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（1.鲁东大学，山东 烟台 264000；2.烟台工程职业技术学院，山东 烟台 264000）
【摘要】：新课程改革要求语文教学以学生为主体，提倡自主、合作、探究学习方式，促进学生全面发展，根除传统教学中存在的“满堂问”“一言堂”“满堂练”等现象，给学生留有足够的自由去学习并充分发挥其主体意识，因此，中学语文课堂教学中必须讲究“空白”艺术的运用。
【关键词】：中学语文；课堂教学；“空白”艺术；策略研究
在当下自主、合作、探究学习方式的中学语文课堂中，“空白”艺术是不可或缺的。我们应该关注每个中学生的心理认知发展，留给他们足够的“空白”，以便在这个高速发展的社会充分吸收知识并积极地发散思维。通过践行新课改的教育理念，在中学语文课堂教学中巧妙地应运“空白”艺术，发挥最大的教学效应，打造轻松有趣、高效有料而又充满诗情画意的中学语文课堂。
一、时间上使语文课堂教学起伏有变
传统语文课堂上，一节课四十五分钟，基本上就是教师主讲，“一言堂”“满堂问”和“满堂练”的现象数见不鲜。而在新课改下，大部分课堂一节课四十分钟，课堂教学尊重学生的主体性，关注学生的个体差异性，提倡自主、合作、探究的学习方式，要求合理分配教师讲与不讲的时间，给学生留出充分思考的空间和讨论练习的时间，而这就需要处理好虚与实的关系，即“空白”艺术的运用，以使语文课堂在时间上起伏有变。时间上起伏有变要求指在教学过程当中应该合理地分配好教学时间，使整个教学动态显得有起有伏。而在提倡自主、合作、探究学习方式的语文课堂，语文课型主要以自主学习课、展示点评课、检测课为主，这要求教师在教学时间（自主学习、合作学习、探究学习的时间）上合理分配，忌过度放纵的自主和无休止地讨论，而应该有间隙的穿插，把“空白”艺术无形地应用其中，做到既有“空闲自主地自主学习”，也有“沉默后地合作学习”，还有“沉思中地探究学习”，让教学在虚与实交相使用中取得良好的教学效果。比如有位教师在教《皇帝的新装》时，教师做了个简短的开场白后，先给学生十几分钟的时间自主学习解决生字词、把握文章大意，接下来在教师的带领下分析文章的大致内容，然后又把时间交给学生，让他们一起合作探讨，师生共同解决难题，最后，学生发表观点自我小结，教师谈感受自我总结。这样，整个课堂如行云流水，起伏有致，学生思考的时间、听的时间、发表观点的时间以及教学思考表述的时间都得到恰当的安排，不至于上完语文课产生枯燥、疲倦、累的感受。
二、空间上使語文课堂教学张弛有度
相对来说，语文课堂教学是一种具有相对多样性、并且具有艺术性很强的信息互动活动，我们在教育教學过程当中了解到学生差异性和主体性，一定要遵循学生身心发展的自身规律并结合语文课程的特征，因此语文课堂教学应重视“虚实相生”的“空白”艺术，在教学的过程当中，给学生留与足够的空间独立思考，使语文课堂教学在空间上显得张弛有度。[1]
语文课堂教学在空间上显得张驰有度包括很多方面，比如：课堂导入时留下“空白”，设下悬念，唤醒学生的问题意识；课堂衔接时留下“空白”，在知识点与知识点过渡的过程中创造空白，供学生咀嚼、消化；回答问题时留下“空白”，当学生回答遇阻或者讨论瞬间冷场时，不急不催，而作适当的停顿或者暗示，增加学生的信心，激发学生学习的积极性；高潮时留下“空白”，故意留些内容不讲，或者在讲的热烈的时候戛然而止，起到“万籁俱寂”“此时无声胜有声”的效果；课堂结束时留下“空白”，激起学生进一步探究的心理，产生终曲收拨、余音绕梁的效果。
譬如一位教师在教授《醉花阴》这首诗词作品时，首先设计了一个这样的导语：1987年，国际天文会为水星上发现的 15 个环形山命名，都以世界上 15 个名人的名字来命名，而其中有一位是我国古代出名的女词人，大家猜猜她是谁？学生立马会带出来是李清照，接着这位教师又问：李清照是中国封建社会的女性，为什么她能获得如此殊荣？问题一出，激发了学生的兴趣，给学生思维留下了空白，学生为了补全空白就会急于想知道她有怎样传奇的故事，这样的开场使教学空间呈现出一股张力，营造了好的学习氛围。又譬如于漪老师在教《周总理，你在哪里》一课时，没有采取往常一讲到底的手法，而是用充满诗情的言语带领学生走入诗的王国，而读到最后一声欢呼“周——总——理——”时，戛然而止，课堂顿时从一片热闹的读书声转为一片寂静，学生在这一张一合中体味那一声深情悠扬的呼唤，把学生对周总理的崇敬缅怀之情瞬间凝固在特定的“无言之中”，下课铃声响了，整个教学空间还在蔓延。[2]
三、氛围上使语文课堂教学冷热有节
在语文课堂教学中，教学主体与客体构成了教学的大环境，各部分互相影响，而环境的和谐或者不和谐影响整个教学，要想使语文课堂教学取得成功必须要营造具有艺术的教学氛围。艺术的教学氛围意味着学生、教师、教材等和谐愉快地相处，学生在教学活动中能够得到符合心身自由地发展，教师在教的过程中组织好教学内容把握好教学节奏，知识在教与学中得以顺利传递、吸收。而这种艺术的教学氛围的生成，少不了“空白”艺术的调控。“空白”艺术可以有效的调控教与学的虚实关系，做到在氛围上冷热有节。
语文课堂教学氛围冷热有节，要求在教学过程当中，恰当对处理好“高潮”与“冷场”的关系。每一堂课都需要设置一个“高潮”，“高潮”是一节课最精彩的地方，也是学生思维最活跃、教师讲授最动情的时刻，使课堂到达一个“炙热点”，然而“高潮”之余需要冷静的思考，以推动下一步的发展，只有一“冷”一“热”交替，才有助于教学的层层递进、环环相扣，让学生在“热”中表达观点体验成功，在“冷”中潜心默读、静思默想。自主、合作、探究的学习模式更是要求自主沉思、积极讨论、发散探究，使整个教学氛围不致于过于“白热化”也不致于触及“冰点”，冷热有节。
比如：张祖立先生在教《登高》时，先是让学生默读静思，把握全诗的感情基调，然后教师分析首联，对其中的意象进行解读，给学生一个示范作用，让学生按此方法合作学习分析后面三联，最后用刘天华的二胡曲《病中吟》配乐诵讲，形成“高潮”，使学生安静走进文本，热烈体验情感，使整个课堂张弛有度、冷热有余。
参考文献：
[1]王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁：辽宁师范大学.2013.
[2]张玉霞，张祖利.疏密相间 盛情流转——浅论语文课堂教学节奏[J].当代学生，2013（2）.
作者简介：林鹏，单位：烟台工程职业技术学院，职称：讲师，鲁东大学2015级学科教学（语文）教育硕士。
【摘要】：新课程改革要求语文教学以学生为主体，提倡自主、合作、探究学习方式，促进学生全面发展，根除传统教学中存在的“满堂问”“一言堂”“满堂练”等现象，给学生留有足够的自由去学习并充分发挥其主体意识，因此，中学语文课堂教学中必须讲究“空白”艺术的运用。
【关键词】：中学语文；课堂教学；“空白”艺术；策略研究
在当下自主、合作、探究学习方式的中学语文课堂中，“空白”艺术是不可或缺的。我们应该关注每个中学生的心理认知发展，留给他们足够的“空白”，以便在这个高速发展的社会充分吸收知识并积极地发散思维。通过践行新课改的教育理念，在中学语文课堂教学中巧妙地应运“空白”艺术，发挥最大的教学效应，打造轻松有趣、高效有料而又充满诗情画意的中学语文课堂。
一、时间上使语文课堂教学起伏有变
传统语文课堂上，一节课四十五分钟，基本上就是教师主讲，“一言堂”“满堂问”和“满堂练”的现象数见不鲜。而在新课改下，大部分课堂一节课四十分钟，课堂教学尊重学生的主体性，关注学生的个体差异性，提倡自主、合作、探究的学习方式，要求合理分配教师讲与不讲的时间，给学生留出充分思考的空间和讨论练习的时间，而这就需要处理好虚与实的关系，即“空白”艺术的运用，以使语文课堂在时间上起伏有变。时间上起伏有变要求指在教学过程当中应该合理地分配好教学时间，使整个教学动态显得有起有伏。而在提倡自主、合作、探究学习方式的语文课堂，语文课型主要以自主学习课、展示点评课、检测课为主，这要求教师在教学时间（自主学习、合作学习、探究学习的时间）上合理分配，忌过度放纵的自主和无休止地讨论，而应该有间隙的穿插，把“空白”艺术无形地应用其中，做到既有“空闲自主地自主学习”，也有“沉默后地合作学习”，还有“沉思中地探究学习”，让教学在虚与实交相使用中取得良好的教学效果。比如有位教师在教《皇帝的新装》时，教师做了个简短的开场白后，先给学生十几分钟的时间自主学习解决生字词、把握文章大意，接下来在教师的带领下分析文章的大致内容，然后又把时间交给学生，让他们一起合作探讨，师生共同解决难题，最后，学生发表观点自我小结，教师谈感受自我总结。这样，整个课堂如行云流水，起伏有致，学生思考的时间、听的时间、发表观点的时间以及教学思考表述的时间都得到恰当的安排，不至于上完语文课产生枯燥、疲倦、累的感受。
二、空间上使語文课堂教学张弛有度
相对来说，语文课堂教学是一种具有相对多样性、并且具有艺术性很强的信息互动活动，我们在教育教學过程当中了解到学生差异性和主体性，一定要遵循学生身心发展的自身规律并结合语文课程的特征，因此语文课堂教学应重视“虚实相生”的“空白”艺术，在教学的过程当中，给学生留与足够的空间独立思考，使语文课堂教学在空间上显得张弛有度。[1]
语文课堂教学在空间上显得张驰有度包括很多方面，比如：课堂导入时留下“空白”，设下悬念，唤醒学生的问题意识；课堂衔接时留下“空白”，在知识点与知识点过渡的过程中创造空白，供学生咀嚼、消化；回答问题时留下“空白”，当学生回答遇阻或者讨论瞬间冷场时，不急不催，而作适当的停顿或者暗示，增加学生的信心，激发学生学习的积极性；高潮时留下“空白”，故意留些内容不讲，或者在讲的热烈的时候戛然而止，起到“万籁俱寂”“此时无声胜有声”的效果；课堂结束时留下“空白”，激起学生进一步探究的心理，产生终曲收拨、余音绕梁的效果。
譬如一位教师在教授《醉花阴》这首诗词作品时，首先设计了一个这样的导语：1987年，国际天文会为水星上发现的 15 个环形山命名，都以世界上 15 个名人的名字来命名，而其中有一位是我国古代出名的女词人，大家猜猜她是谁？学生立马会带出来是李清照，接着这位教师又问：李清照是中国封建社会的女性，为什么她能获得如此殊荣？问题一出，激发了学生的兴趣，给学生思维留下了空白，学生为了补全空白就会急于想知道她有怎样传奇的故事，这样的开场使教学空间呈现出一股张力，营造了好的学习氛围。又譬如于漪老师在教《周总理，你在哪里》一课时，没有采取往常一讲到底的手法，而是用充满诗情的言语带领学生走入诗的王国，而读到最后一声欢呼“周——总——理——”时，戛然而止，课堂顿时从一片热闹的读书声转为一片寂静，学生在这一张一合中体味那一声深情悠扬的呼唤，把学生对周总理的崇敬缅怀之情瞬间凝固在特定的“无言之中”，下课铃声响了，整个教学空间还在蔓延。[2]
三、氛围上使语文课堂教学冷热有节
在语文课堂教学中，教学主体与客体构成了教学的大环境，各部分互相影响，而环境的和谐或者不和谐影响整个教学，要想使语文课堂教学取得成功必须要营造具有艺术的教学氛围。艺术的教学氛围意味着学生、教师、教材等和谐愉快地相处，学生在教学活动中能够得到符合心身自由地发展，教师在教的过程中组织好教学内容把握好教学节奏，知识在教与学中得以顺利传递、吸收。而这种艺术的教学氛围的生成，少不了“空白”艺术的调控。“空白”艺术可以有效的调控教与学的虚实关系，做到在氛围上冷热有节。
语文课堂教学氛围冷热有节，要求在教学过程当中，恰当对处理好“高潮”与“冷场”的关系。每一堂课都需要设置一个“高潮”，“高潮”是一节课最精彩的地方，也是学生思维最活跃、教师讲授最动情的时刻，使课堂到达一个“炙热点”，然而“高潮”之余需要冷静的思考，以推动下一步的发展，只有一“冷”一“热”交替，才有助于教学的层层递进、环环相扣，让学生在“热”中表达观点体验成功，在“冷”中潜心默读、静思默想。自主、合作、探究的学习模式更是要求自主沉思、积极讨论、发散探究，使整个教学氛围不致于过于“白热化”也不致于触及“冰点”，冷热有节。
比如：张祖立先生在教《登高》时，先是让学生默读静思，把握全诗的感情基调，然后教师分析首联，对其中的意象进行解读，给学生一个示范作用，让学生按此方法合作学习分析后面三联，最后用刘天华的二胡曲《病中吟》配乐诵讲，形成“高潮”，使学生安静走进文本，热烈体验情感，使整个课堂张弛有度、冷热有余。
参考文献：
[1]王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁：辽宁师范大学.2013.
[2]张玉霞，张祖利.疏密相间 盛情流转——浅论语文课堂教学节奏[J].当代学生，2013（2）.
作者简介：林鹏，单位：烟台工程职业技术学院，职称：讲师，鲁东大学2015级学科教学（语文）教育硕士。