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中小学语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,改变传统的语文学习方式,强化语文学习与其它课程、社会生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。能为学生提供广阔的自我开放的学习途径和发展空间,也是学生综合素质发展的有效途径。
目前一些语文教师通过综合性学习教学实践,明确了语文综合性学习的地位和作用,并把它当作新课程改革的重要标志,语文综合性学习活动无疑丰富扩大了语文课程的内涵、活跃了语文课堂气氛、激活了学生的个性体验、提高了学生语文综合能力。但是除了这些我们也明显的感觉到语文综合性学习还确确实实存在着一些不尽如人意的地方,比如语文综合性学习中的成果展示或形式单调,或简单粗劣,还有一部分教师根本就忽略了成果的展示,因而使精心设计的语文综合性学习活动虎头蛇尾,使学生缺乏成就感,最终综合性学习的效果打了折扣。
1. 综合性学习的教学内容
根据课程阶级目标的要求,综合性学习的主要教学内容有:“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题”,“结合语文学习,观察大自然”,“用口头或图文等方式,表达自己的观察所得”;“能提出学习和生活中的问题”,“观察大自然,观察社会”,“在活动中学习语文,学会合作”,“能自主组织文学活动”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”,“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结”,“搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等。由此看来语文综合性学习确实是学生无限广阔的学习天地,也是让千差万别的学生挖掘潜能彰显个性的舞台。如何让学生更充分的参与到语文综合性学习当中去,把综合性学习和活动当作一种快乐,这就需要对语文综合性学习成果的展示给予充分的重视。
2. 语文综合性学习成果展示的地位和作用
笔者认为语文综合性学习有以下不可忽视的地位和作用:
2.1 与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文综合性学习成果展示方式,能够与语文课堂教学互相渗透、互相补充。学生通过运用课堂所学知识参与活动,展示学习成果,丰富了学生的语文生活,拓展语文综合能力。例如在开展七年级语文综合性学习“成长的烦恼”时,让学生整理自己成长中的烦恼,并准备在课堂上充分的诉说,让学生以“如何解决烦恼”为主问题采访自己尊敬或信任的人写采访日记,课堂上在集思广益寻找解决烦恼的方法,课堂上学生诉说烦恼、展示采访日记,通过这一系列的活动,课堂上学生踊跃发言,不但解决自己的烦恼还积极帮别人解决烦恼,形成乐观积极的生活态度这就是很好的成果展示。这一系列的活动既锻炼了学生口语表达能力也调动了思维能力,同时让学生形成了良好的情感态度价值观,完成了与语文课堂教学的整合。
2.2 有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。中小学生活泼好动,求新求异心理较强,而语文综合性学习成果展示,能激起他们浓厚的学习兴趣。提高学生参与的自觉性和主动性,这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。语文综合性学习把学生带到广阔的生活天地当中去,对这无限广阔的生活天地探究、思考、感悟缩影在在这语文综合性学习活动当中,能很好的促进听说读写能力的锻炼提高,良好的学习方法、思维能力、积极的情感态度价值观得以形成。这不正是当前素质教育的发展的需要吗?
2.3 能充分激发学生的主动意识和进取精神,能使自主、合作、探究的学习方式落到实处。在语文综合性学习中,改变学生的学习单调、枯燥的模式,培养学生的实践能力与创新精神,让学生在综合性学习活动中充分发挥个性优势,让学生个人的活动成果,生生合作、师生合作的成果充分展示。让学生听、说、读、写各个方面获得的锻炼和体验的过程得到充分的展示,展示的形式多样、内容丰富,让学生充分感受学习活动的成就和快乐。
例如在开展七年级语文综合性学习活动“我也追星”时,先让学生自己设计活动方案,再把同学们好的设计思路有机综合。把老师和同学们共同合作,设计较完善的方案作为这次活动的方案。
3. 语文综合性学习成果展示可采取的策略
通过开展语文综合性学习,为学生动手、动脑、自主探究搭建平台。研究探索出一套综合性学习活动中学生识字与写字、阅读、写作和口语交际各各个方面的成果展示方式,彰显学生自己的个性和创造能力。更加凸显活动过程中的成果体验。
3.1 培养学生动手操作能力和创新能力。语文综合性学习为学生提供动手的场所和创新的平台,能独立思考,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并及时把他们充满个性色彩探究过程性成果充分的展示给大家。比如在活动之前,以个人或小组为单位开展活动方案的征集与竞赛。并评选出最佳策划人,将优秀活动方案作为成果展示给大家,然后按照步骤开展活动,这无疑是对策划人的创造力、辛勤劳动成果的最高奖赏和鼓励。
3.2 语文综合性学习,目的在于实现语文学习对学生素养的整体优化、全面提高。因此,在学习方法上,不再仅仅通过语文活动或情景模拟来达成某项能力的提高,而且是对各种课程资源的有效利用。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的资料形成自己的假设或观点是语文知识和能力综合运用的表现。我们不妨在安排学生搜集资料时就设置一个荣誉奖,按照搜集资料的内容和方法评选出的优秀个人或小组,让他们写出搜集资料的过程方法或心得连同他们搜集的资料一起作为成果在全班交流。这样一定会形成一种积极的诱导因素,让学生养成良好的习惯,找到多样且有效的资料搜集方法,这会成为影响学生一生学习和发展积极因素。
3.3 运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究,发现学习,小组合作,独立探究等多种学习方法与手段实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本学习与实践活动的紧密结合,而且要注重在实际情景中,在社会实践中,在生活体验中培育学生的语文综合素质,这时可以鼓励学生把走向家庭、社会环境中的活动拍成DV短片的形式在课堂当中展示,这样学生口语交际能力、问题设置能力、随机应变能力、活动目标的实现与否都可以在视屏资料当中让大家评判。现在的学生崇尚明星、主持人,在拍DV短片的过程中他们一定会注意自己的语言精准、举止的大方、仪表的端庄从而形成良好的个人综合素质。
课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作,探究的学习方式”。特别注重探究和研究的过程,自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上,也表现在学习内容的安排和组织上。因此,开展语文综合性学习,要高度关注学生发展的需要,采取适当的鼓励措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来,让他们真正动手动脑,扎扎实实地锻炼自己的语文能力,快快乐乐地培养自主创新精神,让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦,切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。
收稿日期:2010-06-01
目前一些语文教师通过综合性学习教学实践,明确了语文综合性学习的地位和作用,并把它当作新课程改革的重要标志,语文综合性学习活动无疑丰富扩大了语文课程的内涵、活跃了语文课堂气氛、激活了学生的个性体验、提高了学生语文综合能力。但是除了这些我们也明显的感觉到语文综合性学习还确确实实存在着一些不尽如人意的地方,比如语文综合性学习中的成果展示或形式单调,或简单粗劣,还有一部分教师根本就忽略了成果的展示,因而使精心设计的语文综合性学习活动虎头蛇尾,使学生缺乏成就感,最终综合性学习的效果打了折扣。
1. 综合性学习的教学内容
根据课程阶级目标的要求,综合性学习的主要教学内容有:“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题”,“结合语文学习,观察大自然”,“用口头或图文等方式,表达自己的观察所得”;“能提出学习和生活中的问题”,“观察大自然,观察社会”,“在活动中学习语文,学会合作”,“能自主组织文学活动”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”,“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结”,“搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等。由此看来语文综合性学习确实是学生无限广阔的学习天地,也是让千差万别的学生挖掘潜能彰显个性的舞台。如何让学生更充分的参与到语文综合性学习当中去,把综合性学习和活动当作一种快乐,这就需要对语文综合性学习成果的展示给予充分的重视。
2. 语文综合性学习成果展示的地位和作用
笔者认为语文综合性学习有以下不可忽视的地位和作用:
2.1 与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文综合性学习成果展示方式,能够与语文课堂教学互相渗透、互相补充。学生通过运用课堂所学知识参与活动,展示学习成果,丰富了学生的语文生活,拓展语文综合能力。例如在开展七年级语文综合性学习“成长的烦恼”时,让学生整理自己成长中的烦恼,并准备在课堂上充分的诉说,让学生以“如何解决烦恼”为主问题采访自己尊敬或信任的人写采访日记,课堂上在集思广益寻找解决烦恼的方法,课堂上学生诉说烦恼、展示采访日记,通过这一系列的活动,课堂上学生踊跃发言,不但解决自己的烦恼还积极帮别人解决烦恼,形成乐观积极的生活态度这就是很好的成果展示。这一系列的活动既锻炼了学生口语表达能力也调动了思维能力,同时让学生形成了良好的情感态度价值观,完成了与语文课堂教学的整合。
2.2 有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。中小学生活泼好动,求新求异心理较强,而语文综合性学习成果展示,能激起他们浓厚的学习兴趣。提高学生参与的自觉性和主动性,这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。语文综合性学习把学生带到广阔的生活天地当中去,对这无限广阔的生活天地探究、思考、感悟缩影在在这语文综合性学习活动当中,能很好的促进听说读写能力的锻炼提高,良好的学习方法、思维能力、积极的情感态度价值观得以形成。这不正是当前素质教育的发展的需要吗?
2.3 能充分激发学生的主动意识和进取精神,能使自主、合作、探究的学习方式落到实处。在语文综合性学习中,改变学生的学习单调、枯燥的模式,培养学生的实践能力与创新精神,让学生在综合性学习活动中充分发挥个性优势,让学生个人的活动成果,生生合作、师生合作的成果充分展示。让学生听、说、读、写各个方面获得的锻炼和体验的过程得到充分的展示,展示的形式多样、内容丰富,让学生充分感受学习活动的成就和快乐。
例如在开展七年级语文综合性学习活动“我也追星”时,先让学生自己设计活动方案,再把同学们好的设计思路有机综合。把老师和同学们共同合作,设计较完善的方案作为这次活动的方案。
3. 语文综合性学习成果展示可采取的策略
通过开展语文综合性学习,为学生动手、动脑、自主探究搭建平台。研究探索出一套综合性学习活动中学生识字与写字、阅读、写作和口语交际各各个方面的成果展示方式,彰显学生自己的个性和创造能力。更加凸显活动过程中的成果体验。
3.1 培养学生动手操作能力和创新能力。语文综合性学习为学生提供动手的场所和创新的平台,能独立思考,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并及时把他们充满个性色彩探究过程性成果充分的展示给大家。比如在活动之前,以个人或小组为单位开展活动方案的征集与竞赛。并评选出最佳策划人,将优秀活动方案作为成果展示给大家,然后按照步骤开展活动,这无疑是对策划人的创造力、辛勤劳动成果的最高奖赏和鼓励。
3.2 语文综合性学习,目的在于实现语文学习对学生素养的整体优化、全面提高。因此,在学习方法上,不再仅仅通过语文活动或情景模拟来达成某项能力的提高,而且是对各种课程资源的有效利用。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的资料形成自己的假设或观点是语文知识和能力综合运用的表现。我们不妨在安排学生搜集资料时就设置一个荣誉奖,按照搜集资料的内容和方法评选出的优秀个人或小组,让他们写出搜集资料的过程方法或心得连同他们搜集的资料一起作为成果在全班交流。这样一定会形成一种积极的诱导因素,让学生养成良好的习惯,找到多样且有效的资料搜集方法,这会成为影响学生一生学习和发展积极因素。
3.3 运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究,发现学习,小组合作,独立探究等多种学习方法与手段实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本学习与实践活动的紧密结合,而且要注重在实际情景中,在社会实践中,在生活体验中培育学生的语文综合素质,这时可以鼓励学生把走向家庭、社会环境中的活动拍成DV短片的形式在课堂当中展示,这样学生口语交际能力、问题设置能力、随机应变能力、活动目标的实现与否都可以在视屏资料当中让大家评判。现在的学生崇尚明星、主持人,在拍DV短片的过程中他们一定会注意自己的语言精准、举止的大方、仪表的端庄从而形成良好的个人综合素质。
课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作,探究的学习方式”。特别注重探究和研究的过程,自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上,也表现在学习内容的安排和组织上。因此,开展语文综合性学习,要高度关注学生发展的需要,采取适当的鼓励措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来,让他们真正动手动脑,扎扎实实地锻炼自己的语文能力,快快乐乐地培养自主创新精神,让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦,切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。
收稿日期:2010-06-01