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摘 要： 作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的及时巩固，是提高教学质量的重要途径。在实施新课改的今天，要抓住契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能，就要做到：作业布置要联系实际生活，要激发学习兴趣，要尊重个性差异，要发展学生能力。
关键词： 小学语文教学 作业布置 优质作业
大教育家孔子早在三千多年前，就有“学而时习之”的精辟论说，告诉我们学习知识必须及时巩固消化。作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的及时巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的乐园。为此，我对于作业布置，采取了如下做法。
一、作业布置要联系实际生活
“语文学习的外延等于生活的外延”。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此，应该让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
1.让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，了解生活的变迁，环境的变化，社会的进步；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，等等。这对丰富学生的阅历，让学生学会与人相处很有帮助。
2.鼓励学生把在课堂上所学的知识运用到实际生活中。如逢年过节，给远方的亲人打个电话或发个电子邮件，表达真诚而美好的祝福；开联欢会，让学生自己写节目的串词。
3.可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析；学习了春天的词串，让学生走出教室去寻找春天，画春天，沿着春天的足迹去看一看，或亲手栽种一棵树或一盆花，以观察其成长。
二、作业布置要激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有能力方面的工作都依赖于兴趣。”如果把作业布置得有趣味性，那么学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，就会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。作业的内容要新鲜有趣，在形式上还要突出多样性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动贯穿起来，让学生的多种感官参与活动，参与学习。如学完《苹果里的五角星》后，让学生回家仿照文中小男孩的做法，自己动手试试；学了《让我们荡起双桨》，我们可以让学生来学唱这首歌；教学《江南春》、《池上》这类优美的诗文，可以让学生画图画再现美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《林冲棒打洪教头》，建议学生课后借阅《水浒传》，并开展一次读书会活动。
丰富多彩的家庭作业改变了传统的书面作业的单一模式，让学生不仅乐做，乐学，而且在做中学，学中做。既培养了学生的特长，更使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。
三、作业布置要尊重个性差异
学生是有差异的。尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，因人而异，因材施教，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥的余地，便于学生选择练习的数量和难度。例如：在学习了《九寨沟》一文后，我除了布置一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室中。2.说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3.查一查。可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后有选择性地为同学们作介绍。4.读一读。《九寨沟》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。正因为作业的差异性及人性化，所以学生对待作业会更有热情，更有兴趣，完成作业的态度会更积极、更主动。
四、作业布置要发展学生能力
作业应注意知识与能力的综合性。作业设计不仅要使学生的知识得到升华，而且要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、合作能力、创造能力，全面提高学生的语文素养。新《语文课程标准》特别指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”个人的智慧是有限的，在创新的过程中如果学生能够携手合作，互相学习，就会产生“一加一大于二”的效应，创新的成果将更为丰富。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。例如，在作文教学中，我要求学生自编作文集，每一次作文课后，以一个组为单位进行全班的作文整理、评选、编辑，形成一册作文集。又如，学完故事性较强的课文，让学生自编自导自演课本剧。在这些需要合作、探究才能完成的作业中，学生能力得到了提高。
作业作为课堂教学的延伸，它是素质教育的重要环节，是课程改革的重点。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富课余生活，发展独特个性。所以，小学教育教学工作者都应注意到作业的重要性，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说：“作业，想说爱你也容易。”
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]素质教育呼唤作业的开放.
[3]新课程中课堂行为的变化.
关键词： 小学语文教学 作业布置 优质作业
大教育家孔子早在三千多年前，就有“学而时习之”的精辟论说，告诉我们学习知识必须及时巩固消化。作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的及时巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的乐园。为此，我对于作业布置，采取了如下做法。
一、作业布置要联系实际生活
“语文学习的外延等于生活的外延”。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此，应该让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
1.让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，了解生活的变迁，环境的变化，社会的进步；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，等等。这对丰富学生的阅历，让学生学会与人相处很有帮助。
2.鼓励学生把在课堂上所学的知识运用到实际生活中。如逢年过节，给远方的亲人打个电话或发个电子邮件，表达真诚而美好的祝福；开联欢会，让学生自己写节目的串词。
3.可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析；学习了春天的词串，让学生走出教室去寻找春天，画春天，沿着春天的足迹去看一看，或亲手栽种一棵树或一盆花，以观察其成长。
二、作业布置要激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有能力方面的工作都依赖于兴趣。”如果把作业布置得有趣味性，那么学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，就会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。作业的内容要新鲜有趣，在形式上还要突出多样性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动贯穿起来，让学生的多种感官参与活动，参与学习。如学完《苹果里的五角星》后，让学生回家仿照文中小男孩的做法，自己动手试试；学了《让我们荡起双桨》，我们可以让学生来学唱这首歌；教学《江南春》、《池上》这类优美的诗文，可以让学生画图画再现美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《林冲棒打洪教头》，建议学生课后借阅《水浒传》，并开展一次读书会活动。
丰富多彩的家庭作业改变了传统的书面作业的单一模式，让学生不仅乐做，乐学，而且在做中学，学中做。既培养了学生的特长，更使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。
三、作业布置要尊重个性差异
学生是有差异的。尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，因人而异，因材施教，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥的余地，便于学生选择练习的数量和难度。例如：在学习了《九寨沟》一文后，我除了布置一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室中。2.说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3.查一查。可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后有选择性地为同学们作介绍。4.读一读。《九寨沟》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。正因为作业的差异性及人性化，所以学生对待作业会更有热情，更有兴趣，完成作业的态度会更积极、更主动。
四、作业布置要发展学生能力
作业应注意知识与能力的综合性。作业设计不仅要使学生的知识得到升华，而且要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、合作能力、创造能力，全面提高学生的语文素养。新《语文课程标准》特别指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”个人的智慧是有限的，在创新的过程中如果学生能够携手合作，互相学习，就会产生“一加一大于二”的效应，创新的成果将更为丰富。合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。例如，在作文教学中，我要求学生自编作文集，每一次作文课后，以一个组为单位进行全班的作文整理、评选、编辑，形成一册作文集。又如，学完故事性较强的课文，让学生自编自导自演课本剧。在这些需要合作、探究才能完成的作业中，学生能力得到了提高。
作业作为课堂教学的延伸，它是素质教育的重要环节，是课程改革的重点。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富课余生活，发展独特个性。所以，小学教育教学工作者都应注意到作业的重要性，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说：“作业，想说爱你也容易。”
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.
[2]素质教育呼唤作业的开放.
[3]新课程中课堂行为的变化.