摘 要：基于素质教育理念，教师与家长开始对学生进行全方位的培养，因此美术的教学受到了极大的关注。美术作为一门艺术课程，能很好地培养学生的艺术素养，对学生的审美能力也有很好的提升作用。但小学生的思维能力有限，很多美术作品对小学生来讲比较抽象，因此学生很难感受美术作品的含义。艺术来源于生活，在人们的日常生活中，也存在很多的艺术作品，近年来为了提高学生的学习效率，提出了生活化教学。很多美术教师也将生活教学应用到了自己的教学中，很大程度上提升了学生的美术学习能力。
　　 关键词：生活化视界;小学教育;美术教学;有效策略
　　 美术对人们的发展有着非常重要的作用，很多美術作品不仅是简单地让人们进行赏析，更表达了创作者的创作意境，表现了人们对美好生活的期待与向往。美术是一种表现艺术形式，是日常生活中最为常见的艺术。现在社会，生活也是教育的一种方式，且美术与生活本就有很大的联系，教师要结合生活进行教学。美术的学习需要学生掌握一定的专业技能，从而将自己的生活用另一种方式进行表达。小学美术应用生活化教学，能让学生将美术与生活联系起来，能帮助学生对美术作品进行更深入的认识，从而让学生结合学习内容自己进行创作，从中感受美术的价值。
　　 一、生活化氛围的营造
　　 每一门科目的学习都需要氛围，学生在良好的氛围中学习才能得到提升，氛围营造对学生的学习非常重要。尤其是美术的教学，创作时的氛围在一定程度上决定了学生的创作状态。但以往的美术教学，教师往往会忽视氛围的营造，教师教学的重点就是课本中的美术知识，就是让学生掌握专业美术技能，然后对书中的作品进行模仿。这种教学并不利于学生美术的学习，学生还是不能掌握美术作品中真正包含的意义，无法体会作品的意识价值，学生的美术学习能力还是没有得到提升。教师为了提高学生的美术水平，可以利用生活化教学，让学生结合生活对作品进行学习。教师可以结合学习的内容带领学生参加一些生活中的活动，让学生感受生活，再对美术知识进行学习，学生就能容易理解所学的知识，也能对美术创作产生一定的兴趣[1]。
　　 以“秋天来了”为例，教师在上课时可以带领学生到外面看看秋天的校园，让学生观察生活中的秋天是什么样子的，真正感受秋天的特点，然后在上课时，先让学生谈一谈对秋天的认识，然后教师再结合课本的知识进行教学，分析课本中美术作品秋天，学生在创作的过程中，可以结合自己观察到的事物进行创作，能更好地掌握本节课的内容，有效提升了学生的美术学习能力。
　　 二、组织学生写生
　　 美术作品的创作不仅需要一定的想象力，还要结合实际物体与景象，创作出来的作品才会更生动形象，以往教师为了完成教学任务，节省上课时间，都不会带领学生到教室外进行写生，学生创作时一般都是对照课本中的作品或结合自己对作品的理解加入一些自己的想法，这种方法往往会局限学生的想象，所以大多学生的作品都与课本内容相似，导致作品并不理想。美术的创作需要大胆创新，为了让学生有更好的创作灵感，教师可以和学生一起到教室外进行写生，让学生走进生活、走进自然。在这种状态下，学生创作出来的美术作品会更生动、有活力[2]。
　　 以“我爱树木”为例，教师在上课时，首先让学生了解创作的主题，然后对其中的创作方法进行讲解，教师将理论知识讲解完后，可以组织学生到室外进行写生，让学生结合实际生活中的树木进行创作，通过写生，学生创作出来的作品会更形象、更贴近自己的生活，从中感受生活中的美，有效提升美术课堂的质量。
　　 三、开展美术活动
　　 美术活动的开展能很好地拓展学生的课外学习，以往美术的教学并不受教师与学生的重视，学生重点也放到了其他文化课的学习上，认为美术是一门副课，忽视了美术活动的举办，学生学习美术的时间非常少，美术创作的水平也不高。教师要改变教学方式，重视美术活动的举办。教师在教学中可以结合生活化教学举办一些美术活动，让学生参与其中，让学生在参与活动的过程中感受美术的魅力[3]。
　　 以“我干家务活”为例，教师要让学生在课堂上进行创作，为了提高学生创作的积极性，教师可以结合本课的内容举办“班级美术日记”活动，让学生回家后将自己的生活用绘画的形式记录下来，在下节课做分享。以活动的形式促使学生学习，进一步提升学生的美术能力。
　　 参考文献：
　　 [1]陈秀环.生活化视域下的小学美术有效教学策略探析[J].考试周刊，2021（20）：151-152.
　　 [2]张艳艳.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].求知导刊，2020（38）：85-86.
　　 [3]李春燕.生活化视界下的小学美术有效教学策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（8）：93-94.