高考复习是一项复杂而艰巨的教学任务，承担这一任务的高三各科任课教师，要在有限的时间指导学生复习本学科知识，全面进行能力训练，达到学生能力提高，必须要有一个科学复习安排，明确而针对性备考策略，才可能完成好此项任务。下面谈谈自己从事化学教学总结的一些体会：
　　
　　一、注重高考能力的长期培养
　　
　　每年的全国高考，牵动着千万人的心，十几年寒窗，就是为了几个小时高考试卷，但是要深深地认识到高考任务的长期性，必须从开始学这门学科起，注重培养学生能力，进入高中就要明确目标，作为教师，应指导学生研究高考化学试题特点，高考的方向变化和中学化学素质教育的发展趋势，明确高考能力的内涵。
　　
　　1、知识要求完备性
　　化学学科虽是一门应用性的自然学科，但具有文科的特点，（我经常对学生说，化学是理科中的文科学科），从而使化学具有综合性的特点，每一道高考考试题都有多个知识点的有机融合，如果考生对其中的一个知识点掌握得不完善、不准确，则就回答的不完整或错误率高，导致高分难得或丢分。这就要求学生对中学化学大纲和考纲要求的知识点予以准确，完整的识记和理解，达到熟练掌握和能够综合运用的程度，这是能力培养中的一个重要环节。对于那些对化学感兴趣，学有余力，接受新事物强的学生，還应该开拓视野，提高化学知识结构上的深度和广度。
　　
　　2、考查能力的综合性
　　高考的最终目的是综合能力考查，即要求考生具备较强的观察、实验，计算，思维等各种能力，突出考查理论联系实际，独立思考，创造性提出问题和解决问题能力，思维能力一直是能力考查的中心环节，考生在平时理论学习与实践能力培养过程中，重视培养敏捷，迸向、发散、创造等品质的思维能力。
　　
　　3、重视学科内外交叉
　　高考化学试题，除了上述之外，同时还涉及到数学思维，物理模型，辩论原理等方面的知识与能力，也是综合素质的体现，即学好相应的其它学科，能培养综合素质高和具备较强创造能力的人才。
　　
　　二、把握高三复习备考的重点和方向
　　
　　高考是一种选拔性考试，要利于高等院校选择人才必须被优先考虑，这是高考的特殊性，合格的高中毕业生不可能全部进入高校，也是一种淘汰率较高的考试，高考试题必定设置保持一定难度的试题，以确保其区分度，以便把优秀考生从考生群体中鉴别出来，因此，高考试题不可能面面俱到，内容具有一定的侧重性，教学的依据，就是《教学大纲》和教材，命题的依据《考试说明》，《考试说明》虽来源于《教学大纲》但在设置的目的上不能等同于《教学大纲》，其制作依据不是现行中学教材，认真研究《考试说明》来把握复习的方向（即重点知识）让学生们在高三有限时间内最有效地完成高考复习任务，使每一个考生能够达到最佳状态。
　　
　　三、是怎样把握复习备考的方向
　　
　　要明确高考命题是最高档次的国家机密，在考试前不可能有任何真正信息，什么猜题、押题，内部消息都不要去思考，而应该立足与本校的复习备考实际，立足于自我，从正面开展对高考试题研究，科学指导学生进行复习，才是可取的。
　　1、认真研究当年的高考化学《考试说明》，考纲对本学科的考试性质，内容，形式及试卷结构和题型示例都有清楚的说明，认真学习，深入研究，我们可以获得许多重要信息，它反映了当年高考新要求，帮助我们更好地把握当年复习备考的重点和方向。
　　2、认真分析历年化学高考试题。分析历年试题都保持了相对稳定性与连续性，考试内容、题型、题量，整体难度基本上变化不大，热点重视率高。同类题、相似题均有出现，对于教材，试测题中出现过的陈题也不回避。为我们的高考训练提供了基本小材，也为当年的复习备考指明了方向。但我们要看到试题在保持相对稳定的前提下，每年都有一些新的变化，“新”字体现在能力和实验的考查力度，要及时研究新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的某些问题，从而指导我们及时调整自己的复习教学。
　　除上述观点外，还应注意这样几个问题，回执以能力为核心各个专项的务考适应性训练，重视对学生学科知识结构的系统化总结指导，限量用题，杜绝题海战术，注重复习统筹安排与习题训练序列化，加强实验复习，培养学生解决实际问题的能力。
　　总之，做好高考备考，提高高考能力，是基础知识和基本技能在理论与实践关系上的有机结合，是对学生心理素质，智力水平的整体要求，是学生化学综合素质的具体体现，也是对教师能力与水平验收。合理安排教学，让学生取得较好成绩。
　　
　　（作者单位：725700陕西省旬阳县神河中学）