孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正很直白地告诉了我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”这句话就充分体现了阅读的重要作用。如何让大部分学生，通过阅读感受生活的美，享受阅读的喜悦，提高语文水平？下面我将谈谈自己的几点看法
　　一、激发学生阅读兴趣
　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。要想激发学生的阅读兴趣，我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
　　二、充分发挥学生的自主性
　　教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
　　三、开展主题阅读活动
　　选择“主题学习”中有代表性的文章，教给学生一些读书方法，如浏览性泛读、速度、品味性精读，圈点、勾画、批注摘记、归纳、感想等等读书方法和写读书笔记的方法，从方法上提高阅读效率。 在阅读课上，老师不统一安排阅读内容，让学生在课堂上自由选择文章，自由选择读书方法，进行自主阅读。教师组织学生开展好故事好文章推荐活动，让同桌之间，小组成员之间互相介绍自己读过的故事，由学生向学生推荐介绍或互相补充，在这个过程中，学生不仅要读书，还要思考、表达、倾听等，锻炼和提高学生的多种语文能力。学生喜欢竞争，愿意参加各种比赛活动。因此，教师要结合“主题学习”的单元主题和题材特点，多设计和开展一些竞赛类活动，调动学生的阅读兴趣。可以通过开展成语接龙擂台赛、成语积累大王、古诗背诵大王评选等活动激发学生的阅读兴趣。或者进行精彩段落品评，讲故事，语文知识竞赛等活动，让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而取长补短，完善自我，形成“多读书，好读书，读好书”的人人争相读书的好氛围。
　　四、積累与实践
　　积累对于语文的学习非常重要，语文水平的提升，离不开平日的辛勤积累，古今中外，很多作家都注重知识的积累。积累的过程，在阅读中自然而然地增厚语文功底，发展语感，加深体验与感悟。这种积累是阅读经历的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随意性、消遣性的积累，较难快速地深入学生的大脑，化为自己的知识。这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，记录，点评，质疑。