4盆花，最后是两块石头，石头代表山。所有东西只摆放在整个沙盘面积的2/5，严重偏在左边。教堂被遮掩在花丛中。
辅导老师与男生之间进行了一段对话：
“为什么这么肯定的第一个就摆上了教堂？你信教吗？”
“不知道，应该不信教。”
“留下的空白处不想再放点儿东西吗？”
“不想，留着以后吧！”
“为什么没有人？”
“有没有人无所谓。”
“内心曾经与上帝对过话吗？”
“有过。”
辅导老师把教堂换放到沙盘右上方空白处，他立刻反映不舒服，感觉“暴露”和“扎眼”，放回原处感觉隐蔽和安全。
心灵的故事：父母常常争吵，使我整天担心这个家庭迟早要破裂。在我读初一时，父母终于协议离异。因父亲强烈要求儿子的抚养权，所以我就随父亲生活。
亲生母亲身体一直不好，又面临下岗的困难，我无法依靠她。父亲重新组成家庭，我无法选择地只能与继母及她的女儿共同生活。家庭对我来说是失望和冷漠，我渐渐地选择了沉默与封闭。
我无法安静下来学习，成绩大幅度下滑，上网吧玩游戏成了惟一的消遣。我不愿让同学和老师知道我的处境，只能默默地对上帝说：“上帝啊，只有你帮助我。”
沙盘分析告诉我们，该学生因缺乏家庭温暖和朋友关怀，所以情绪低落、情感冷漠、自我封闭。
故事2：“路在何方？”——无法理清的思路（图二）
高三女生因高考焦虑，在班主任的推荐下来到咨询室。
女生在沙具橱柜前徘徊，犹豫不决地挑选着沙具。见她挑了8种树、2种船、2种房子、6种鱼、2种龟、3种人，杂乱无章地摆放在沙盘里。
辅导老师与女生之间进行了一段对话：
“感觉到人、船、鱼都没有顺畅的通路吗？”
“我觉得也是这样，但不知道为什么会这样？”女生无奈地答道。
“在做沙盘时，心中有主题吗？”
“没有，我觉得很盲目，思想集中不起来。”
“在沙盘中可以找到自己吗？”
“我想坐在圈椅中的娃娃，好像就是我？”
“为什么？”
“因为我觉得，现在自己不知道要干什么？怎么干？”
“真是这样的感觉吗？”辅导老师让她澄清自己的状态。
心灵的故事：进入高三后，我一直告诫自己，一定要抓紧、一定要发奋，不然高考一定会失败。高三第一学期，我觉得自己还是很有收获的，学习成绩也比以前有了较明显的进步，老师和家长都对我抱有更大的期望。
但自从本学期开学以来，自己的状态一天不如一天。上课精力无法集中，晚上无法睡眠。学习成绩也出现了较大幅度滑坡。家长总觉得我还不够发奋。我的内心感到一片茫然，我难道要倒在高考前夕吗？
沙盘分析告诉我们：该女生存在严重的考试焦虑，已经出现体能下降、思维混乱的状态。内心的无助感、恐惧感在沙盘上表现为“堵塞”与“杂乱”。她一方面存在不合理的认知，以为付出与收获一定成正比；另一方面，长期处于缺乏休息状态，造成精力不支。
故事3：“心中的天堂”——叛逆的呼喊（图三至六）
这是一个团体沙盘的案例，由四个高一男生集体完成。在摆放过程中，有交流、有冲突、也有合作。主题“心中的天堂”是最后集体讨论后确定的。
从四个局部特写来看，处处充满着冲突与叛逆。图三中表现的是恐龙站在直升飞机螺旋桨上；图四表现的是小天使骑在十字架上，青蛙煮在锅中，小笼馒头运在巴士顶
上，害虫爬在图腾上；图五表现的是10只狗围攻1只猫。图六上芭蕾美女在丛林深处跳舞，毒蛇在其身边呼呼作响。
辅导老师与四个男生的对话：
“老师，您能从中看出我们的内心世界？”半认真半挑衅似地问。
“当然，暴露无疑。”
“？？”男生们一片诧异。
“我们是随便摆放的，就是不想让您看出我们真实的想法。”
“就是在不经意中，暴露了你们的对立与逆反。”
心灵的故事：我们四位来自一个班级，在班里我们算不上是好学生。平时听到的表扬不多，但家长和老师的批评不少。我们特别反感他们的权威，我们缺少自主与自由，我们希望突破与创新。沙的流动性和可塑性，最大限度地给了我们想像的自由和创造的空间。
沙盘分析告诉我们：学生们压抑的情绪，可以在沙盘游戏过程中充分宣泄出来。反常规的摆设，看似是非理性的表现，其实正是学生们理性的呼唤，也是他们想像力、创造力的展示。
沙盘游戏利用非语言交流和象征性表达，对学生们想像力的维护、创造力的培养、人格的发展和心灵的成长起到了良好的促进作用。
个人沙盘中更多的是澄清自我，团体沙盘中更多的是协调他人。沙盘游戏不仅仅让我们聆听来访学生的心灵故事，更重要的是我们通过剖析学生的心灵故事，了解隐藏在其背后的原因，帮助学生认识自己、改变自己。所以，沙盘游戏是学校心理健康教育、心理辅导和心理治疗的又一有效途径。
（本文系第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛发言稿，作者单位：上海市七宝中学）
编辑/于洪