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摘要：教学细节是教学的闪光点，是开启学生思维的金钥匙，是教学重难点的破解点，是实施素质教育的起始点。因此我们应关注课堂上的细节，打造精彩美术课堂，提高美术教学实效。
关键词：美术课堂 教学细节
前段时间，观摩了一些优秀教师的课堂教学，发现了他们有个共同的特点，善于用特有的教学机智去关注创设捕捉挖掘课堂中的教学细节，从小事入手，以小见大，见微知著，创造出生动的课堂。所谓课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。对一堂课而言，课题导入，为题设计，课堂评价等都属于细节。精彩的细节不仅可以使教学过程丰富而充实，而且可以使课堂充满思辨和灵性，充满智慧与创造。教师应该用真爱的胸怀关注完美的教学过程，先进的理念预设理想的教学情境，敏锐的目光捕捉精彩的教学细节，创新的思维挖掘深刻的教学内涵。
细节对教学具有重要的推动和连接作用；课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实；精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。一位专家说，细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。 那么，在具体教学实践中，我们怎样来提高美术课堂的教学细节，我认为可以从以下几个方面入手：
一、多一份探究，细节是可以精心预设的
细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计智慧是灵感的呈现。
刚刚结束上一节课的学习，学生大脑皮层正处于兴奋点上，这时，老师如果提前一会儿进教室，适当和学生有目的的闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活，从而帮助学生做好角色的转换。一次，刚刚上完一节体育课，上课铃已响，学生们还在兴高采烈议论纷纷。我问：“刚上完体育课，还很兴奋吧？”“是的”。我便指着操场问：“在那儿，你们都看到了什么？”“同学们马上被吸引了，齐声说：“草地，栏杆，跑道。”我又问：“还有什么吗？”好多同学面面相觑，没法回答，我说：“再看看吧。”有几个同学看到了树荫，有的看到了斑驳的阳光，我又进一步引深到：“阳光普照下的操场美不美？如果我们想留住这一切，应该怎么办？”同学们很兴奋地说：“那就把它画下来！”就这样，同学们的兴奋点由体育转移到了绘画上，也就顺利的进入了我们新课——画家乡的风景，这比那种直接上课的效果当然要好。因为，学生的主体意识被唤起，比起强迫他们进入课堂角色的方法显得科学得多。
二、多一份引导，细节是可以敏锐捕捉的
教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在这师生、生生互动的过程中闪现出来的。课堂中，我们善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。
在上《罐与壶》这节欣赏课时，我展示了许多造型与色彩和材质各不相同的罐与壶，发现有不少同学对罐与壶身上的花纹极感兴趣，就引导学生说：“这些罐与壶除了造型较美以外，还美在哪里？”好多同学说了色彩，也有很多同学说到了花纹。“对，这些罐与壶，除了造型美之外，漂亮的花纹也是不可缺少的部分，那么大家看到这些花纹都有什么规律吗？”“有的是单一的，有的是重复的。”同学们回答。我指着其中一个有二方连续图案的壶赶忙说：“对呀，比如说这个壶上的纹样就是重复的，而且可以向两方无限延伸，这种图案，我们称它为二方连续”。就这样，在学生兴趣正浓时，我把什么是二方连续图案揉进了欣赏课里，也使课堂内容即时得到了拓展。
三、多一份呵护，让细节伴随孩子成长
美术教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。
在学习《画画你我他》这一节时，在对学生作品进行评价时，我发现有位学生画的形象很写实又很生动，看起来有一定学习绘画的基础。没想到同学马上反驳到自己从未参加过美术培训。我于是就夸奖他是一个有绘画天赋的孩子，接着又鼓励他努力成为象齐白石一样的美术大师。听完后，学生们掌声一片。而那个同学也高兴又自豪地抬起了头。这是一个小小的细节，我相信在他会更加自信，对于绘画会更加有兴趣。教師要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
教学不应该也不能够忽视这些细节。课堂教学是由一个个细节连缀整合而成的，没有细节的精彩就没有精彩的课堂。课堂上自己不经意的一个表情，一个动作，一种引导，一种点拔，都举足轻重、在我们的教学中，就应该关注教学细节，它是提升教学智慧的必经之路。美术课堂，需要细节来装点，有了细节，课才会形成“课胆”、铸就“课魂”！
关键词：美术课堂 教学细节
前段时间，观摩了一些优秀教师的课堂教学，发现了他们有个共同的特点，善于用特有的教学机智去关注创设捕捉挖掘课堂中的教学细节，从小事入手，以小见大，见微知著，创造出生动的课堂。所谓课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。对一堂课而言，课题导入，为题设计，课堂评价等都属于细节。精彩的细节不仅可以使教学过程丰富而充实，而且可以使课堂充满思辨和灵性，充满智慧与创造。教师应该用真爱的胸怀关注完美的教学过程，先进的理念预设理想的教学情境，敏锐的目光捕捉精彩的教学细节，创新的思维挖掘深刻的教学内涵。
细节对教学具有重要的推动和连接作用；课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实；精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。一位专家说，细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。 那么，在具体教学实践中，我们怎样来提高美术课堂的教学细节，我认为可以从以下几个方面入手：
一、多一份探究，细节是可以精心预设的
细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计智慧是灵感的呈现。
刚刚结束上一节课的学习，学生大脑皮层正处于兴奋点上，这时，老师如果提前一会儿进教室，适当和学生有目的的闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活，从而帮助学生做好角色的转换。一次，刚刚上完一节体育课，上课铃已响，学生们还在兴高采烈议论纷纷。我问：“刚上完体育课，还很兴奋吧？”“是的”。我便指着操场问：“在那儿，你们都看到了什么？”“同学们马上被吸引了，齐声说：“草地，栏杆，跑道。”我又问：“还有什么吗？”好多同学面面相觑，没法回答，我说：“再看看吧。”有几个同学看到了树荫，有的看到了斑驳的阳光，我又进一步引深到：“阳光普照下的操场美不美？如果我们想留住这一切，应该怎么办？”同学们很兴奋地说：“那就把它画下来！”就这样，同学们的兴奋点由体育转移到了绘画上，也就顺利的进入了我们新课——画家乡的风景，这比那种直接上课的效果当然要好。因为，学生的主体意识被唤起，比起强迫他们进入课堂角色的方法显得科学得多。
二、多一份引导，细节是可以敏锐捕捉的
教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在这师生、生生互动的过程中闪现出来的。课堂中，我们善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。
在上《罐与壶》这节欣赏课时，我展示了许多造型与色彩和材质各不相同的罐与壶，发现有不少同学对罐与壶身上的花纹极感兴趣，就引导学生说：“这些罐与壶除了造型较美以外，还美在哪里？”好多同学说了色彩，也有很多同学说到了花纹。“对，这些罐与壶，除了造型美之外，漂亮的花纹也是不可缺少的部分，那么大家看到这些花纹都有什么规律吗？”“有的是单一的，有的是重复的。”同学们回答。我指着其中一个有二方连续图案的壶赶忙说：“对呀，比如说这个壶上的纹样就是重复的，而且可以向两方无限延伸，这种图案，我们称它为二方连续”。就这样，在学生兴趣正浓时，我把什么是二方连续图案揉进了欣赏课里，也使课堂内容即时得到了拓展。
三、多一份呵护，让细节伴随孩子成长
美术教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。
在学习《画画你我他》这一节时，在对学生作品进行评价时，我发现有位学生画的形象很写实又很生动，看起来有一定学习绘画的基础。没想到同学马上反驳到自己从未参加过美术培训。我于是就夸奖他是一个有绘画天赋的孩子，接着又鼓励他努力成为象齐白石一样的美术大师。听完后，学生们掌声一片。而那个同学也高兴又自豪地抬起了头。这是一个小小的细节，我相信在他会更加自信，对于绘画会更加有兴趣。教師要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
教学不应该也不能够忽视这些细节。课堂教学是由一个个细节连缀整合而成的，没有细节的精彩就没有精彩的课堂。课堂上自己不经意的一个表情，一个动作，一种引导，一种点拔，都举足轻重、在我们的教学中，就应该关注教学细节，它是提升教学智慧的必经之路。美术课堂，需要细节来装点，有了细节，课才会形成“课胆”、铸就“课魂”！