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摘要：泛在化学习时代，手机移动学习软件在大学生英语学习中扮演愈加重要的角色。在五花八门的英语词汇学习APP中，本研究以“百词斩”为例、以调查问卷为主要手段，调查探索英语词汇学习APP在大学生中的使用现状和使用效果和手机移动学习软件对于外语教育的意义与影响以及对我国教育资源多元化的启示。
关键词：英语词汇学习APP；百词斩；大学生
一、研究背景
（一）英语词汇学习APP的使用现状
互联网时代，创造出琳琅满目的网络学习平台、客户端学习APP。在愈发成熟的文本、图片、语音搜索等技术的支持下，教育大数据化变革传统学习模式。以现代高校大学生为代表的新思想前沿群体，更注重利用高效便捷的网络学习平台和英语词汇学习APP辅助学习[1]。
英语词汇学习APP作为以智能手机为载体的第三方应用程序，因其学习资源多、注册条件低、互动性强、易于操作等优点，成为大学生开展英语词汇的重要学习途径和深化英语词汇学习的有效方式。
以百詞斩为例，相对传统纸质学习资料，百词斩随意性更强。使用者可以随时随地打开APP学习，不用携带厚重的书籍，也不会受到光线昏暗、对资料不熟悉而找不到重点、关键词检索时间过长等客观因素的困扰，对缺乏语言环境的中国大学生来说大有裨益。
（二）百词斩的优势
百词斩在大多数英语词汇学习辅助工具中脱颖而出，离不开其独特的学习功能和高效的记忆方法，主要具有以下三个特点：
1.创新性的功能
百词斩最具创新性的“图背单词”和“个性词包”两大功能，使大学生的英语学习更加生动。“图背单词”，即单词配图，是百词斩与其他词汇学习APP最大的区别。百词斩在词汇学习第一阶段运用了可视化理论，建立词汇与图片之间的联系，摒弃了普通词汇学习APP“英语词汇-中文意思-词汇所指”这一传统的三角转换关系，方便记忆。
2.联系性的学习
比起个人独立性的学习和记忆，百词斩更强调联系性的学习。其类似社区交流的信息圈和分享功能，有助于增加APP使用者与同学、朋友间的学习进程共享和资源交换；“百词斩小班”的打卡学习，让使用者相互监督鼓励、共同进步；用视频与漫画结合的方法去呈现语言用法的“百词斩小讲堂”，相比高校英语课堂教学更为生动，令人印象深刻[2]。
3.反复性的记忆
艾宾浩斯遗忘曲线揭示人类大脑对新事物遗忘的是循序渐进的，如不加以巩固人的记忆就像沙漏里的沙子慢慢流走。掌握遗忘规律并加以利用，最重要的便是进行反复的巩固记忆，提升自我记忆能力。百词斩除了“每日提醒”和“单词锁屏”之外，特别针对重复学习的“听音辨意”、“听音速记”、“拼写填空”、“拼写组合”等九种巩固模式，多样化地帮助使用者进行反复性学习[3]。
二、调查问卷的设计与结果研究
（一）调查问卷的设计
1.调查对象
本文所选取的调查对象是以徐州高校为主的在校大学生和其他地区高校为辅的部分在校大学生，主要包括徐州工程学院、徐州医科大学、淮阴师范学院、中国矿业大学文昌学院等等。针对不同在校大学生是否使用英语词汇学习APP、使用英语词汇学习APP的成果如何进行研究与分析。
2.调查问卷设计
本次调查问卷包括线上问卷调查和线下问卷调查两部分，以线上调查问卷居多。共发放调查问卷230份，收回问卷167份，其中有效问卷140份。为确保调查内容的开放性和可信度，问卷设置了选择题和主观问答题两个部分。线上问卷以网络为媒介，邀请高校大学生任意参与并在线答题；线下问卷以徐州工程学院在校大学生为主要参与对象，随机邀请在校大学生填写纸质问卷并回收。最终，筛选合格有效的调查问卷[4]。
3.调查方法
采用定量、定性相结合的研究方法，以定量分析为主要研究手段。首先向大学生群体发放调查问卷，以有效问卷选择题的答案分析为重点，从而掌握大学生群体使用英语词汇学习APP的基本情况，对大学生使用以百词斩为例的英语词汇学习APP的现状与影响进行定量分析。然后，通过有效问卷主观题的反馈，深入分析问卷数据的出现原因。为了进一步确保问卷的可信度，选出40份有效问卷作为样本，利用SPSS数据分析软件进行量表的信效度检验。根据Alpha信度分析结果，问卷总量表的Alpha值为0.914，大于0.8，这证明了本量表具有较高的可信度[5]。
（二）调查问卷的结果研究
本次调查以大学生是否使用以百词斩为例的英语学习APP为切入点，其中表示使用以百词斩为例的英语词汇学习APP的大学生占78.57%，表示不使用的大学生占21.43%。据问卷主观题答题显示，大部分高校针对提高在校大学生英语水平设置了一定的毕业条件，例如获得大学英语四六级、专业英语四级、专业英语八级和其他英语等级考试的资格证书。这一点作为某些高校的毕业条件、特殊专业的发展要求刺激了大学生学习英语的热情。词汇量的大小是衡量英语水平高低的重要标准，也是英语考试的重要阶梯。重任在身，课堂学习是远远不够的，因此百词斩之类的英语词汇学习APP成为大学生辅助英语学习的不二选择。
调查结果显示，百词斩对帮助大学生学习英语表现不俗。在使用英语词汇学习APP的大学生中，约21.43%的使用者认为百词斩之类的英语词汇学习APP对自己的学习有很大帮助，71.43%的使用者认为有部分帮助。这与百词斩本身的设计息息相关，旨在通过以词汇为主打的王牌特色帮助用户进行知识自学，提升学习主动性，弥补课堂外语教育内容和方法的缺失。即使这样，仍有7.14%的使用者认为其没有任何帮助。主观原因在于这些大学生使用者未能将百词斩APP的“线上”学习与“线下”学习有效地结合起来。从客观角度来看，罪魁祸首则是百词斩自身功能的局限性。英语阅读注重理解，部分大学生习惯性地依赖百词斩，不愿动脑根据上下文揣摩生词词义。不同于纸质学习资料，APP对查找内容精准呈现，形成短时间的快速记忆后逐渐体现弊端。他们忽略了词汇的学习与句子、文章、语法的联系，英国著名语言学家威金斯在《语言学与语言教学》一书中说过，没有词汇人们不能表达任何东西，然而脱离句子、文章、语法的词汇只能是昙花一现。这种“快餐式”的学习方式，可谓“成也萧何，败也萧何”。 当面对是否认为“认为英语词汇学习APP会取代传统书籍学习资料、网页英语学习”这一问题时，7.14%的大学生选择“是”，21.43%的大学生选择“不是”，而71.43%的大学生选择“会替代部分功能”。先前得到的数据显示，绝大部分大学生使用百词斩后英语词汇的积累和英语水平都有一定程度的提升。大学生使用英语词汇学习APP的初衷是辅助英语词汇积累与学习。词汇是外语学习和交流的基本要素，学习英语离不开词汇，词汇如同建房所用的砖，是最基础的却不可缺少的材料，在语言文化交流中起着重要作用。
主张“英语词汇学习APP会取代传统书籍学习资料、网页英语学习”的大学生不过区区之众。学以致用，英语学习不仅需要输入也需要输出。“百词斩”针对单词记忆设计多个关卡，唯独没有单词跟读的环节，过分强调新知识的吸收，忽略旧知识的运用，在一定程度上降低了單词记忆的效果。再加上英语词汇学习APP强制的联网模式的弊端、软件开发商为了商业盈利捆绑式的植入广告，都分散大学生注意力，影响他们对这类APP的使用态度，坚持使用传统纸质资料也是情有可原。
综上所述，以“百词斩”为代表的英语词汇学习APP在大学生群体中的接受度和传播度较为广泛，也的确对其英语学习有所裨益。英语词汇学习APP对大学生英语水平的提高和独特的功能，使其相对传统学习资料呈现愈发压倒性的趋势，但由于部分功能的局限性暂时无法被所有大学生认可，也不能完全取代传统学习资料。
三、对我国外语教育和教育资源多元化的启示
（一）手机移动学习软件对于外语教育的意义与影响
在手机移动学习软件普及之前，英语学习受到学习条件不足、学习资源匮乏、学习方法单一化等诸多因素的限制；而英语词汇学习APP的出现，让人们重新认识和思考外语学习不再是发生在固定地点的静态活动，而是发生在多个地点的情境性活动。
手机移动学习软件打破陈旧的学习思维模式，伴随互联网技术的发展，我国的传统外语教育模式迈向大数据支持下的教育将是未来教育的必然趋势。传统学习思维模式往往是“发现问题——查找资料——分析资料——解决问题”，这样的学习缺乏主动性，查找资料的这一过程消耗人们绝大部分的精力。而利用英语词汇学习APP，使用者基于自身的知识储备，从已有资源中精准查找自己所需要的知识、进而获取新知识，打破冗长的传统学习模式，由此形成“获得资料——查找问题——解决问题”的思维模式。便捷精准的查询、丰富共享的资源，方便大学生群体和广大英语爱好者的无缝化学习、自主性学习、系统化学习和深层次学习。这对我国现代外语教育具有非常积极的影响，促进我国现代整体英语水平的提高。
（二）手机移动学习软件对我国教育资源多元化的启示
随着移动网络的发展，英语学习资源获取的广度与深度增加，大学生有机会接触更多的碎片化知识，达到自身知识的多元化增长的目标。1994年，美国卡内基·梅隆大学（Carnegie Mellon University）突破性地开展了Wireless Andrew项目研究（后改名为Handheld Andrew），构建了世界上第一个校园范围内的无线网络，奠定其拥有并发展全美顶级计算机学院的地位。时至今日，我国教育资源也响应大时代背景，朝着多元化的方向发展。手机移动学习软件掀起了大数据化时代教育的全局性变革，高等教育研究领域愈发重视教育资源的多元化[5]。
1.多元化的教学环境支持教育资源的多元化
教育资源多元化的发展，离不开信息化的教学设备与环境，新媒体投影设备和虚拟演播室在教学中的影响远远超出人们的预期。将教学双方从沉闷的传统教学课堂解放出来，在多系统、多形态、多功能的信息化教学环境中，院校教育更具多元化、个性化、协调性与选择性，创设更有建树的高素质教学。
2.多元化的课程建设促进教育资源多元化
“互联网+教育”的模式整合各个名校的在线资源，为大学生提供了海量知识资源共享。高校秉承“开放、共享”的理念争先开放网络公开课程的热潮，以我国当前传统课堂教学实践为基础，借鉴国外开放课程建设经验，着力优化课程内容，开创更优秀的新型学习模式。
3.多元化的学习方式创建教育资源多元化
基于互联网和手机移动学习软件的发展，不断开发和完善更多优秀的网络公共课程和学习APP，促使大学生将“线上学习”与“线下学习”结合起来。将单一化的课堂学习发展到个人多样性地使用电子设备观看网络公开课以及下载英语词汇学习APP进行跨情境英语学习。
（作者单位：徐州工程学院外国语学院）
作者简介：郁欣萌，1997年生，女，本科生，英语专业。
沈春晖，1996年生，女，本科生，英语专业。
居嘉婧，1997年生，女，本科生，英语专业。
孙红，1970年生，女，徐州工程学院外国语学院副教授。
参考文献
[1]谭洋玉.从词汇学习APP“百词斩”看英语词汇策略[J].校园英语，2016，（6）：28.
[2]谭洋玉.层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例[J].开封教育学院学报，2016，36（6）：252-254.
[3]魏雪峰，杨现民.移动学习：国际研究实践与展望——访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授[J].开放教育研究，2014，（1）：4-8.
[4]孟志远，卢潇，胡凡刚.大数据驱动教育变革的理论路径与应用思考——首届中国教育大数据发展论坛探析[J].远程教育杂志，2017，（8）：10-11.
[5]那一沙，张凯晴，夏军.开放课程热点问题研究———基于词频分析和共词聚类技术[J].西南交通大学学报（社会科学版），2015，（2）：82-88.
关键词：英语词汇学习APP；百词斩；大学生
一、研究背景
（一）英语词汇学习APP的使用现状
互联网时代，创造出琳琅满目的网络学习平台、客户端学习APP。在愈发成熟的文本、图片、语音搜索等技术的支持下，教育大数据化变革传统学习模式。以现代高校大学生为代表的新思想前沿群体，更注重利用高效便捷的网络学习平台和英语词汇学习APP辅助学习[1]。
英语词汇学习APP作为以智能手机为载体的第三方应用程序，因其学习资源多、注册条件低、互动性强、易于操作等优点，成为大学生开展英语词汇的重要学习途径和深化英语词汇学习的有效方式。
以百詞斩为例，相对传统纸质学习资料，百词斩随意性更强。使用者可以随时随地打开APP学习，不用携带厚重的书籍，也不会受到光线昏暗、对资料不熟悉而找不到重点、关键词检索时间过长等客观因素的困扰，对缺乏语言环境的中国大学生来说大有裨益。
（二）百词斩的优势
百词斩在大多数英语词汇学习辅助工具中脱颖而出，离不开其独特的学习功能和高效的记忆方法，主要具有以下三个特点：
1.创新性的功能
百词斩最具创新性的“图背单词”和“个性词包”两大功能，使大学生的英语学习更加生动。“图背单词”，即单词配图，是百词斩与其他词汇学习APP最大的区别。百词斩在词汇学习第一阶段运用了可视化理论，建立词汇与图片之间的联系，摒弃了普通词汇学习APP“英语词汇-中文意思-词汇所指”这一传统的三角转换关系，方便记忆。
2.联系性的学习
比起个人独立性的学习和记忆，百词斩更强调联系性的学习。其类似社区交流的信息圈和分享功能，有助于增加APP使用者与同学、朋友间的学习进程共享和资源交换；“百词斩小班”的打卡学习，让使用者相互监督鼓励、共同进步；用视频与漫画结合的方法去呈现语言用法的“百词斩小讲堂”，相比高校英语课堂教学更为生动，令人印象深刻[2]。
3.反复性的记忆
艾宾浩斯遗忘曲线揭示人类大脑对新事物遗忘的是循序渐进的，如不加以巩固人的记忆就像沙漏里的沙子慢慢流走。掌握遗忘规律并加以利用，最重要的便是进行反复的巩固记忆，提升自我记忆能力。百词斩除了“每日提醒”和“单词锁屏”之外，特别针对重复学习的“听音辨意”、“听音速记”、“拼写填空”、“拼写组合”等九种巩固模式，多样化地帮助使用者进行反复性学习[3]。
二、调查问卷的设计与结果研究
（一）调查问卷的设计
1.调查对象
本文所选取的调查对象是以徐州高校为主的在校大学生和其他地区高校为辅的部分在校大学生，主要包括徐州工程学院、徐州医科大学、淮阴师范学院、中国矿业大学文昌学院等等。针对不同在校大学生是否使用英语词汇学习APP、使用英语词汇学习APP的成果如何进行研究与分析。
2.调查问卷设计
本次调查问卷包括线上问卷调查和线下问卷调查两部分，以线上调查问卷居多。共发放调查问卷230份，收回问卷167份，其中有效问卷140份。为确保调查内容的开放性和可信度，问卷设置了选择题和主观问答题两个部分。线上问卷以网络为媒介，邀请高校大学生任意参与并在线答题；线下问卷以徐州工程学院在校大学生为主要参与对象，随机邀请在校大学生填写纸质问卷并回收。最终，筛选合格有效的调查问卷[4]。
3.调查方法
采用定量、定性相结合的研究方法，以定量分析为主要研究手段。首先向大学生群体发放调查问卷，以有效问卷选择题的答案分析为重点，从而掌握大学生群体使用英语词汇学习APP的基本情况，对大学生使用以百词斩为例的英语词汇学习APP的现状与影响进行定量分析。然后，通过有效问卷主观题的反馈，深入分析问卷数据的出现原因。为了进一步确保问卷的可信度，选出40份有效问卷作为样本，利用SPSS数据分析软件进行量表的信效度检验。根据Alpha信度分析结果，问卷总量表的Alpha值为0.914，大于0.8，这证明了本量表具有较高的可信度[5]。
（二）调查问卷的结果研究
本次调查以大学生是否使用以百词斩为例的英语学习APP为切入点，其中表示使用以百词斩为例的英语词汇学习APP的大学生占78.57%，表示不使用的大学生占21.43%。据问卷主观题答题显示，大部分高校针对提高在校大学生英语水平设置了一定的毕业条件，例如获得大学英语四六级、专业英语四级、专业英语八级和其他英语等级考试的资格证书。这一点作为某些高校的毕业条件、特殊专业的发展要求刺激了大学生学习英语的热情。词汇量的大小是衡量英语水平高低的重要标准，也是英语考试的重要阶梯。重任在身，课堂学习是远远不够的，因此百词斩之类的英语词汇学习APP成为大学生辅助英语学习的不二选择。
调查结果显示，百词斩对帮助大学生学习英语表现不俗。在使用英语词汇学习APP的大学生中，约21.43%的使用者认为百词斩之类的英语词汇学习APP对自己的学习有很大帮助，71.43%的使用者认为有部分帮助。这与百词斩本身的设计息息相关，旨在通过以词汇为主打的王牌特色帮助用户进行知识自学，提升学习主动性，弥补课堂外语教育内容和方法的缺失。即使这样，仍有7.14%的使用者认为其没有任何帮助。主观原因在于这些大学生使用者未能将百词斩APP的“线上”学习与“线下”学习有效地结合起来。从客观角度来看，罪魁祸首则是百词斩自身功能的局限性。英语阅读注重理解，部分大学生习惯性地依赖百词斩，不愿动脑根据上下文揣摩生词词义。不同于纸质学习资料，APP对查找内容精准呈现，形成短时间的快速记忆后逐渐体现弊端。他们忽略了词汇的学习与句子、文章、语法的联系，英国著名语言学家威金斯在《语言学与语言教学》一书中说过，没有词汇人们不能表达任何东西，然而脱离句子、文章、语法的词汇只能是昙花一现。这种“快餐式”的学习方式，可谓“成也萧何，败也萧何”。 当面对是否认为“认为英语词汇学习APP会取代传统书籍学习资料、网页英语学习”这一问题时，7.14%的大学生选择“是”，21.43%的大学生选择“不是”，而71.43%的大学生选择“会替代部分功能”。先前得到的数据显示，绝大部分大学生使用百词斩后英语词汇的积累和英语水平都有一定程度的提升。大学生使用英语词汇学习APP的初衷是辅助英语词汇积累与学习。词汇是外语学习和交流的基本要素，学习英语离不开词汇，词汇如同建房所用的砖，是最基础的却不可缺少的材料，在语言文化交流中起着重要作用。
主张“英语词汇学习APP会取代传统书籍学习资料、网页英语学习”的大学生不过区区之众。学以致用，英语学习不仅需要输入也需要输出。“百词斩”针对单词记忆设计多个关卡，唯独没有单词跟读的环节，过分强调新知识的吸收，忽略旧知识的运用，在一定程度上降低了單词记忆的效果。再加上英语词汇学习APP强制的联网模式的弊端、软件开发商为了商业盈利捆绑式的植入广告，都分散大学生注意力，影响他们对这类APP的使用态度，坚持使用传统纸质资料也是情有可原。
综上所述，以“百词斩”为代表的英语词汇学习APP在大学生群体中的接受度和传播度较为广泛，也的确对其英语学习有所裨益。英语词汇学习APP对大学生英语水平的提高和独特的功能，使其相对传统学习资料呈现愈发压倒性的趋势，但由于部分功能的局限性暂时无法被所有大学生认可，也不能完全取代传统学习资料。
三、对我国外语教育和教育资源多元化的启示
（一）手机移动学习软件对于外语教育的意义与影响
在手机移动学习软件普及之前，英语学习受到学习条件不足、学习资源匮乏、学习方法单一化等诸多因素的限制；而英语词汇学习APP的出现，让人们重新认识和思考外语学习不再是发生在固定地点的静态活动，而是发生在多个地点的情境性活动。
手机移动学习软件打破陈旧的学习思维模式，伴随互联网技术的发展，我国的传统外语教育模式迈向大数据支持下的教育将是未来教育的必然趋势。传统学习思维模式往往是“发现问题——查找资料——分析资料——解决问题”，这样的学习缺乏主动性，查找资料的这一过程消耗人们绝大部分的精力。而利用英语词汇学习APP，使用者基于自身的知识储备，从已有资源中精准查找自己所需要的知识、进而获取新知识，打破冗长的传统学习模式，由此形成“获得资料——查找问题——解决问题”的思维模式。便捷精准的查询、丰富共享的资源，方便大学生群体和广大英语爱好者的无缝化学习、自主性学习、系统化学习和深层次学习。这对我国现代外语教育具有非常积极的影响，促进我国现代整体英语水平的提高。
（二）手机移动学习软件对我国教育资源多元化的启示
随着移动网络的发展，英语学习资源获取的广度与深度增加，大学生有机会接触更多的碎片化知识，达到自身知识的多元化增长的目标。1994年，美国卡内基·梅隆大学（Carnegie Mellon University）突破性地开展了Wireless Andrew项目研究（后改名为Handheld Andrew），构建了世界上第一个校园范围内的无线网络，奠定其拥有并发展全美顶级计算机学院的地位。时至今日，我国教育资源也响应大时代背景，朝着多元化的方向发展。手机移动学习软件掀起了大数据化时代教育的全局性变革，高等教育研究领域愈发重视教育资源的多元化[5]。
1.多元化的教学环境支持教育资源的多元化
教育资源多元化的发展，离不开信息化的教学设备与环境，新媒体投影设备和虚拟演播室在教学中的影响远远超出人们的预期。将教学双方从沉闷的传统教学课堂解放出来，在多系统、多形态、多功能的信息化教学环境中，院校教育更具多元化、个性化、协调性与选择性，创设更有建树的高素质教学。
2.多元化的课程建设促进教育资源多元化
“互联网+教育”的模式整合各个名校的在线资源，为大学生提供了海量知识资源共享。高校秉承“开放、共享”的理念争先开放网络公开课程的热潮，以我国当前传统课堂教学实践为基础，借鉴国外开放课程建设经验，着力优化课程内容，开创更优秀的新型学习模式。
3.多元化的学习方式创建教育资源多元化
基于互联网和手机移动学习软件的发展，不断开发和完善更多优秀的网络公共课程和学习APP，促使大学生将“线上学习”与“线下学习”结合起来。将单一化的课堂学习发展到个人多样性地使用电子设备观看网络公开课以及下载英语词汇学习APP进行跨情境英语学习。
（作者单位：徐州工程学院外国语学院）
作者简介：郁欣萌，1997年生，女，本科生，英语专业。
沈春晖，1996年生，女，本科生，英语专业。
居嘉婧，1997年生，女，本科生，英语专业。
孙红，1970年生，女，徐州工程学院外国语学院副教授。
参考文献
[1]谭洋玉.从词汇学习APP“百词斩”看英语词汇策略[J].校园英语，2016，（6）：28.
[2]谭洋玉.层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例[J].开封教育学院学报，2016，36（6）：252-254.
[3]魏雪峰，杨现民.移动学习：国际研究实践与展望——访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授[J].开放教育研究，2014，（1）：4-8.
[4]孟志远，卢潇，胡凡刚.大数据驱动教育变革的理论路径与应用思考——首届中国教育大数据发展论坛探析[J].远程教育杂志，2017，（8）：10-11.
[5]那一沙，张凯晴，夏军.开放课程热点问题研究———基于词频分析和共词聚类技术[J].西南交通大学学报（社会科学版），2015，（2）：82-88.