【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
　　
　　教学是教与学的双边活动,学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在这个宽松、自然、愉悦的“场所”中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性,缺乏生命活力。面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?
　　
　　1 让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”和“看”就能获得的,而要靠多种因素汇聚而成,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
　　
　　2 营造宽松的课堂环境
　　要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即:学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂环境。一个良好的课堂环境,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。要营造宽松的课堂环境,应注意以下几点:(一)把笑容、精神、激情带进课堂;(二)最大限度地理解、宽容、善待学生;(三)要善于挖掘教材中的情感因素;(四)让课堂充满自由与民主;(五)把课堂的约束调控到最低限度。宽松的课堂环境不仅能带来良好的教学效果,还能使教师成为学生的良师益友。
　　
　　3 充分利用教材内容在教学中培养学生学习兴趣
　　新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
　　利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。
　　“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
　　利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。
　　多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
　　利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
　　新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
　　利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力。
　　总而言之,新课改下的课堂教学对我们教师将是一个新的考验和挑战,要使 新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递;要使我们的学生成为真正的学习主人,我们教师还任重而道远。