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中等职业教育蓬勃发展,规模不断扩大。我国的中等职业教育正向多样化、专门化、规模化发展。由于中等职业教育注重实际操作能力的培养。在当前形势下，劳动和社会保障部提出国家职业资格准入制度，要求各个工种必须持证上岗。因此实习教学在中等职业教育中的位置越来越突出，在教学中地位也越来越重要。这样原有的先集中学习理论，然后再集中进行实践折教学模式逐渐显露出很大的弊端，越来越不能适应教学的需要。急切呼唤新的实习教学模式的出台。下面就我对中等职业教育实习改革的一些想法提出来，请大家指正。
一、原有实习教学模式的弊端
以往的实习教学模式是先将所有的基础课、专业基础课、专业课在课堂上向学生讲授。课堂教学完毕后再集中起来进行实习教学。课堂讲授和实习教学各占一半的时间。众所周知现在的技校学生入学成绩较差，还有一部队分学生是“分流生”。文化课基础较差。我校2007年招生220人，参加中考的学生不足三分之一。大部分的学生对上理论课都感到没有兴趣，时间一长听理论课就尤如听天书。有的班级有三分之二的学生表示听不懂。等到实习时，理论已全部忘得干干净净，不能很好的付诸实践。造成了理论与实践的严重脱节。另外，在现有教学计划中，理论课与实习教学各占一半的教学时数。我认为中等职业教育重在操作技能的培养，如果按照原有教学计划就会造成课堂教学时数挤占实习教学环节的课时数。本身学生理论掌握的不好，如果这样的话操作技能也就不能得到很好的掌握。
二、实习教学新模式的探索
综上所述中等职业教育在专业配置、课程结构、教师、教材、教辅设备和管理方面都应做出相应调整。现有教学计划中，有一些课程涉及的面太广、太深，有许多在实践中根本用不到，甚至有些学生根本听不懂。比如说数学中的微积分和不定积分，在专业课中根本就没有用到。我认为这些用不到的知识，在教学实践中可以不讲。教学中应该讲一些专业课中常用的知识。这样就可以节约出一部分时间，把这部分时间加在实习教学上，增加实习教学时数，强化实践学习。通过强化实践学习，使较差的学生也能够基本上学到一技之长，学到一门专业技能。通过调整教学计划，加大实践教学时数，缩减课堂教学时数。调动大部分学生学习的积极性，使学生学到基本的理论知识，掌握熟练的技能，使之学有所得，学有所成，进一步提高了教学的质量。
在操作技能上采用课程“打包教学”。所谓的“打包教学”就是将某一门专业基础课或专业课的理论教学和实践教学捆绑起来，把理论教学和实践教学放在一起进行，也就是说某一学期某一阶段就上一门专业课或专业基础课，将本学期的几门课程分开来上，比如说本学期有三门专业课，那么就将本学期分成三个时段，每一个时段集中上其中一门。这样就一改过去理论与实践教学分离的弊端，把理论与实践紧密地、有机地结合起来。使学生学生边学理论边进行实践，用理论去指导实践，反过来实践又有助于理论的掌握，既有理性认识，又有感性认识。有助于学生在学习中很好的掌握所学知识，不致于象以前那样理论与实践相互脱节。
下面我就以钳工工艺学这门课作一下进一步的阐述。钳工工艺学这门课内容较多，涉及了钳工所应该掌握的全部内容，占多面广，钳工应掌握的各种工卡量具、各种设备、技能方法都包含在内，注重操作。在课程结构上应加在实习课时，相应减少理论教学时数。在教师配置上应选用有实践经验的实习指导教师来担任。在教材的选用上应选用以操作技能为主的教材。在实际教学中为了让学生更好的掌握，在教学时应让学生听完理论时立即进行实践。讲到工具时，应让学生对每种工具进行拆装，增加感性认识。比如说讲到量具的百分表时，不仅要让学生学会百分表的原理、用百分表去测量工件、懂得测量范围，还要通过讲解百分表的构造，老师和学生共同拆装百分表让学生进一步了解它的原理，同时也让学生懂得如何修理百分表。再比如讲到钳工常用设备钻床部分时，应该将一部钻床分解，然后将每一部分分开讲解，讲解它的构造，技术规格、传动系统、运动原理、各部分的作用、各部分所涉及的参数。然后让学生按照教师的要求安装。然后再用这部钻床，教给学生如何更换皮带、调速、用斜铁装夹卡头、装夹钻头。通电后在实习教师的指导下进行钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、锪埋头孔、锪平面等。最后由学生个人再进行操作一次。这样就更能加深映象，进到理论与实践同步完成的效果。电工专业中讲到电机与变压器时应将常用的各种型号的电机和变压器让学生反复拆装。每讲到一种型号时老师在指导学生拆装同时讲解电机和变压器的构造，运动原理来进一步增加学生的感性认识，这样学生对讲到的每一种电机或变压器就有了理论的实践两方面的认识。电力拖动、机械设备的安装与维修、冷作工艺学等都可以采用这种方法进行教学。理论与实践教学同时完成，使学生一方面学习理论，另一方面掌握了操作，掌握了一技之长，理论与实践得到了很好的统一，达到了最理想的效果。
深化新时期技工教育实习改革，对于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，结合本地实际，培养生产服务一线高素质和实用人才，对于促进技工教育与经济社会、劳动就业紧密结合，以就业为导向改革发展技工教育有着重大而深远的意义。
（作者单位：075100河北省宣化县钢铁有限责任公司技工学校）
一、原有实习教学模式的弊端
以往的实习教学模式是先将所有的基础课、专业基础课、专业课在课堂上向学生讲授。课堂教学完毕后再集中起来进行实习教学。课堂讲授和实习教学各占一半的时间。众所周知现在的技校学生入学成绩较差，还有一部队分学生是“分流生”。文化课基础较差。我校2007年招生220人，参加中考的学生不足三分之一。大部分的学生对上理论课都感到没有兴趣，时间一长听理论课就尤如听天书。有的班级有三分之二的学生表示听不懂。等到实习时，理论已全部忘得干干净净，不能很好的付诸实践。造成了理论与实践的严重脱节。另外，在现有教学计划中，理论课与实习教学各占一半的教学时数。我认为中等职业教育重在操作技能的培养，如果按照原有教学计划就会造成课堂教学时数挤占实习教学环节的课时数。本身学生理论掌握的不好，如果这样的话操作技能也就不能得到很好的掌握。
二、实习教学新模式的探索
综上所述中等职业教育在专业配置、课程结构、教师、教材、教辅设备和管理方面都应做出相应调整。现有教学计划中，有一些课程涉及的面太广、太深，有许多在实践中根本用不到，甚至有些学生根本听不懂。比如说数学中的微积分和不定积分，在专业课中根本就没有用到。我认为这些用不到的知识，在教学实践中可以不讲。教学中应该讲一些专业课中常用的知识。这样就可以节约出一部分时间，把这部分时间加在实习教学上，增加实习教学时数，强化实践学习。通过强化实践学习，使较差的学生也能够基本上学到一技之长，学到一门专业技能。通过调整教学计划，加大实践教学时数，缩减课堂教学时数。调动大部分学生学习的积极性，使学生学到基本的理论知识，掌握熟练的技能，使之学有所得，学有所成，进一步提高了教学的质量。
在操作技能上采用课程“打包教学”。所谓的“打包教学”就是将某一门专业基础课或专业课的理论教学和实践教学捆绑起来，把理论教学和实践教学放在一起进行，也就是说某一学期某一阶段就上一门专业课或专业基础课，将本学期的几门课程分开来上，比如说本学期有三门专业课，那么就将本学期分成三个时段，每一个时段集中上其中一门。这样就一改过去理论与实践教学分离的弊端，把理论与实践紧密地、有机地结合起来。使学生学生边学理论边进行实践，用理论去指导实践，反过来实践又有助于理论的掌握，既有理性认识，又有感性认识。有助于学生在学习中很好的掌握所学知识，不致于象以前那样理论与实践相互脱节。
下面我就以钳工工艺学这门课作一下进一步的阐述。钳工工艺学这门课内容较多，涉及了钳工所应该掌握的全部内容，占多面广，钳工应掌握的各种工卡量具、各种设备、技能方法都包含在内，注重操作。在课程结构上应加在实习课时，相应减少理论教学时数。在教师配置上应选用有实践经验的实习指导教师来担任。在教材的选用上应选用以操作技能为主的教材。在实际教学中为了让学生更好的掌握，在教学时应让学生听完理论时立即进行实践。讲到工具时，应让学生对每种工具进行拆装，增加感性认识。比如说讲到量具的百分表时，不仅要让学生学会百分表的原理、用百分表去测量工件、懂得测量范围，还要通过讲解百分表的构造，老师和学生共同拆装百分表让学生进一步了解它的原理，同时也让学生懂得如何修理百分表。再比如讲到钳工常用设备钻床部分时，应该将一部钻床分解，然后将每一部分分开讲解，讲解它的构造，技术规格、传动系统、运动原理、各部分的作用、各部分所涉及的参数。然后让学生按照教师的要求安装。然后再用这部钻床，教给学生如何更换皮带、调速、用斜铁装夹卡头、装夹钻头。通电后在实习教师的指导下进行钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、锪埋头孔、锪平面等。最后由学生个人再进行操作一次。这样就更能加深映象，进到理论与实践同步完成的效果。电工专业中讲到电机与变压器时应将常用的各种型号的电机和变压器让学生反复拆装。每讲到一种型号时老师在指导学生拆装同时讲解电机和变压器的构造，运动原理来进一步增加学生的感性认识，这样学生对讲到的每一种电机或变压器就有了理论的实践两方面的认识。电力拖动、机械设备的安装与维修、冷作工艺学等都可以采用这种方法进行教学。理论与实践教学同时完成，使学生一方面学习理论，另一方面掌握了操作，掌握了一技之长，理论与实践得到了很好的统一，达到了最理想的效果。
深化新时期技工教育实习改革，对于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，结合本地实际，培养生产服务一线高素质和实用人才，对于促进技工教育与经济社会、劳动就业紧密结合，以就业为导向改革发展技工教育有着重大而深远的意义。
（作者单位：075100河北省宣化县钢铁有限责任公司技工学校）