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摘 要：教学作业是高三学生高考前必要巩固知识之路，教师可以通过布置的作业完成效果作为高三地理知识学习情况的反馈。高三地理布置作业帮助学生进一步巩固所学地理知识，作业布置的有效性能够提高高三地理所学课程的教学质量和效率。本文根据高三地理教学标准，分析了地理作业布置有效性存在的问题，为增加高三地理作业布置的有效性而提出相应的策略。
关键词：高三地理;布置作业;有效性
作业在高三所有课程中都扮演着重要角色，是查缺补漏的重要环节。高三学生被动的接受地理知识的灌输，导致学生不懂得如何主动思考和巩固课堂知识，高三地理作业布置的便可以轻松除去学生的困惑，并能检查学生对地理知识掌握的实际情况。然而地理教师需要娴熟的设计地理作业，既能有效贴合课堂内容，又能合理把握地理作业形式，游刃有余的控制地理作业的难度和题量。从而帮助高三学生有效理解、巩固、深化新学的和新复习的地理重点和难点知识。然而，盲目的布置高三地理作业，只会造成本就课业负担很重的学生的负担，所以高三地理教师布置作业的有效性至关重要。
1高中地理作业布置存在的问题
高三地理作业布置形式单一
高三地理作业多教学课本的课后试题为主，并没有课外更加新鲜有趣的试题形式，并且着重布置客观题，忽视了讨论与实践的地理作业形式。
学生在作业评析中参与度低
学生很少或从不参与地理作业评析，在地理作业上交后，都是教师单独评析，为节约高三学生其他时间的浪费，造成学生评析作业的参与度几乎为零。
1.3教师对地理作业的功能持否认态度
存在部分教师认为高三地理作业形式是学生书面填写，而思想固化的学生业这么认为。实际上学生可以通过课外实践，并且能放松高三升学班学生的心情。
2高中地理作业布置有效性的实施策略
2.1增加所布置作业的有趣性，激发学生主动做作业
学生丧失学习兴趣，造成学生对地理学课厌学造成严重偏科甚至造成辍学而功亏一篑，是学生家长和社会的重大损失。引发学生的学习兴趣是很重要的，教师在地理课堂教学方式多样灵活，图文并茂，吸引学生的眼球，使学生轻松掌握知识，激发学生对地理知识的学习兴趣。之后面对地理作业，学生不会有排斥心理，而此时教师充分发挥地理课程的学科特点，布置的地理作业灵活而又有趣，从而激发学生爱上这门课程。
2.2作業设计注重质量，激发学生思考、探究
作业设计时，应从地理教学的视角确保作业能够将重点和难点知识贯穿在一起，确保所布置作业的质量。地理作业应该促进学生主动思考和试图去探究，促进学生智力和好奇心的的增长，促时高三学生自主的去学习。所以地理作业的设计应做到可以激发学生主动思考、探究。
例，在人教版中学到《海洋资源开发》、《水资源的合理利用》的时候，可以结合我国实例和国际海陆领域等国际问题，讨论海洋资源开发的有效途径和策略，引导学生主动搜集与海洋资源开发相关的资料，并能引入时事政治，跨学科帮助学生学习，学生根据搜索资料明确掌握相关知识，且印象深刻，实现地理知识的延伸和拓展，培养学生的地理技能和综合素养。
2.3学生评估有效性并参与作业评析
高三地理的有效作业主要需要做到作业适合教学内容需要，并且质量高、数量少，在短时间内就能完成，并且掌握重点、难点知识，能够让学生取得进步，引发学生兴趣。而地理作业的有效性，一般学生最能发现是否有效，教师，应该敏锐的去观察，从而合理调整。
教师不应该单方面评析高三地理作业，应该提高学生的参与度。例如，同学间匿名填编号互评、批改后上交然后下发，这样能够减少为得高分而互改答案，下发后给学生依错查阅资料时间，帮助学生尽快发现未懂知识并能尽快掌握。
2.4提高教师素养
学习应重视培育教师的职业综合素养水平，教师能够秉承为社会负责、为学生负责的态度，认真做好教学职责。学校定期安排教师外出学习，鼓励教师主动活动知识，主动增强教学技能，主动扬长避短。
2.5地理作业与生活相联系
地理作业的设计可以源于生活，引导学生将所学地理知识运用到生活中，以地理在生活中的实际例子设计，促使学生能够主动结合身边生活总结经验来帮助理解地理知识。
2.6作业难度适中，能够符合大多学生
高三学生生活背景、学习背景多样，从而可能赞成智力、性格特点、知识基础均不同，所以教师在设计作业时应尽力符合大多学生的学习水平。另外还可设计由易到难的知识，帮助有需求的学生学习。
2.7设计作业应具有代表性，提高学生综合能力
所布置的地理作业应该囊括课程的重、难点，具有代表性，使学生可以举一反三，学生能有效消化和巩固地理知识。通过地理知识的学习和有效作业的完成帮助学生掌握必要的地理技能，如空间思维、绘图看图能力，提高学生分析问题及解决地理问题的综合能力。
3结束语
作业是高三学生做常见的学习内容，地理教师应能够掌握布置地理作业的有效性和有趣性的技能，科学系统地做好布置有效作业，保证所布置作业被完成地高效性，帮助学生掌握所学课堂知识，减小学生课业负担。学校主动提高教师综合教学水平，并促使教师明确自己的社会使命。充分发挥高三地理作业布置的有效性，从而提高高三学生地理综合素养。
参考文献：
[1]朱梅琼.高三地理作业布置的有效性研究[J].当代教研论丛，2019，061（01）：85.
[2]章庆美.高中地理课后作业有效性现状调查研究[J].新课程导学，2017，（1）：5-6.
[3]邢丹.高中地理课堂作业有效性研究[J].中国校外教育，2019，664（08）：142-143.
关键词：高三地理;布置作业;有效性
作业在高三所有课程中都扮演着重要角色，是查缺补漏的重要环节。高三学生被动的接受地理知识的灌输，导致学生不懂得如何主动思考和巩固课堂知识，高三地理作业布置的便可以轻松除去学生的困惑，并能检查学生对地理知识掌握的实际情况。然而地理教师需要娴熟的设计地理作业，既能有效贴合课堂内容，又能合理把握地理作业形式，游刃有余的控制地理作业的难度和题量。从而帮助高三学生有效理解、巩固、深化新学的和新复习的地理重点和难点知识。然而，盲目的布置高三地理作业，只会造成本就课业负担很重的学生的负担，所以高三地理教师布置作业的有效性至关重要。
1高中地理作业布置存在的问题
高三地理作业布置形式单一
高三地理作业多教学课本的课后试题为主，并没有课外更加新鲜有趣的试题形式，并且着重布置客观题，忽视了讨论与实践的地理作业形式。
学生在作业评析中参与度低
学生很少或从不参与地理作业评析，在地理作业上交后，都是教师单独评析，为节约高三学生其他时间的浪费，造成学生评析作业的参与度几乎为零。
1.3教师对地理作业的功能持否认态度
存在部分教师认为高三地理作业形式是学生书面填写，而思想固化的学生业这么认为。实际上学生可以通过课外实践，并且能放松高三升学班学生的心情。
2高中地理作业布置有效性的实施策略
2.1增加所布置作业的有趣性，激发学生主动做作业
学生丧失学习兴趣，造成学生对地理学课厌学造成严重偏科甚至造成辍学而功亏一篑，是学生家长和社会的重大损失。引发学生的学习兴趣是很重要的，教师在地理课堂教学方式多样灵活，图文并茂，吸引学生的眼球，使学生轻松掌握知识，激发学生对地理知识的学习兴趣。之后面对地理作业，学生不会有排斥心理，而此时教师充分发挥地理课程的学科特点，布置的地理作业灵活而又有趣，从而激发学生爱上这门课程。
2.2作業设计注重质量，激发学生思考、探究
作业设计时，应从地理教学的视角确保作业能够将重点和难点知识贯穿在一起，确保所布置作业的质量。地理作业应该促进学生主动思考和试图去探究，促进学生智力和好奇心的的增长，促时高三学生自主的去学习。所以地理作业的设计应做到可以激发学生主动思考、探究。
例，在人教版中学到《海洋资源开发》、《水资源的合理利用》的时候，可以结合我国实例和国际海陆领域等国际问题，讨论海洋资源开发的有效途径和策略，引导学生主动搜集与海洋资源开发相关的资料，并能引入时事政治，跨学科帮助学生学习，学生根据搜索资料明确掌握相关知识，且印象深刻，实现地理知识的延伸和拓展，培养学生的地理技能和综合素养。
2.3学生评估有效性并参与作业评析
高三地理的有效作业主要需要做到作业适合教学内容需要，并且质量高、数量少，在短时间内就能完成，并且掌握重点、难点知识，能够让学生取得进步，引发学生兴趣。而地理作业的有效性，一般学生最能发现是否有效，教师，应该敏锐的去观察，从而合理调整。
教师不应该单方面评析高三地理作业，应该提高学生的参与度。例如，同学间匿名填编号互评、批改后上交然后下发，这样能够减少为得高分而互改答案，下发后给学生依错查阅资料时间，帮助学生尽快发现未懂知识并能尽快掌握。
2.4提高教师素养
学习应重视培育教师的职业综合素养水平，教师能够秉承为社会负责、为学生负责的态度，认真做好教学职责。学校定期安排教师外出学习，鼓励教师主动活动知识，主动增强教学技能，主动扬长避短。
2.5地理作业与生活相联系
地理作业的设计可以源于生活，引导学生将所学地理知识运用到生活中，以地理在生活中的实际例子设计，促使学生能够主动结合身边生活总结经验来帮助理解地理知识。
2.6作业难度适中，能够符合大多学生
高三学生生活背景、学习背景多样，从而可能赞成智力、性格特点、知识基础均不同，所以教师在设计作业时应尽力符合大多学生的学习水平。另外还可设计由易到难的知识，帮助有需求的学生学习。
2.7设计作业应具有代表性，提高学生综合能力
所布置的地理作业应该囊括课程的重、难点，具有代表性，使学生可以举一反三，学生能有效消化和巩固地理知识。通过地理知识的学习和有效作业的完成帮助学生掌握必要的地理技能，如空间思维、绘图看图能力，提高学生分析问题及解决地理问题的综合能力。
3结束语
作业是高三学生做常见的学习内容，地理教师应能够掌握布置地理作业的有效性和有趣性的技能，科学系统地做好布置有效作业，保证所布置作业被完成地高效性，帮助学生掌握所学课堂知识，减小学生课业负担。学校主动提高教师综合教学水平，并促使教师明确自己的社会使命。充分发挥高三地理作业布置的有效性，从而提高高三学生地理综合素养。
参考文献：
[1]朱梅琼.高三地理作业布置的有效性研究[J].当代教研论丛，2019，061（01）：85.
[2]章庆美.高中地理课后作业有效性现状调查研究[J].新课程导学，2017，（1）：5-6.
[3]邢丹.高中地理课堂作业有效性研究[J].中国校外教育，2019，664（08）：142-143.