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摘要：语文是我们的母语教育，同时也是我国教育中必不可少的学科。初中语文教学不仅仅是传授学生语文知识，还要注重学习思维培养，引导学生从被动学习转变为主动学习。那么作为初中语文教师如何在初中语文教学中培养学生思维能力成为了我们共同探究的课题。
关键词：初中语文 ;创新思维 ;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-105
引言
对于处于初中阶段的学生来讲其由于自身年龄段的限制使得自身在学习语文知识的过程中不能够有较强的思维能力，但是初中的语文又是一门思维与语言相互结合的学科，所以教师只有在教学过程中注重学生思维能力的提升，才能够使得学生在语文知识学习时能够充分发挥自身的主观能动性，进而实现整个语文课堂知识教学的高效性。就目前初中语文教学中强化学生思维能力的现状来看出现了忽视学生思维能力培养以及思维培养能力有待提升的教学现象，这些情况的出现严重限制了学生思维能力的提升。因此教师需要及时的探寻有效解决方式，不断培养和强化学生的思维能力。
一、改变教师教学观念
教师是教学活动的实施者，只有教师不断地创新教学方式，探索新的教学方案才能构建高效的课堂。想要教师创建高效的课堂，首先就要求教师具有创新意识，提升自己的教学技能以及综合能力，提升学生在课堂上回答问题的积极性，激发学生创新思维，发挥学生的创新能力，让学生更好地进行初中语文的学习。在教学中，培养学生的创造性首先就要对学生进行个性化培养，所有的创新活动都要求学生有良好的观念，所以教师在教学中要培养学生积极的态度以及自信心，让学生有创新思维的意识。学生应该在完成学习任务的基础上扩充自己的知识面，读一些课外读物，在学习学校中课本知识的基础上，接触到更多课外的知识，丰富学生的知识储备量。学生在学习课外知识时自己的知识储备量也会有所提升。
二、教师需要明确课堂教学目标
初中语文作为一门综合性较强的学科所融汇的知识点较多，所以教师在进行语文学科教学时应当制定详细的教学计划并保证整个课堂教学活动的进行都能够严格按照教学计划进行，这样才能够在课堂教学这一环节中对学生的思维能力进行有效的强化。而就制定课堂教学目标来讲，教师需要在课前及时的依据学生知识掌握的情况与本节课学生索要学习的内容进行切实可行目标的制定，保证整个教学计划都能够适应学生的学习需求并不断提升学生的思维能力。
三、教师需要在课堂教学中引导初中生主动思考，重视培养班级学生的求异与创新思维
研究指出创造性思维是初中生应该具备的一项学科能力，可以引导学生们对文章内容进行多个层面地阅读与情感思考，利于推动各项教学活动的有序开展。基于创造性思维提出的能力培养需求，语文教师应该通过引导班级学生主动思考的方式推动课堂教学的有序开展，立足主动质疑的方式锻炼学生们的学习能力。所以语文教师需要在课堂教学中引导初中生主动思考，重视培养班级学生的求异与创新思维。立足主动讨论的方式提高班级学生参与课程学习的动力，在互动过程中收获更多的情感体验，能达到创新思维所提出的培养目标。以“苏州园林”课堂教学为例，语文教师需要在教学目标指导下对文章内容进行深度地剖析，在把握文章內涵的基础上推动各项教学活动的有序开展。语文教师首先应该引导初中生对词汇知识、段落结构、写作方式、情感表达等知识进行分析与能动性思考，通过课堂互动的方式提高学生们的学习意识与探究能力。其次是鼓励学生们谈谈自身对苏州园林形象的了解与情感体验，肯定初中生的学习行为。基于个人思维能力与学习意识，初中生在课堂过程中会收获不同层面的情感体验，立足课堂互动的方式加深学生们对课程知识的了解程度。在问题回答与观点交流的过程中，初中生能感受到其他学生的情感体验与相关的学习观点，利于培养学生们的求异思维。所以说这样能在引导初中生主动思考的基础上获得求异与创新思维的培养，给创造性思维的培养提供良好的支持，以此保障学科教育的实际效率。
四、立足课本，激发学生生活化思维
教师若是想要培养学生的创造性思维，提升学生的观察能力也是一种比较重要的方式。而且语文本身就是一种生活语言的艺术，其出发点就是生活，所以，教师可以将初中的语文课堂变得生活化，帮助学生从生活的角度出发，提高自己的观察能力，对于学习的内容也可以有一个比较深刻的记忆。例如：在初中的语文课本《济南的冬天》一个章节中，最主要的内容就是描述了济南冬天的景色。其实，这也是学生每一年都会经历的事情，但作者却可以以此为题写出一篇十分精彩的文章。所以，教师在讲解到这一章节的时候，可以先让学生感受冬天带给自己的真实感觉，并且尝试着去生活中寻找自己为什么会对冬天有着这样的感觉呢？通过这一种形式将学生的课堂与生活串联起来，让学生对于创新形成一种新的认识。教师在将课堂变得生活化的时候，应该鼓励学生根据自己的真实生活经历来感受学习到的文章，而不是用自己的个人经历去引导学生。当学生能够提出来与教师的教学观点不一样的意见的时候，就说明学生对于自己接受到的信息已经经过了思考，并且找到了与自己认知的不同点，就是一种创新。
结束语
教师是培养初中生创新思维的关键，教师要有足够的责任心以及综合能力，才能找到合适的培养学生创新思维的方法。教师在教学中要学会灵活运用教学手段对学生进行教学，不能只对教材进行照本宣科，这样不利于学生思维能力的培养。教师要重视课文的拓展，在教学时要学会针对重点问题向学生提问，让学生可以充分发挥自己的思维能力，有效运用自己的创新思维，从而起到培养学生创新思维的目的。
参考文献
[1]赵莉莉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].才智，2019（35）：122.
[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：72-73.
[3]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：31-33.
关键词：初中语文 ;创新思维 ;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-105
引言
对于处于初中阶段的学生来讲其由于自身年龄段的限制使得自身在学习语文知识的过程中不能够有较强的思维能力，但是初中的语文又是一门思维与语言相互结合的学科，所以教师只有在教学过程中注重学生思维能力的提升，才能够使得学生在语文知识学习时能够充分发挥自身的主观能动性，进而实现整个语文课堂知识教学的高效性。就目前初中语文教学中强化学生思维能力的现状来看出现了忽视学生思维能力培养以及思维培养能力有待提升的教学现象，这些情况的出现严重限制了学生思维能力的提升。因此教师需要及时的探寻有效解决方式，不断培养和强化学生的思维能力。
一、改变教师教学观念
教师是教学活动的实施者，只有教师不断地创新教学方式，探索新的教学方案才能构建高效的课堂。想要教师创建高效的课堂，首先就要求教师具有创新意识，提升自己的教学技能以及综合能力，提升学生在课堂上回答问题的积极性，激发学生创新思维，发挥学生的创新能力，让学生更好地进行初中语文的学习。在教学中，培养学生的创造性首先就要对学生进行个性化培养，所有的创新活动都要求学生有良好的观念，所以教师在教学中要培养学生积极的态度以及自信心，让学生有创新思维的意识。学生应该在完成学习任务的基础上扩充自己的知识面，读一些课外读物，在学习学校中课本知识的基础上，接触到更多课外的知识，丰富学生的知识储备量。学生在学习课外知识时自己的知识储备量也会有所提升。
二、教师需要明确课堂教学目标
初中语文作为一门综合性较强的学科所融汇的知识点较多，所以教师在进行语文学科教学时应当制定详细的教学计划并保证整个课堂教学活动的进行都能够严格按照教学计划进行，这样才能够在课堂教学这一环节中对学生的思维能力进行有效的强化。而就制定课堂教学目标来讲，教师需要在课前及时的依据学生知识掌握的情况与本节课学生索要学习的内容进行切实可行目标的制定，保证整个教学计划都能够适应学生的学习需求并不断提升学生的思维能力。
三、教师需要在课堂教学中引导初中生主动思考，重视培养班级学生的求异与创新思维
研究指出创造性思维是初中生应该具备的一项学科能力，可以引导学生们对文章内容进行多个层面地阅读与情感思考，利于推动各项教学活动的有序开展。基于创造性思维提出的能力培养需求，语文教师应该通过引导班级学生主动思考的方式推动课堂教学的有序开展，立足主动质疑的方式锻炼学生们的学习能力。所以语文教师需要在课堂教学中引导初中生主动思考，重视培养班级学生的求异与创新思维。立足主动讨论的方式提高班级学生参与课程学习的动力，在互动过程中收获更多的情感体验，能达到创新思维所提出的培养目标。以“苏州园林”课堂教学为例，语文教师需要在教学目标指导下对文章内容进行深度地剖析，在把握文章內涵的基础上推动各项教学活动的有序开展。语文教师首先应该引导初中生对词汇知识、段落结构、写作方式、情感表达等知识进行分析与能动性思考，通过课堂互动的方式提高学生们的学习意识与探究能力。其次是鼓励学生们谈谈自身对苏州园林形象的了解与情感体验，肯定初中生的学习行为。基于个人思维能力与学习意识，初中生在课堂过程中会收获不同层面的情感体验，立足课堂互动的方式加深学生们对课程知识的了解程度。在问题回答与观点交流的过程中，初中生能感受到其他学生的情感体验与相关的学习观点，利于培养学生们的求异思维。所以说这样能在引导初中生主动思考的基础上获得求异与创新思维的培养，给创造性思维的培养提供良好的支持，以此保障学科教育的实际效率。
四、立足课本，激发学生生活化思维
教师若是想要培养学生的创造性思维，提升学生的观察能力也是一种比较重要的方式。而且语文本身就是一种生活语言的艺术，其出发点就是生活，所以，教师可以将初中的语文课堂变得生活化，帮助学生从生活的角度出发，提高自己的观察能力，对于学习的内容也可以有一个比较深刻的记忆。例如：在初中的语文课本《济南的冬天》一个章节中，最主要的内容就是描述了济南冬天的景色。其实，这也是学生每一年都会经历的事情，但作者却可以以此为题写出一篇十分精彩的文章。所以，教师在讲解到这一章节的时候，可以先让学生感受冬天带给自己的真实感觉，并且尝试着去生活中寻找自己为什么会对冬天有着这样的感觉呢？通过这一种形式将学生的课堂与生活串联起来，让学生对于创新形成一种新的认识。教师在将课堂变得生活化的时候，应该鼓励学生根据自己的真实生活经历来感受学习到的文章，而不是用自己的个人经历去引导学生。当学生能够提出来与教师的教学观点不一样的意见的时候，就说明学生对于自己接受到的信息已经经过了思考，并且找到了与自己认知的不同点，就是一种创新。
结束语
教师是培养初中生创新思维的关键，教师要有足够的责任心以及综合能力，才能找到合适的培养学生创新思维的方法。教师在教学中要学会灵活运用教学手段对学生进行教学，不能只对教材进行照本宣科，这样不利于学生思维能力的培养。教师要重视课文的拓展，在教学时要学会针对重点问题向学生提问，让学生可以充分发挥自己的思维能力，有效运用自己的创新思维，从而起到培养学生创新思维的目的。
参考文献
[1]赵莉莉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].才智，2019（35）：122.
[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：72-73.
[3]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：31-33.