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【摘 要】 所謂的让学引思，注重转变学生的学习态度，让学生从原来的学会转化成会学，并能够在学习的过程中主动思考，大胆质疑，提出自己独特的见解。在初中道德与法治教学过程中践行让学引思，能促进学生养成良好的学习习惯。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 让学引思；初中；道德与法治
随着素质教育的发展，各种各样的教学模式层出不穷。让学引思教学模式就是在新时代背景下衍生出来的一种新型的教学模式，这样的教学模式正在渗透初中教学课堂。所谓的让学引思，注重转变学生的学习态度，让学生从原来的学会转化成会学，并能够在学习的过程中主动思考，大胆质疑，提出自己独特的见解。具体来说，在初中道德与法治教学过程中践行让学引思，可以从以下几点着手：
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与
根据笔者的教学经验来看，初中道德与法治教学效率无法有明显的突破是由于学生对这门课程缺乏主动性。就这门课程的本身特点来说，它的地位不如语文、数学等这些学科那么重要，因此在开展教学时很多教师也会轻视这门学科。这样一来学生在进行学习的时候积极性就会大打折扣。在让学引思的教学模式，我们需要做的是尽可能地改善这种不利于学生发展的现状，教师应当深入地了解学生，找到能够激发学生兴趣的切入点，利用丰富多样的教学方式来开展这门课程，让学生感受到这门课程的魅力与价值，从而发挥其主体作用，提高主观能动性，积极地参与到道德与法治的学习中。具体来说激发学生兴趣的方式有很多种，比如在导入环节精心设计导语，在课堂中利用现代化教学手段营造轻松愉悦的教学氛围等等。
我在带领学生学习《生活处处有情趣》这节课的时候，首先利用英国教育学家斯宾塞曾经说过的话来导入本节课的课题——没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。随后我利用多媒体向学生展示了一些漂亮的图片，图片中有怡情雅趣的自然美景，有充满乐趣和幸福的乡村田野，有工作闲暇之余的娱乐项目运动，有充满热情的民族舞蹈，有雅致书房中的阅读图书等等。通过这些图片的展示我与学生进行交流，并引导学生说一说自己在生活中的兴趣爱好。在这样轻松愉悦的教学氛围下，初中生们畅所欲言，分享了自己独特的爱好，交流了生活中的情趣，对这节课充满了兴趣。
二、创造合适时机，让学生有机会参与
在传统的教学模式下，教师往往在课堂上占据着主要的地位，教学方式也是单一枯燥的一言堂模式。这样的教学方式并不利于让学引思教学模式的实施。所谓的让学引思，最主要的策略是要发挥学生在课堂上的主体作用，以学生的发展为教学主旨，利用教师的引导作用，带动学生主动参与，主动思考，学会学习。具体来说，教师应当对传统的教学模式进行改革，为学生提供更多的参与机会，提高学生在课堂上的主人翁意识。这就需要通过创设合适的时机来完成教学。根据初中道德与法治这门学科的特点，我们可以在课堂上安排小组活动，为学生提供有效的参与机会；注重后进生的转化，提高整体学生的参与性；设置悬念，让学生在学习的过程中主动质疑，积极思考。
在开展《好习惯受用一生》这节课的教学时，为了引导学生反思自己的消费行为，我在课堂上向学生发放了一张名叫“我的小账册”的表格，这张表格中包括收入、来源、支出、用途四个元素，我让学生结合这个账册回顾一个月来零用钱的使用情况，侧重回忆主要有哪些来源，又是如何支出的，将这些情况填到相应的表格中。随后我让学生思考在自己的支出里，有哪些是合理的，有哪些是不合理的，并计算出每个月不合理的开支。在这个活动中，每一个学生都有了参与的机会，我由此提出问题：有计划的消费对中学生有何意义？针对此问题引导学生进行讨论，随后开展教学。
三、渗透学习方法，推动学生学会参与
前面我们已经提到过，让学引思教学模式中最重要的教学任务就是转变学生的学习态度，让学生从原来的学会转化为会学。对于初中生来说，虽然他们已经经历了多年的学习，但是还是有很多人在学习方法上面表现得并不成熟。所以说基于让学引思的教学理念，教师应当注重向学生渗透学习方法，推动学生学会参与学习，掌握学习方法，提高学习能力。具体而言，在引导学生主动提问时，教师应当在教学过程中提高学生的认知，给予学生充分的提问机会，为学生创设良好的提问范围；在渗透小组活动方法时，教师应当帮助学生制定活动任务，提供活动方式，给予适当的帮助。除此之外还有很多种学习方法可以向学生渗透，关键在于要结合教学内容，认真考虑分析基本学情，找到合适的契机教育学生。
例如在学习《保护我们共有的家园》这节课的时候，我在课堂上向学生渗透探究法的使用。首先我为学生提出探究的方向，也就是探究的主题——全球性生态环境问题，在此过程中我组织学生进行分组探究，根据教材中的插图内容指出我们所面临的全球性生态环境问题，并分析产生的原因、造成的危害、防治的措施等等。具体的方法是结合导学案上的表格，联系自己已有的知识经验，逐一讨论问题。在这样的教学模式下，经过我的引导之后学生能够主动地参与到学习过程中，对全球性生态环境问题进行深入的思考和讨论，在小组探究的过程中，学生不仅对这一问题有了深刻的理解，还提高了自身的分析能力和团队合作能力。
在初中道德与法治教学过程中践行让学引思，既能够让课堂教学效率得到显著的提升，最重要的是还能够提高学生的学习能力，转变学生的学习态度，促进学生养成良好的学习习惯，一举多得。
【参考文献】
[1]张苏彤.上好初中道德与法治第一课[J].教育.2016（41）
[2]教育部：中小学品德教材更名为“道德与法治”[J].小学生（教学实践）.2016（08）
[3]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育.2016（05）
[4]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育2016年05期
[5]胡云琬.思想品德课将更名为道德与法治课[J].中学政治教学参考2016年23期
[6]赵宋和.部编初中《道德与法治》七年级（上册）第一单元教学解读[J].中学政治教学参考2016年23期
[7]万邦群.课堂上的板书之花[J].中学政治教学参考2016年23期
【关键词】 让学引思；初中；道德与法治
随着素质教育的发展，各种各样的教学模式层出不穷。让学引思教学模式就是在新时代背景下衍生出来的一种新型的教学模式，这样的教学模式正在渗透初中教学课堂。所谓的让学引思，注重转变学生的学习态度，让学生从原来的学会转化成会学，并能够在学习的过程中主动思考，大胆质疑，提出自己独特的见解。具体来说，在初中道德与法治教学过程中践行让学引思，可以从以下几点着手：
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与
根据笔者的教学经验来看，初中道德与法治教学效率无法有明显的突破是由于学生对这门课程缺乏主动性。就这门课程的本身特点来说，它的地位不如语文、数学等这些学科那么重要，因此在开展教学时很多教师也会轻视这门学科。这样一来学生在进行学习的时候积极性就会大打折扣。在让学引思的教学模式，我们需要做的是尽可能地改善这种不利于学生发展的现状，教师应当深入地了解学生，找到能够激发学生兴趣的切入点，利用丰富多样的教学方式来开展这门课程，让学生感受到这门课程的魅力与价值，从而发挥其主体作用，提高主观能动性，积极地参与到道德与法治的学习中。具体来说激发学生兴趣的方式有很多种，比如在导入环节精心设计导语，在课堂中利用现代化教学手段营造轻松愉悦的教学氛围等等。
我在带领学生学习《生活处处有情趣》这节课的时候，首先利用英国教育学家斯宾塞曾经说过的话来导入本节课的课题——没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。随后我利用多媒体向学生展示了一些漂亮的图片，图片中有怡情雅趣的自然美景，有充满乐趣和幸福的乡村田野，有工作闲暇之余的娱乐项目运动，有充满热情的民族舞蹈，有雅致书房中的阅读图书等等。通过这些图片的展示我与学生进行交流，并引导学生说一说自己在生活中的兴趣爱好。在这样轻松愉悦的教学氛围下，初中生们畅所欲言，分享了自己独特的爱好，交流了生活中的情趣，对这节课充满了兴趣。
二、创造合适时机，让学生有机会参与
在传统的教学模式下，教师往往在课堂上占据着主要的地位，教学方式也是单一枯燥的一言堂模式。这样的教学方式并不利于让学引思教学模式的实施。所谓的让学引思，最主要的策略是要发挥学生在课堂上的主体作用，以学生的发展为教学主旨，利用教师的引导作用，带动学生主动参与，主动思考，学会学习。具体来说，教师应当对传统的教学模式进行改革，为学生提供更多的参与机会，提高学生在课堂上的主人翁意识。这就需要通过创设合适的时机来完成教学。根据初中道德与法治这门学科的特点，我们可以在课堂上安排小组活动，为学生提供有效的参与机会；注重后进生的转化，提高整体学生的参与性；设置悬念，让学生在学习的过程中主动质疑，积极思考。
在开展《好习惯受用一生》这节课的教学时，为了引导学生反思自己的消费行为，我在课堂上向学生发放了一张名叫“我的小账册”的表格，这张表格中包括收入、来源、支出、用途四个元素，我让学生结合这个账册回顾一个月来零用钱的使用情况，侧重回忆主要有哪些来源，又是如何支出的，将这些情况填到相应的表格中。随后我让学生思考在自己的支出里，有哪些是合理的，有哪些是不合理的，并计算出每个月不合理的开支。在这个活动中，每一个学生都有了参与的机会，我由此提出问题：有计划的消费对中学生有何意义？针对此问题引导学生进行讨论，随后开展教学。
三、渗透学习方法，推动学生学会参与
前面我们已经提到过，让学引思教学模式中最重要的教学任务就是转变学生的学习态度，让学生从原来的学会转化为会学。对于初中生来说，虽然他们已经经历了多年的学习，但是还是有很多人在学习方法上面表现得并不成熟。所以说基于让学引思的教学理念，教师应当注重向学生渗透学习方法，推动学生学会参与学习，掌握学习方法，提高学习能力。具体而言，在引导学生主动提问时，教师应当在教学过程中提高学生的认知，给予学生充分的提问机会，为学生创设良好的提问范围；在渗透小组活动方法时，教师应当帮助学生制定活动任务，提供活动方式，给予适当的帮助。除此之外还有很多种学习方法可以向学生渗透，关键在于要结合教学内容，认真考虑分析基本学情，找到合适的契机教育学生。
例如在学习《保护我们共有的家园》这节课的时候，我在课堂上向学生渗透探究法的使用。首先我为学生提出探究的方向，也就是探究的主题——全球性生态环境问题，在此过程中我组织学生进行分组探究，根据教材中的插图内容指出我们所面临的全球性生态环境问题，并分析产生的原因、造成的危害、防治的措施等等。具体的方法是结合导学案上的表格，联系自己已有的知识经验，逐一讨论问题。在这样的教学模式下，经过我的引导之后学生能够主动地参与到学习过程中，对全球性生态环境问题进行深入的思考和讨论，在小组探究的过程中，学生不仅对这一问题有了深刻的理解，还提高了自身的分析能力和团队合作能力。
在初中道德与法治教学过程中践行让学引思，既能够让课堂教学效率得到显著的提升，最重要的是还能够提高学生的学习能力，转变学生的学习态度，促进学生养成良好的学习习惯，一举多得。
【参考文献】
[1]张苏彤.上好初中道德与法治第一课[J].教育.2016（41）
[2]教育部：中小学品德教材更名为“道德与法治”[J].小学生（教学实践）.2016（08）
[3]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育.2016（05）
[4]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育2016年05期
[5]胡云琬.思想品德课将更名为道德与法治课[J].中学政治教学参考2016年23期
[6]赵宋和.部编初中《道德与法治》七年级（上册）第一单元教学解读[J].中学政治教学参考2016年23期
[7]万邦群.课堂上的板书之花[J].中学政治教学参考2016年23期