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初中语文教材所选课文,篇篇都是经典佳作,在读这些文章时,我常常沉醉其中,它常常引起我的共鸣,引起我丰富的联想,让我感叹唏嘘,它太切近学生的生活了。可是,要让这些文章引起同学们的共鸣,就需要老师引领好,讲究一些方法技巧。
语文的教学重在感染、熏陶,在于积累运用,所以,在导入课文,介绍作者时,我时时注意把自己和同学们融入进去,把积累和运用结合起来,与大师牵手对话。
例如,在学到居里·玛丽的《我的信念》一文时,除了让学生充分感受居里夫人这位伟人的风范,仰望这位伟人之外,我还曾让同学们随堂背诵了课文的最后一段话。学完了这一课后,我班的庞磊同学就把居里·玛丽当做自己的心中偶像。并时时鞭策自己为梦想奋斗。后来,在讲到《敬畏自然》一文时,我就这样导入:居里·玛丽在《我的信念》一文中写道,“我一直沉醉于世界的优美之中,我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿,好像迷于神话故事一般,迷醉于在大自然的景色。这种科学的魅力,就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”自然的智慧是无与伦比的,人类的智慧和自然的智慧相比真是微不足道。我们该怎样看待人与自然的关系呢?《敬畏自然》一文给了我们理性的警示。这让同学们意识到,不同文体的文章原来也是相通的,不同的人也在用不同的方式认识着、理解着这个优美的世界。直到现在,我还记得我这样导入时,同学们那微笑的新奇的悠然神会目光。
在学习杨绛的《老王》时,我告诉同学们,杨绛的爱人就是《围城》的作者钱钟书,《围城》的语言很有魅力,“倾国倾城”这个词本来是形容美女的,钱钟书在《围城》中用来形容敌机轰炸:一顾倾人城,再顾倾人国。这个词原来还可以这么幽默的用!《围城》中处处有这样幽默的语言!不信,同学们课余可以看看《围城》,体会一下钱钟书的语言魅力。现在,我们来体会一下杨绛的语言魅力。她的《干校六记》中这样写:“上台就有高帽子戴,就还想过年小孩就有压岁钱一样”调侃中有辛酸。读课文《老王》,我们也会有别样的收获。我喜欢用这位大师引出那位大师,用这篇文章引出那篇文章,用学生已积累的东西引出要学的东西,这样能更充分的开阔学生的眼界,活跃学生的思维。
在学《旅鼠之谜》时,我通过童话故事《花衣魔笛手》引入:英国的多伦城闹了鼠灾……
绿衣人吹着笛子向前走,老鼠成群结队的在后面跟,绿衣人走到了河中心,老鼠也都跟着跳进了河里……鼠灾解除了……刚读到这篇童话时,觉得人的想象力真是丰富。可看了科普说明文《旅鼠之谜》之后,才知道,真有老鼠死亡大迁移之说,而且,就在英国附近的地域内,大自然更是神奇。人们丰富的想象,离不开大自然的种种启迪,大千世界,处处留心,我们才能不断积累我们人生的智慧财富,教材只是个例子,我们更应该树立大语文观,学会师法自然。从童话故事引出说明文,意在启发同学们思考曾读过的童话,从中思考其蕴含的科学、理性。
“少年时,敬畏于父亲的伟大,青年时,不屑于父亲的畏缩,中年时,醒悟与父亲的不易,老年时,感喟于父亲的伟大。……”这是一位诗人笔下的父亲,我以此引入对朱自清《背影》的学习。我还告诉同学们,朱自清去世时,时人传曰“写《背影》的那个人死了。”可见《背影》在当时的影响。先引起同学们的重视,再告诉同学们,课文中四次写到父亲的背影,四次都交融着作者的泪光。这时,我已是眼眶湿湿的了,可能是这种激情感染,同学们也静静地沉入到文本中去了。通过文本,要让学生认识大师,读大师的作品,受大师的感染,悟人生智慧,丰富自己的精神世界。
在学习《我的叔叔于勒》时,我把莫泊桑的作品《项链》和《我的叔叔于勒》的开头并举导入,它们惊人的相似:这样的开头叫什么?起什么作用?“倒叙”“悬念”“引起读者兴趣”,同学们七嘴八舌,我肯定同学们答得好。然后,引出对大师莫泊桑的介绍:这就是尺水兴波,引人入胜。莫泊桑最善于运用这种手法了。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家,写有长篇小说6部,300多篇中短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物的内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。被誉为短篇小说之王。代表作《羊脂球》,是短篇小说集。大家抽空可以读读,会让你有意想不到的收获。
好的开端是成功的一半。在这个过程中,让学生理解,我们要读的,要学的,都是为了丰富我们的智慧、经验、学识。融入作品,走进大师的精神世界,那是一种精神享受。学生自然会“发奋学习,乐以忘忧”。孩子们的情商也是这样一点点的培养起来的。这便是熏陶!更有不满足于听听就算了的学生,因为喜欢阅读,他们会在课下找来这些名著,细细阅读,体味。 泰戈尔说过:“谁如生命般地推动着我向前走?我发现是我自已正在大踏步地向前走。”这便是成长中的魅力!引领同学们走进阅读的世界,走进名著的世界,一旦他们的思想与作品产生共鸣,他们便会“大踏步地向前走”。
语文的教学重在感染、熏陶,在于积累运用,所以,在导入课文,介绍作者时,我时时注意把自己和同学们融入进去,把积累和运用结合起来,与大师牵手对话。
例如,在学到居里·玛丽的《我的信念》一文时,除了让学生充分感受居里夫人这位伟人的风范,仰望这位伟人之外,我还曾让同学们随堂背诵了课文的最后一段话。学完了这一课后,我班的庞磊同学就把居里·玛丽当做自己的心中偶像。并时时鞭策自己为梦想奋斗。后来,在讲到《敬畏自然》一文时,我就这样导入:居里·玛丽在《我的信念》一文中写道,“我一直沉醉于世界的优美之中,我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿,好像迷于神话故事一般,迷醉于在大自然的景色。这种科学的魅力,就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”自然的智慧是无与伦比的,人类的智慧和自然的智慧相比真是微不足道。我们该怎样看待人与自然的关系呢?《敬畏自然》一文给了我们理性的警示。这让同学们意识到,不同文体的文章原来也是相通的,不同的人也在用不同的方式认识着、理解着这个优美的世界。直到现在,我还记得我这样导入时,同学们那微笑的新奇的悠然神会目光。
在学习杨绛的《老王》时,我告诉同学们,杨绛的爱人就是《围城》的作者钱钟书,《围城》的语言很有魅力,“倾国倾城”这个词本来是形容美女的,钱钟书在《围城》中用来形容敌机轰炸:一顾倾人城,再顾倾人国。这个词原来还可以这么幽默的用!《围城》中处处有这样幽默的语言!不信,同学们课余可以看看《围城》,体会一下钱钟书的语言魅力。现在,我们来体会一下杨绛的语言魅力。她的《干校六记》中这样写:“上台就有高帽子戴,就还想过年小孩就有压岁钱一样”调侃中有辛酸。读课文《老王》,我们也会有别样的收获。我喜欢用这位大师引出那位大师,用这篇文章引出那篇文章,用学生已积累的东西引出要学的东西,这样能更充分的开阔学生的眼界,活跃学生的思维。
在学《旅鼠之谜》时,我通过童话故事《花衣魔笛手》引入:英国的多伦城闹了鼠灾……
绿衣人吹着笛子向前走,老鼠成群结队的在后面跟,绿衣人走到了河中心,老鼠也都跟着跳进了河里……鼠灾解除了……刚读到这篇童话时,觉得人的想象力真是丰富。可看了科普说明文《旅鼠之谜》之后,才知道,真有老鼠死亡大迁移之说,而且,就在英国附近的地域内,大自然更是神奇。人们丰富的想象,离不开大自然的种种启迪,大千世界,处处留心,我们才能不断积累我们人生的智慧财富,教材只是个例子,我们更应该树立大语文观,学会师法自然。从童话故事引出说明文,意在启发同学们思考曾读过的童话,从中思考其蕴含的科学、理性。
“少年时,敬畏于父亲的伟大,青年时,不屑于父亲的畏缩,中年时,醒悟与父亲的不易,老年时,感喟于父亲的伟大。……”这是一位诗人笔下的父亲,我以此引入对朱自清《背影》的学习。我还告诉同学们,朱自清去世时,时人传曰“写《背影》的那个人死了。”可见《背影》在当时的影响。先引起同学们的重视,再告诉同学们,课文中四次写到父亲的背影,四次都交融着作者的泪光。这时,我已是眼眶湿湿的了,可能是这种激情感染,同学们也静静地沉入到文本中去了。通过文本,要让学生认识大师,读大师的作品,受大师的感染,悟人生智慧,丰富自己的精神世界。
在学习《我的叔叔于勒》时,我把莫泊桑的作品《项链》和《我的叔叔于勒》的开头并举导入,它们惊人的相似:这样的开头叫什么?起什么作用?“倒叙”“悬念”“引起读者兴趣”,同学们七嘴八舌,我肯定同学们答得好。然后,引出对大师莫泊桑的介绍:这就是尺水兴波,引人入胜。莫泊桑最善于运用这种手法了。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家,写有长篇小说6部,300多篇中短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物的内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。被誉为短篇小说之王。代表作《羊脂球》,是短篇小说集。大家抽空可以读读,会让你有意想不到的收获。
好的开端是成功的一半。在这个过程中,让学生理解,我们要读的,要学的,都是为了丰富我们的智慧、经验、学识。融入作品,走进大师的精神世界,那是一种精神享受。学生自然会“发奋学习,乐以忘忧”。孩子们的情商也是这样一点点的培养起来的。这便是熏陶!更有不满足于听听就算了的学生,因为喜欢阅读,他们会在课下找来这些名著,细细阅读,体味。 泰戈尔说过:“谁如生命般地推动着我向前走?我发现是我自已正在大踏步地向前走。”这便是成长中的魅力!引领同学们走进阅读的世界,走进名著的世界,一旦他们的思想与作品产生共鸣,他们便会“大踏步地向前走”。