在我国古代蔚为壮观的文化典籍的百花园中，诗歌是一朵引人注目的奇葩，中国的古代诗歌代表了中国的艺术精神和艺术成就，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景线呢？在小学语文教材中选入了一定数量的古诗，这对于学生初步了解我国古代社会劳动人民的生活状况，培养他们热爱祖国语言文字和情感，激发他们的爱国热情，学习古人锤炼语言的方法，大有裨益。
　　我在认真学习了《语文课程标准》、《走进新课程》后，根据《新课程标准》的要求，在古诗教学方面做了一些尝试。
　　一、指导诵读，丰富积累
　　古诗的韵文形式，言简意赅的文字，读起来朗朗上口，便于小学生掌握，加强自学指导，可以促进他们的语言积累。因此，在教学中，我在指导朗读方面下了一定的功夫，坚持以读促解，通过各种形式的朗读，让孩子们在反复朗读中加深对诗意的理解，在熟读成诵的基础上，把握古诗的特点，体会诗中所表现出来的意境，揣摩诗人的思想感情。为了丰富学生的古诗词底蕴，我利用每天的早自习，下午放学回家的时间，让学生练习背诵古诗或其中的名句，这样，日积月累，孩子们渐渐能做到出口成诵，逐步丰富语言文字的积淀。在课余时间，有选择地抄录一些内容浅显，文字优美，适合孩子们阅读的古诗，由此来激发他们的探究祖国语言文字的兴趣，领略古代诗人们独出心裁的才思，敏锐观察，抓住事物特点的方法，准确地表情达意的风采。
　　由于我学校位于农村，孩子们家庭条件不是太优越，也没有过多的课外阅读材料供他们学习，我就自己花钱购买了《唐诗三百首》、《宋词》等一些课外书，放在教室的图书角，让他们去学习、去讨论，使他们拓宽了视野，开阔了思路，在不断丰富积累的过程中，逐步提高了语言文字的运用能力。
　　二、赏析意境，训练美感
　　所谓意境，我认为是诗中的思想感情与艺术境界达到了完美的统一，也就是情景交融。在古代诗人的作品中，大到“长河落日”、“大漠孤烟”，小至花草树木、山水松石，无一不寄托着诗人对祖国壮美的山川风光、宜人的田园景色的殷殷眷恋之情。空中清风明月，眼里松竹寒梅，无一不显示出诗人对人生真谛的感悟和对真善美的追求。在阅读指导中，我注意引导孩子们去赏析那优美的语言文字，抓住诗中的关键字词，“牵一发而动全身”，让他们在赏析中领略诗中所展示的意境，反复揣摩体会作者的情感，从而产生共鸣，增进美感，完成《新课程标准》中“培养学生爱美的情感，陶冶情操”的美育目标。为达此目的，我安排了以下四个方面的训练：
　　1.丰富想象，再现事物的外在美。古诗用寥寥数言，就勾勒出了一幅幅精美的图画，创设了一个个优美的意境，在初读诗文之后，即开启孩子们的想象，用自己的话说说诗中写什么情景——此举着重培养学生的理解与想象能力。通过读与思，他们知道了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中写碧玉般的垂柳，如同妩媚的少女，亭亭玉立在我们面前，无数条纤细的柳条，犹如那美丽的绿裙带，在春风中轻盈的飘舞；通过读与思，他们领略到了“白日依山尽，黄河入海流”的壮观与“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑，体会到了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂与“古道西风瘦马，断肠人在天涯”的凄惨悲凉；他们加入了“急走追黄碟”、“忙趁东风放纸鸢”的行列，感受到了“春潮滞雨”的节奏。通过这些练习，孩子们在欣赏诗文的同时，开启了心灵的创造之门，大大促进了想象能力的发展，增强了语言文字的领悟能力、写作能力。
　　2.咬文嚼字，体会事物的本质美。古诗语言洗练，文字精当，乃诗人斟词酌句而成，体现了祖国语言文字的精炼美。在教学“春风又绿江南岸”时，引导学生换“绿”字再加比较，使大家感受“绿”的绝妙之处，它写活了江南的春天，芳草如茵，绿满山川，充满勃勃生机，真是“诗眼”。我还鼓励学生寻找王安石反复炼句的小故事，对学生进行启发教育，鼓励他们在写作中努力锤炼语言，以准确表现事物的本质美，表达自己的真情实感。
　　3.整体把握，感受诗人的心灵美。在“指导阅读，再现画面”后进行感情诵读的指导，引导孩子们从整体把握诗句中所流露出来的感情，去深入剖析诗人的内心世界，如从“但悲不见九州同”中体会诗人临终之时，爱国之心永不泯灭，至死不忘收复中原，不忘在金人铁蹄下苦苦挣扎的劳动人民；从“每逢佳节倍思亲”中体会到诗人绵长的思乡之情；从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体会到朋友之间的深情厚谊；从“欲穷千里目，更上一层楼”中领略奋发向上的豪情壮志……孩子们在反复诵读中，不但领略到了诗的意境，而且感受到了诗人的内心世界。他们在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，在深化我还语言的理解和感悟的同时使思想和情感得到进一步的熏陶。
　　4.反复诵读，领略诗文的语言美。古诗以韵文形式展示了其音乐性极强的特点，适当引导学生了解其格律特征，在反复诵读中去感受古诗文富有节奏的音乐性语言，从中领略祖国语言文字给我们带来的美的享受。学生只有在反复诵读的过程中，才能深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感，以读来检验对诗的语言的理解，做到诗中入境，诗中悟情。
　　三、开展活动，指导运用
　　古诗灿烂辉煌的宝藏，不应局限于课本、课堂学习，我利用课外活动开展“祖国文化，博大精深”、“名诗名句知多少”、“古诗朗诵大比拼”等活动，进一步调动孩子们的学习积累，激发祖国语言文字的兴趣，促进语言文字学习能力的提高。在孩子们的习作中，不时出现一些古诗名句、格言警句，使文章增色许多。吴洋同学在《赏月》一文中引用“每逢佳节倍思亲”“举头望明月，低头思故乡”这些脍炙人口的诗句来抒发自己对在外打工的双亲的思念之情;屈倩在《光彩夺目的春天》中引用了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”描述了庄稼地边的柳树亭亭玉立，纤细的一片片嫩叶泛着点点绿光的优美画面。不仅在作文中使用古诗名句，学生还会在日常生活中用到，有一次我班的祝辉和张培为一件小事而争吵不休，罗山在他们身旁吟诵了曹植的《七步诗》“本是同根生，相煎何太急”，使矛盾得到了化解……久而久之，全班形成了古诗积累、语言理解运用的良好氛围。
　　古诗是我国语言文学宝库里的一颗璀璨的明珠，它字字珠玑，句句闪光，是我国古代社会生活的真实写照。学好古诗，对于发扬我国优良的文化传统，培养孩子们热爱祖国语言文字的思想感情，继承发扬中华民族的精神和优秀文化，有着十分重要的意义。