【摘 要】
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小数可以看成是十进分数的特殊形式,在认识小数的时候要加强小数与十进分数的联系,但这并不意味着一定要通过分母为10的分数来认识小数.通过分数来认识小数对学生来说存在困
【基金项目】
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2019年教育部人文社科青年项目--教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究(19YJC880139),2018年浙江省教育科学规划项目--管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究(2018SCG161).
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小数可以看成是十进分数的特殊形式,在认识小数的时候要加强小数与十进分数的联系,但这并不意味着一定要通过分母为10的分数来认识小数.通过分数来认识小数对学生来说存在困难,此阶段学生所学的分数仅表示"部分与整体关系"的意义,学生认识的只是分数的形式,其认知结构中并没有作为"数"存在的分数,因此无法真正建立小数与分数之间的关联.在形式上建立的这种联系可能导致两种对小数认识的迷思:一是认为只要取到几份就是零点几,并不关注是否分成10份;二是认为平均分成几份就是零点几.为了帮
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