课堂教学，作为教学的一种基本形式，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。囚而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的。笔者認为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求。
　　一、教学手段多样化
　　教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大而积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。囚此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教续媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图蛋等），使二者综合没计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这本能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
　　二、基本训练序列化
　　高中数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下：首先应确定哪些足基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合高中数学特点和学生特点的基本训练序列：训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生时间的条件下，取得最好的洲练效果；习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等。从而实现圳练目标。
　　三、课堂结构高效化
　　教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无刻有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、怏节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层深人、步步有新、相互促进”的有机整体：教师对教学的处理与学生原有的认识结构相适应；学生生动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度；能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。
　　四、数学目标明确化
　　教学目标是教学大纲的具体化，足教材所包含的知识因素和能办训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师牛的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学牛囚题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的评价和管理，有竞争功能；对统一标准大而积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标。注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
　　五、教学方法科学化
　　教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上足教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。肩发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；囚材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同，一节课中只采用一种教法的极少，运用单一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现学生的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　以上几项基本要求，体现了高中数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这几条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。