单词学习在英语中的重要性是不言而喻的。单词就像是砖石，没有它们或者它们不够牢固，英语学习这座大厦就建不起来，即使建成了也岌岌可危，随时会轰然倒塌。没有扎实的单词识记为基础，短语、句型和语法的学习就步履维艰。在教学实践中，我发现和总结了几个帮助学生提高英语单词识记效率的有效方法。
　　第一，帮助学生树立识记单词的信心。从开始上英语课，我就鼓励学生加强单词的学习。在每次单词测试之后，针对一些学生考试成绩不好的情况，我不是简单粗暴地批评了事，而是先肯定学生在单词学习上的努力，进而帮他们分析本次考试失利的原因，教授他们正确的单词识记方法。尤其是对于在下一次测试中有进步的学生，我一定不吝惜赞美的话语，在全班学生面前进行表扬。学生体验到了成功，学习信心自然而然得以增强，学习劲头就大多了。
　　第二，学习音标打基础。音标对于英语单词就像拼音对于汉字一样重要，学习音标不仅有利于学生自己拼读单词，更有利于学生此后正确识记大量单词。英语字母的发音相对比较固定，尤其是音节的发音更为固定，所以在学习初期，教师应该让学生在学习音标的基础上，注意音标常对应的字母和音节。如教师给出音标让学生猜测拼写，或者给出拼写让学生猜测读音，以培养学生正确、科学的识记习惯。
　　第三，用限时记忆法来记单词。注意力是否集中也是影响学生单词识记的关键。有些学生两三分钟就能记好多个单词，可有些学生5分钟也记不住一个。通过观察，我发现前者在记忆时会把眼、口、手、脑全部结合起来，全神贯注地用来记背，从而有效刺激大脑皮层的兴奋度，在第一时间就记得又快又准；后者在记忆时没有把自己全方位调动起来，总会出现这样或那样的不足。就如同同样见到一个人，前者第一次就把那个人记得牢固，自然越见越熟；可后者却糊里糊涂，连别人的胡子眉毛都没看清楚，下次再见自然是张冠李戴。针对这一情况，我在班里采取了限时记忆法来帮助学生记单词。如果本节课单词量在10個以下，我会给学生5分钟时间，要求他们必须记住这些单词，接下来我们要进行测试。利用时间限制让学生有一定的紧张感，这份紧张感会帮助学生集中注意力，加快单词识记速度。渐渐地，我发现原先不少背单词慢悠悠的学生也开始用眼睛认真看、用嘴巴大声读、用耳朵仔细听、用手指小心“画”，这四项结合起来，单词自然就背得快，记得准了。
　　第四，用记忆力大比拼法来记单词。长时间用限时记忆来记单词，会让学生产生疲劳，逐渐会对这种单一的记忆方式产生无所谓的态度，尤其是对于7年级的学生来说，他们好奇心强，表现欲强烈，再加上单词测试不可能及时出结果，不易于满足学生的成就感，那就进行记忆力大比拼吧。它能马上出结果，可以很好地调动学生的学习积极性。教师可这样操作：在限时记忆5分钟后开始比赛，把学生分成挑战方和应战方，挑战方可任意派代表挑选应战方学生进行记忆力比拼，看谁把今天课上的单词记得准、记得多、说得快。班上的每名学生都有可能要挑战或应战。这种竞争机制，激发了学生的好胜心和荣誉感，学生的注意力更集中，背起单词更卖力。
　　不同的年级有不同的记忆大比拼规则。对于9年级的学生来说，更需要在短时间内记忆尽可能多的单词，因此规则是：在有限时间内看谁能记忆尽可能多的单词。这种方法有效地扩充了学生的词汇量，为他们的阅读和写作打下了坚实基础。
　　第五，用“找熟人”来记单词。随着学生英语学习的深入，一些较长和较难记忆的单词出现了，对于动辄八九个甚至更多字母的单词，学生叫苦不迭。在教学中，我发现这些单词中总会或多或少含有学生学习过的，于是我就要求学生从中找出学过的单词，比比看，谁找得快。例如，language这个单词，长度8个字母，学生很容易记错。可是学生在里面发现了两个学过的单词an和age，这下好了，这个单词的记忆就变成复习两个旧单词再加上3个字母了(l，an，g,u，age)， 记忆起来就容易多了。
　　黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。单词记忆也一样，无论采取什么样的方式，能让学生准确牢记单词的方法都值得使用。因此，在单词记忆时教师也不妨让学生发挥想象力，用一些“旁门左道”来记忆单词，比如顺口溜。例如，单词onion，学生可以这样记忆“左边on,右边on,中间是个i”。又或者“单词新解”。比如“forget”可以分解为for和get，我告诉学生此单词可理解为：“为了得到一些东西，我们必须先忘记一些东西。”在教学中，我发现使用这些方法记忆的单词，学生印象深刻，并且记忆准确。
　　没有任何一种方法是适用于所有学生的，关键是教师在日常教学中对学生进行适当的指导，让学生尽快找到适合自己的识记方法。同时教师还要注意对学生单词识记实施监督以及反馈激励，让学生保持单词识记的新鲜感和积极性。
　　（责 编 流 水）