新课程标准强调英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。要收到这一效果，最重要的就是利用我们有限的课堂时间充分调动学生学习的热情，首先要抓住课堂的前几分钟，做好精彩的课堂导入工作。
　　“良好的开端是成功的一半。”如何在开始就充分调动起学生的兴趣，使其全身心投入课堂情境，达成良好的学习实效，这是我不断关注的一个课题。
　　建构主义知识理论曾提到：课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。这就要求教师能充分调动学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，并收集、分析相关信息和资料，主动构建英语知识，加强培养学生综合运用语言的能力，以实现课堂导入的知识目标及情感目标。
　　课堂导入有哪些方式呢？我认为分五大类：
　　一、多媒体视听导入
　　目前，可利用的多媒体教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用。如精美的图画、美妙的音乐、精彩的电影片段、巧妙的课件都可以加以利用，使之成为新颖的导入方式。
　　在外研版教材初二上第5模块“Western music”这一单元的阅读部分，教师可以运用多媒体技术的声音、影像等视听材料进行导入。这样一来，这篇因涉及音乐专业知识而不太容易被理解的文章，顿时变得“乐”趣横生。这堂课的导入部分的三个“Guessing Games”（猜谜游戏）分别围绕西方音乐这个主题展开，包括不同种类的西方音乐、乐器，以及根据逐步给出的信息猜音乐家的名字。优美的音乐可以给学生最直接的信息，不仅为理解阅读材料做了知识背景上的铺垫，更激发了学生的阅读热情。使一节“沉默”的阅读课变得十分轻松与活跃，使学习文章变得水到渠成、游刃有余。
　　二、利用实物直观导入
　　直观导入法是指通过具体的实物如玩具、衣服、美食、简笔画等导入教学。它比言语描述更明了，能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力，更易激起学生的好奇心。
　　在初中一年级第9模块“A trip to the zoo”这一单元中，教师在讲授文章之前可以制作若干动物头饰，让学生选择佩戴并扮演所选择的动物。学生佩戴上头饰之后情绪立刻高涨，很乐于介绍并于课后主动了解相关的知识。再如“Families”这一单元，在导入阶段教师可以让学生带来他们的家庭照片，通过投影展示给大家并用已知词汇进行介绍，这激发了学生的求知欲，使之主动地学习关于家庭方面的词汇及句型。
　　三、利用背景知识导入
　　对于一些文化题材的课文，教师可以让学生事先通过各种途径找到相关材料或背景知识，增加其对课文的兴趣。通过背景知识导入，把学生引入到真实的生活中去，将语言的习得与应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又拓展了学生的知识面。
　　如外研社教材初一下第2模块“Festivals” 这一课，教师可以先引导学生通过互联网搜寻到关于东西方节日的信息，并挑选自己最喜欢的节日进行课前介绍，教师给予帮助并进行相关补充。学生不仅真正地了解西方节日，也学习了相关的文化知识。
　　四、设置情景，布置任务
　　20世纪80年代兴起的强调“做中学”的任务型教学语言方法的引入，为英语学习注入了新活力。教师在导入阶段设计出真实自然的教学任务，不但让学生学习语言知识，而且做到“言”“行”一致、情景交融。具体地说，就是教师使学生在刚进入课堂的阶段就有明确的学习目的，以期收到良好的教学效果。
　　在讲授人教版高一教材“被动语态”这一语法内容时，教师需要首先设计出一个情景促使学生产生学习语法的“需要”，再布置一个有实际意义并且结合时事的任务，使学生整节课都围绕这个任务的完成而主动积极学习。
　　五、把握学生认知，设计生活化提问
　　教师要在充分把握学生现有知识的基础上，结合学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动实践、主动探究，抓住运用知识相互交流的机会，增进师生间的沟通。
　　在讲授“Healthy eating”这一模块时，教师可先让学生运用联想法进行交流, 说说各自喜欢的食品或饮料，然后呈现大量的图片，之后设计讨论哪些是“Healthy food”，哪些是“Junk food”，为什么。最后让他们谈谈熟悉的健康饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生兴趣，有效促进个体之间的知识交流和更新，为接下来的教学搭起框架。
　　总而言之，英语课堂教学导入的设计要充分利用学生的年龄特点和好奇心，并根据语言材料的特色来进行。在教学中，教师如果能恰当运用导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而收到优化课堂教学的效果。
　　（责 编 莫 荻）