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摘 要：把小学生依据各自性格特点的不同，分成负气型、暴跳型等类型，对他们进行区别的管理和教育，班级管理会得到意想不到的效果。
关键词：小学生； 管理； 类型
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-059-001
在任职班主任之初，雄心勃勃，想放开手脚大干一场。可干了一段时间之后，才发现并没有想象的那么容易，学生难于管理，往往处理好这边，那边又乱套了。自己疲于奔波，却左右不能兼顾，渐渐有力不从心之感。而现在有九年班主任工作经验的我管理起班级来便觉得心应手多了，有点心得也想和大家分享一下。其实，每个学生都是独具个性的个体，所以要因人而异，区别对待，采取各个“突破”，管理起来也就会事半功倍了。学生主要有以下几种：
一、负气型
这种学生常见表现是动不动生气，喜欢打别人小报告。许多学生把他们戏称为“气包包”性格，大多偏于内向型，且女学生居多。对于这样的学生，不能因为他们的“事情”多、事情烦，而表现出自己的不耐烦或不予理睬。对他们要做到细致细心，不然很容易挫伤他们的自尊心，比较适合采用单独交谈的教育方法，学会倾听他们的心声，教育他们敞开心胸，而后长期“跟踪”，发现亮点后及时表扬鼓励，慢慢地引导他们与大家融为一“炉”，消除心中的戒心与不满。
二、暴跳型
此种类型学生，常在教师批评时，表现的“义愤填膺”。或与同学闹矛盾时，怒不可遏，易做出某些过激行为。就如同一颗“定时炸弹”，不知何时引爆。此类学生如果正义感特别强，班主任只要通过循序引导，教会他们合理控制情绪就可以了。但如果正义感不强，有“无理搅三分”的倾向，班主任就要伤脑筋了，谈话式的教育是必须的，在证据确凿时，以“硬”碰“硬”的方式挫挫其锐气还是有必要的。但硬不是打击，更不是惩罚，当然靠简单粗暴的打骂强压法是绝对行不通的。
三、胆怯型
常表现出干事畏畏缩缩，缺乏自信。受到别人的欺辱时，不敢吭声，独自忍受。这样的学生一旦爆发，“毁灭性”极大。因此，班主任要在充分了解的基础上，让他们像漏气的皮球一样，慢慢释放。表扬与鼓励是必要的，但在适当的时机（教师预计之内、学生有能力的），“逼”他们一下，让他们“冲”出来。即让他们登台表演一次或发一次脾气等，都有可能因为这一次而改变他们。当然，时间选择也要恰当，而且要有充足准备，不能操之过急，不做便罢，要做一定要（让学生体验到）成功或释放。教师一定要慎之又慎！
四、超自信型
这种学生，爱表现，到哪里都喜欢吸引别人的目光。毫无疑问，在班级管理中，他（她）也事事争先，勇于表现，自然也就很可能成为班委的一员，可也极易成为班级管理中的“老大难”。对于这样的学生，第一步一定要让这些学生信服于你，接下来及时引导就可以了。如果第一步没达成，他们很有可能会在班级中“假传圣旨”，对同学指手画脚。这些问题会让你应接不暇。此时一定要善于引导，晓之以理，要让他们知道班干部是为大家服务的，而不是在同学面前显摆权威。一定要一步步来，切忌粗暴处理，不然挫伤他们的积极性（班级事务中），班主任也会因此失去一个好帮手。
五、慢条斯理型
这种学生比较特别，干什么事情都慢吞吞，表现出不温不火，不紧不慢的性格，但他们成绩中等，又没有违反班级规定，许多教师习惯采取“放任自流”的办法。其实，这样的学生内心情感还是很细腻的，教师对他们的关注程度，直接影响他们的上进心。只是教师的关注不够，而造成他们游离于班级事务之外，什么事都跟他们没有关系，总有些被冷落之感。班主任只要及时发现其闪光点，在班级中让其长处得以施展，他们就会以“士为知己者死”的态势，把一切特长展现于您的面前，让你倍受感动与安慰。
六、思想极端型
这种学生在一些问题的处理上，不同于其他孩子。他们在考虑问题时容易走进自己预设的死胡同，并且偏执于自己的想法。他们之所以会形成这样的性格特点，多是家庭教育太过溺爱的原因。在学校内，这部分孩子往往也是矛盾的主体。在管理这些孩子时，我们切忌不要“强攻”，这样往往达不到预定效果，反而会使问题变得更为严重。在平时教学中采用“冷处理”的方式，对这些孩子往往奏效，这样可以有效地避过孩子的情绪激动期，让其有反省的时间和过程。在处理矛盾时，要先耐心地听取他们的意见和观点，并征求处理方法，往往会起到事半功倍的效果。
七、逆思型的孩子
如果是逆思型的孩子，虽然学生的一些行为与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。所以掌握好学生的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。本类型的学生思维方式与常人不同，常常从我们意想不到的角度考虑问题，让有的家长、老师觉得很好笑。
其实这只是孩子与我们常人看事物的角度不同而已，不代表孩子的见解、行为有错。所以我们做教师的，这时一定不要立即斥责孩子，而是应该站在学生看这件事时的角度给予理解、引导。切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从我们的意思…… 建议互动方法：以激将法刺激让孩子向相反方向前往(如，你不做这件事，不是因为你不想做，而是因为你根本做不到)；以积分的方式给予奖励，达到给予奖励或礼物，反之则给予处罚，因为孩子喜欢竞争与挑战；与孩子协商制定一合理的管理奖励办法，以激发孩子的动力。
八、模仿型
如果是模仿型的学生，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来，所以这类孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。学生这个阶段，与教师、父母相处的时间最多，所以教师、父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。平时多问一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样，都能很好地规范孩子的行为。
不论我们遇到的学生如何，只要我们做到有心、心中有爱。用爱去教育他们、引导他们，相信我们的学生虽不能成才，但也能成仁。能在班级中做一名好学生，将来做一个对社会有用的人。
关键词：小学生； 管理； 类型
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-059-001
在任职班主任之初，雄心勃勃，想放开手脚大干一场。可干了一段时间之后，才发现并没有想象的那么容易，学生难于管理，往往处理好这边，那边又乱套了。自己疲于奔波，却左右不能兼顾，渐渐有力不从心之感。而现在有九年班主任工作经验的我管理起班级来便觉得心应手多了，有点心得也想和大家分享一下。其实，每个学生都是独具个性的个体，所以要因人而异，区别对待，采取各个“突破”，管理起来也就会事半功倍了。学生主要有以下几种：
一、负气型
这种学生常见表现是动不动生气，喜欢打别人小报告。许多学生把他们戏称为“气包包”性格，大多偏于内向型，且女学生居多。对于这样的学生，不能因为他们的“事情”多、事情烦，而表现出自己的不耐烦或不予理睬。对他们要做到细致细心，不然很容易挫伤他们的自尊心，比较适合采用单独交谈的教育方法，学会倾听他们的心声，教育他们敞开心胸，而后长期“跟踪”，发现亮点后及时表扬鼓励，慢慢地引导他们与大家融为一“炉”，消除心中的戒心与不满。
二、暴跳型
此种类型学生，常在教师批评时，表现的“义愤填膺”。或与同学闹矛盾时，怒不可遏，易做出某些过激行为。就如同一颗“定时炸弹”，不知何时引爆。此类学生如果正义感特别强，班主任只要通过循序引导，教会他们合理控制情绪就可以了。但如果正义感不强，有“无理搅三分”的倾向，班主任就要伤脑筋了，谈话式的教育是必须的，在证据确凿时，以“硬”碰“硬”的方式挫挫其锐气还是有必要的。但硬不是打击，更不是惩罚，当然靠简单粗暴的打骂强压法是绝对行不通的。
三、胆怯型
常表现出干事畏畏缩缩，缺乏自信。受到别人的欺辱时，不敢吭声，独自忍受。这样的学生一旦爆发，“毁灭性”极大。因此，班主任要在充分了解的基础上，让他们像漏气的皮球一样，慢慢释放。表扬与鼓励是必要的，但在适当的时机（教师预计之内、学生有能力的），“逼”他们一下，让他们“冲”出来。即让他们登台表演一次或发一次脾气等，都有可能因为这一次而改变他们。当然，时间选择也要恰当，而且要有充足准备，不能操之过急，不做便罢，要做一定要（让学生体验到）成功或释放。教师一定要慎之又慎！
四、超自信型
这种学生，爱表现，到哪里都喜欢吸引别人的目光。毫无疑问，在班级管理中，他（她）也事事争先，勇于表现，自然也就很可能成为班委的一员，可也极易成为班级管理中的“老大难”。对于这样的学生，第一步一定要让这些学生信服于你，接下来及时引导就可以了。如果第一步没达成，他们很有可能会在班级中“假传圣旨”，对同学指手画脚。这些问题会让你应接不暇。此时一定要善于引导，晓之以理，要让他们知道班干部是为大家服务的，而不是在同学面前显摆权威。一定要一步步来，切忌粗暴处理，不然挫伤他们的积极性（班级事务中），班主任也会因此失去一个好帮手。
五、慢条斯理型
这种学生比较特别，干什么事情都慢吞吞，表现出不温不火，不紧不慢的性格，但他们成绩中等，又没有违反班级规定，许多教师习惯采取“放任自流”的办法。其实，这样的学生内心情感还是很细腻的，教师对他们的关注程度，直接影响他们的上进心。只是教师的关注不够，而造成他们游离于班级事务之外，什么事都跟他们没有关系，总有些被冷落之感。班主任只要及时发现其闪光点，在班级中让其长处得以施展，他们就会以“士为知己者死”的态势，把一切特长展现于您的面前，让你倍受感动与安慰。
六、思想极端型
这种学生在一些问题的处理上，不同于其他孩子。他们在考虑问题时容易走进自己预设的死胡同，并且偏执于自己的想法。他们之所以会形成这样的性格特点，多是家庭教育太过溺爱的原因。在学校内，这部分孩子往往也是矛盾的主体。在管理这些孩子时，我们切忌不要“强攻”，这样往往达不到预定效果，反而会使问题变得更为严重。在平时教学中采用“冷处理”的方式，对这些孩子往往奏效，这样可以有效地避过孩子的情绪激动期，让其有反省的时间和过程。在处理矛盾时，要先耐心地听取他们的意见和观点，并征求处理方法，往往会起到事半功倍的效果。
七、逆思型的孩子
如果是逆思型的孩子，虽然学生的一些行为与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。所以掌握好学生的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。本类型的学生思维方式与常人不同，常常从我们意想不到的角度考虑问题，让有的家长、老师觉得很好笑。
其实这只是孩子与我们常人看事物的角度不同而已，不代表孩子的见解、行为有错。所以我们做教师的，这时一定不要立即斥责孩子，而是应该站在学生看这件事时的角度给予理解、引导。切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从我们的意思…… 建议互动方法：以激将法刺激让孩子向相反方向前往(如，你不做这件事，不是因为你不想做，而是因为你根本做不到)；以积分的方式给予奖励，达到给予奖励或礼物，反之则给予处罚，因为孩子喜欢竞争与挑战；与孩子协商制定一合理的管理奖励办法，以激发孩子的动力。
八、模仿型
如果是模仿型的学生，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来，所以这类孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。学生这个阶段，与教师、父母相处的时间最多，所以教师、父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。平时多问一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样，都能很好地规范孩子的行为。
不论我们遇到的学生如何，只要我们做到有心、心中有爱。用爱去教育他们、引导他们，相信我们的学生虽不能成才，但也能成仁。能在班级中做一名好学生，将来做一个对社会有用的人。