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教养总是在生活之中，但因为过于日常化的“外貌”，很容易就被我们忽视。作为一个有学前教育学背景的妈妈，管倚把教育学的理论以及自己的理解和想法贯彻在日常生活的点点滴滴中，她很愿意和妈妈们一起分享生活中就能轻松实践的育儿法则……
孩子阅读能力的培养，大家现在都很重视，到处可以看到各式各样的绘本馆，微信里也都是各种绘本的推荐。儿童阅读得到这样的礼遇，当然是很应该的，喜欢阅读、善于阅读，会让孩子受益终身。
女儿4个月开始，我就抱着她，给她讲绘本了。当时家人觉得我完全是在“对牛弹琴”。其实，我没有什么预期与野心，只不过休假在家带孩子，作为一个新手妈妈，实在不知道和孩子干什么好，按摩做过了，拥抱亲吻过了，躲猫猫也玩过了，讲绘本，只是一个打发时间的手段而已，而且相比之下，比较节省体力。没想到，孩子的反应倒很“热烈”，她的目光紧跟绘本画面，翻页时很配合地转动脑袋，时不时还用小手把书拍得嘭嘭响。自然而然，和孩子一起看绘本也成了我家每天的一项保留活动，这么一讲，就一直讲到孩子5岁多。
在这期间，我也被各种烦恼困挠：每天被要求讲绘本，真的很累；绘本被撕坏，把我心疼得够呛；被要求翻来覆去地读同一本绘本，我的内心其实是崩溃的……
但是阅读也在女儿身上留下了一些痕迹：她一个人无所事事时，会去书架上找书来看；没人理她，她可以一直坐在那里看一个小时；还有就是很功利，但似乎无法避开的一点，在没有特意教她认字的情况下，她竟然认识了很多很多字，5岁开始，她就可以自己阅读，终于不用我这个“人肉点读机”时时出马了。
至于阅读留在她身上的问题，也十分明显：对于阅读，她十分“随意”。到目前为止，我都说不上她最喜欢哪本书。对于所有没有看过的新书，她都来者不拒。如果你问她最喜欢哪本书，她的回答永远是近期拿到手的那本新书。总结下来，就是她的阅读实际上并没有太“走心”。
回过头来看女儿的阅读过程，我试图分析她的问题症结，恐怕更多的还是我的问题：因为我本身是一个童书编辑，自然而然会不停地买书，女儿的绘本数量或许太多了一些，而绘本的更新速度也或许太快了一些，在她还没有和一本书建立起情感共鸣时，我又已经给她带来了一本新书，她的注意力当然就会转移到那本新书上……于是，在她的心里，就没有哪本书“住”下来。
开卷有益，爱阅读、会阅读、能阅读，给孩子带来终身有益的影响，这一点是毫无疑问的。但是一些不起眼的小细节，也会成为孩子阅读过程中的“阻碍”，让人生出“早知如此，何必当初”的遗憾。
世界上任何事都很难做到完美，在让孩子喜欢阅读的过程中，也总有这样那样的事件可能会引发预期外的影响和效果。我的问题在于提供新书的频率太快，那么其他的“阻碍”呢？
1. 不自觉地用性别视角给孩子过滤读物
在你家，给孩子选书、买书的是谁呢？是爸爸还是妈妈？恐怕绝大多数给孩子挑书的是妈妈吧？
在家里，看的是妈妈挑的书，在幼儿园里，看的是老师挑的书，而幼儿园里的老师又绝大部分是女老师。不可否认，大部分孩子看的书都是女性为他们挑选的。如果再往书的根源追溯的话，大部分童书编辑是女性，很大一部分的童书作家和画家也还是女性。即便从全球范围看，童书作家和画家也是女性占了半壁江山，年轻一代的作家和画家中，更可以说女性占了绝大部分。这就为孩子的阅读带来了一个问题：孩子的阅读内容会不会越来越女性化？
买书的时候，如果下面这样的两本书摆放在你面前，你会选哪一本？甜蜜蜜、萌萌的那本？还是充满力量、又有压迫感的那本？
温情的故事，冒险的故事，你家哪种故事居多？
温馨的童话，真实的百科，你家哪种图书居多？
“女性”的，“男性”的，你家的图书有这样的分类吗？
在作者、画家、编辑、幼儿园老师这些我们无法控制的因素之外，给自家的孩子准备图书的时候，是不是要特别关注“男性”点的故事和画面，尤其是男孩家庭。女孩家庭，准备一些这样的图书，也不是坏事。
美国心理学家Terman和Mliles在1936年的研究发现，创造力和智力往往跨越性别定型，也就是说接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男女的创造性和智力水平更高。他们认为，同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征，能集合男女两性的优点，表现为自信、独立、合作、沉稳、敏感、热情，因而表现得更为优秀。
斯坦福大学的学者桑德拉·贝姆则认为，一个更协调的人，可以有效融合男性化和女性化的两种行为，这样的人会比那些表现出极度男性化或女性化的人更加快乐，调适能力也更强。
所以，给女孩看点“男性”的图书，不是什么坏事；给男孩子只看“女性过滤”的图书，才是个大问题。
2.不自觉地用功能性给孩子选择读物
因为工作的关系，经常会有一些朋友来问我：“我们家孩子晚上不睡觉，可以给他看什么书，让他快点睡觉？”“我们家孩子挑食，能推荐点书让她不挑食吗？”“我们家大宝一直欺负二宝，什么书能让他有点爱心？”……
面对这样的问题，我经常表示无能为力。
每个孩子的情况都不一样，行为习惯的养成，和整个家庭的生活方式密切相关，仅仅通过看一本书来解决行为习惯的问题，恐怕世界上没有这样的灵丹妙药。即便有人宣称，因为看了某本书，孩子改掉了某个坏习惯，那也是这本书的内容恰好和孩子的情况比较相像，这本书“住”到了孩子的心里的缘故。
法国教育家Francois RuyVidal认为，儿童读物中可以没有任何直接的教育说教，但应该包含能深深影响孩子并促进使他们思考的内容。他认为阅读影响的是孩子的生活态度，而不是某种具体的行为。
儿童读物不用纠缠于说教、讲道理，但是应该对孩子的思想发展有所助益。识字、改变某种行为只是儿童阅读的“副产品”。
作为一位妈妈来看，则是——如果阅读能让孩子爱上阅读，那么这些儿童读物本身就发挥了最大的功能。
孩子阅读能力的培养，大家现在都很重视，到处可以看到各式各样的绘本馆，微信里也都是各种绘本的推荐。儿童阅读得到这样的礼遇，当然是很应该的，喜欢阅读、善于阅读，会让孩子受益终身。
女儿4个月开始，我就抱着她，给她讲绘本了。当时家人觉得我完全是在“对牛弹琴”。其实，我没有什么预期与野心，只不过休假在家带孩子，作为一个新手妈妈，实在不知道和孩子干什么好，按摩做过了，拥抱亲吻过了，躲猫猫也玩过了，讲绘本，只是一个打发时间的手段而已，而且相比之下，比较节省体力。没想到，孩子的反应倒很“热烈”，她的目光紧跟绘本画面，翻页时很配合地转动脑袋，时不时还用小手把书拍得嘭嘭响。自然而然，和孩子一起看绘本也成了我家每天的一项保留活动，这么一讲，就一直讲到孩子5岁多。
在这期间，我也被各种烦恼困挠：每天被要求讲绘本，真的很累；绘本被撕坏，把我心疼得够呛；被要求翻来覆去地读同一本绘本，我的内心其实是崩溃的……
但是阅读也在女儿身上留下了一些痕迹：她一个人无所事事时，会去书架上找书来看；没人理她，她可以一直坐在那里看一个小时；还有就是很功利，但似乎无法避开的一点，在没有特意教她认字的情况下，她竟然认识了很多很多字，5岁开始，她就可以自己阅读，终于不用我这个“人肉点读机”时时出马了。
至于阅读留在她身上的问题，也十分明显：对于阅读，她十分“随意”。到目前为止，我都说不上她最喜欢哪本书。对于所有没有看过的新书，她都来者不拒。如果你问她最喜欢哪本书，她的回答永远是近期拿到手的那本新书。总结下来，就是她的阅读实际上并没有太“走心”。
回过头来看女儿的阅读过程，我试图分析她的问题症结，恐怕更多的还是我的问题：因为我本身是一个童书编辑，自然而然会不停地买书，女儿的绘本数量或许太多了一些，而绘本的更新速度也或许太快了一些，在她还没有和一本书建立起情感共鸣时，我又已经给她带来了一本新书，她的注意力当然就会转移到那本新书上……于是，在她的心里，就没有哪本书“住”下来。
开卷有益，爱阅读、会阅读、能阅读，给孩子带来终身有益的影响，这一点是毫无疑问的。但是一些不起眼的小细节，也会成为孩子阅读过程中的“阻碍”，让人生出“早知如此，何必当初”的遗憾。
世界上任何事都很难做到完美，在让孩子喜欢阅读的过程中，也总有这样那样的事件可能会引发预期外的影响和效果。我的问题在于提供新书的频率太快，那么其他的“阻碍”呢？
1. 不自觉地用性别视角给孩子过滤读物
在你家，给孩子选书、买书的是谁呢？是爸爸还是妈妈？恐怕绝大多数给孩子挑书的是妈妈吧？
在家里，看的是妈妈挑的书，在幼儿园里，看的是老师挑的书，而幼儿园里的老师又绝大部分是女老师。不可否认，大部分孩子看的书都是女性为他们挑选的。如果再往书的根源追溯的话，大部分童书编辑是女性，很大一部分的童书作家和画家也还是女性。即便从全球范围看，童书作家和画家也是女性占了半壁江山，年轻一代的作家和画家中，更可以说女性占了绝大部分。这就为孩子的阅读带来了一个问题：孩子的阅读内容会不会越来越女性化？
买书的时候，如果下面这样的两本书摆放在你面前，你会选哪一本？甜蜜蜜、萌萌的那本？还是充满力量、又有压迫感的那本？
温情的故事，冒险的故事，你家哪种故事居多？
温馨的童话，真实的百科，你家哪种图书居多？
“女性”的，“男性”的，你家的图书有这样的分类吗？
在作者、画家、编辑、幼儿园老师这些我们无法控制的因素之外，给自家的孩子准备图书的时候，是不是要特别关注“男性”点的故事和画面，尤其是男孩家庭。女孩家庭，准备一些这样的图书，也不是坏事。
美国心理学家Terman和Mliles在1936年的研究发现，创造力和智力往往跨越性别定型，也就是说接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男女的创造性和智力水平更高。他们认为，同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征，能集合男女两性的优点，表现为自信、独立、合作、沉稳、敏感、热情，因而表现得更为优秀。
斯坦福大学的学者桑德拉·贝姆则认为，一个更协调的人，可以有效融合男性化和女性化的两种行为，这样的人会比那些表现出极度男性化或女性化的人更加快乐，调适能力也更强。
所以，给女孩看点“男性”的图书，不是什么坏事；给男孩子只看“女性过滤”的图书，才是个大问题。
2.不自觉地用功能性给孩子选择读物
因为工作的关系，经常会有一些朋友来问我：“我们家孩子晚上不睡觉，可以给他看什么书，让他快点睡觉？”“我们家孩子挑食，能推荐点书让她不挑食吗？”“我们家大宝一直欺负二宝，什么书能让他有点爱心？”……
面对这样的问题，我经常表示无能为力。
每个孩子的情况都不一样，行为习惯的养成，和整个家庭的生活方式密切相关，仅仅通过看一本书来解决行为习惯的问题，恐怕世界上没有这样的灵丹妙药。即便有人宣称，因为看了某本书，孩子改掉了某个坏习惯，那也是这本书的内容恰好和孩子的情况比较相像，这本书“住”到了孩子的心里的缘故。
法国教育家Francois RuyVidal认为，儿童读物中可以没有任何直接的教育说教，但应该包含能深深影响孩子并促进使他们思考的内容。他认为阅读影响的是孩子的生活态度，而不是某种具体的行为。
儿童读物不用纠缠于说教、讲道理，但是应该对孩子的思想发展有所助益。识字、改变某种行为只是儿童阅读的“副产品”。
作为一位妈妈来看，则是——如果阅读能让孩子爱上阅读，那么这些儿童读物本身就发挥了最大的功能。