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[摘
要] 为顺应“互联网+”时代家具产业转型升级的需要，高职家具艺术设计专业课程体系改革势在必行，通过分析东莞职业技术学院高职家具艺术设计专业课程设置中存在的问题，结合“互联网+”形势下的家具产业对人才的新需求，完成家具艺术设计专业三二分段高职阶段的素质与通用能力课程、专业能力课程、专业拓展课程三个课程模块的重构。
[关
键
词] “互联网+”；家具艺术设计专业；课程体系；重构
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互联网+”时代下家具产业转型升级是传统制造业在新时代下的必然趋势，转型升级下的家具产业对人才需求无疑有了新的变化，我校家具艺术设计专业作为地方性行业人才输出的重要场所，其课程体系与市场需求相比滞后严重，重构课程体系需提上日程。
一、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构的必要性
（一）“互联网+”时代家具设计教育教学改革迫在眉睫
中国已经进入了互联网时代，迈进了信息化时代。传统的教学模式已经不能适应互联网时代的需要，“互联网+”在中国迅猛发展，教育行业作为培养人才的行业，面对“互联网+”时代的到来必须改革。家具艺术设计作为一门独立而有特色的艺术学科，“互联网+”既为家具设计教育提供了丰富的信息资源，也给家具设计教学思维以及课堂教学方式、方法的改革和创新带来了影响，家具教育工作者必须顺应互联网发展的潮流，抓住“互联网+”所带来的时代机遇，促进教育教学改革，在教学一线形成教学改革突破口，实现教育教学的创新。
（二）“互联网+”背景下家具产业转型升级输送高技能创新性复合人才的需要
“互联网+”时代下的家具设计创新型人才需要具备较强的创新精神，需要较强的互联网意识，需要有较强的计算机应用能力，需要具备应用互联网平台、大数据思维进行家具设计创新、家具企业智能生产以及家具电子商务的复合型人才，但目前家具行业此类复合型人才空缺严重，职业院校作为专业人才的重要培养基地，应责无旁贷地担起此大任，适应时代需求，为行业输送符合新时代需求的家具设计复合型人才。三二分段作为我校家具艺术设计专业一种主要的教学模式，构建基于“互联网+”的家具艺术设计中高职一体化课程体系，是家具艺术设计专业人才培养的迫切需要，是積极带动家具产业转型升级的重大举措。
（三）中高职助推职业教育升级，完善现代职业教育体系的需要
开展“互联网+”背景下的中高职一体化家具设计专业课程体系研究与实践的研究，有利于中高职学校整合职业教育的相关数据资源，完善设计职业教育中学生的基础信息库，实现职教教育数据资源的开放、共享与整合，完善职业教育体系，助推职业教育升级。
二、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职课程设置中存在的问题
（一）“互联网+”背景下的中高职家具艺术设计专业课程体系落后
“互联网+”背景下的我校中高职家具艺术设计专业课程体系相对落后，并没有根据行业的最新变化而进行课程体系的内容更新。在“互联网+”的教学改革迫切要求下，我专业课程体系改革也在慢慢进行，如慕课平台的建设、信息化教学手段的应用，在教学过程中虽然有部分内容体现“互联网+”思维，但是整体比例不高，并没有将“互联网+”核心思维系统融入中高职一体化的课程体系建设中去，应用系统的“互联网+”思维进行课程体系的重构意义重大。
（二）“互联网+”形势下的家具艺术设计专业课程内容未与时俱进
随着“互联网+”、中国制造2025、工业4.0新一轮工业革命时代的到来，家具相关的行业、企业的发展趋势、技术岗位和人才需求也发生着巨大的变化。在实际的专业教学内容上，要将课程内容对接“互联网+”形势下的行业岗位最新需求，目前我专业课程体系内容与转型升级下的行业需求整合不够，课程内容并未有效衔接“互联网+”形势下的行业新需求。
（三）专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”对教学改革的要求
“互联网+”背景下当前高职教育改革势在必行，但是目前我专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”要求。很多老师在知识体系上还是在运用传统的硬件技术为主的教学模式，在老师知识体系上，并没有将“互联网+”技能融入实际的教学内容当中。“互联网+”时代的来临要求教师加强个人信息素养的培养与提高、更新教育教学技能，顺应教育教学改革需要。
三、家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构
依据“互联网+”时代对家具行业人才的新需求，我专业以家具企业实际工作任务为载体，以培养学生的岗位能力为目标，构建基于“互联网+”理念与视野的新课程体系，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，旨在培养具有较强互联网思维、较强学习能力、沟通能力和协作能力并以“崇德笃行、精技创新”的道德精神和专业品质服务于家具产业（行业）的设计、生产和管理等第一线的复合型、创新型的高素质技术技能人才。
（一）素质与通用能力课程设置
素质与通用能力课程的设置主要培养学生专业知识与专业技能之外的相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等方面的能力，让学生在毕业后具备从事相应职业所应有的社会能力及方法能力，素质与通用课程具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。根据素质与通用课程的特点，家具艺术设计专业三二分段此部分的课程以学院教务处统一安排为主又结合专业三二分段培养模式的特殊性进行相应的取舍，取消了三年制专业所开设的大学数学、大学英语等课程，开设了思政“基础”课、思政“概论”课、形势与政策、应用文写作与口才训练、就业与创业指导课，根据新形势下职场对信息化技术的应用需求，增设信息技术课程，让学生掌握信息技术的基本知识与技能，形成良好的信息与文化素养，为适应信息社会生活、学习、工作打下必要的基础。 （二）专业能力课程设置
我校家具艺术设计专业三二分段高职阶段专业能力课程设置包括专业基础课、专业课和专业综合实践课程。
专业基础课基于艺术设计专业群进行设计，主要有家具手绘、设计色彩。
专业课特别是专业核心课程的设置基于“互联网+”背景下家具行业转型升级对人才的新需求进行优化设计。家具企业要实现“互联网+”形势下的转型升级，需要设计驱动、创新引领，需要加快智能制造的步伐，需要优化产业供应链，需要加强自身管理、强化内力，需要顺应市场需要开展新的销售模式，也需要把握市场整体家居、定制思维的趋势，转型升级需求下的家具行业正在发生翻天覆地的变化。结合转型升级的家具产业新发展、新需求，并通过调研往届毕业生就业岗位信息，我专业培养学生的主要面向岗位定位为家具外观造型设计师、家具定制设计师、家具绘图员、家具销售等市场最需要岗位，并相应地设计专业核心课程为计算机辅助设计一（3DSMAX）、家具造型设计、系列家具设计、综合家具项目设计、室内设计，考虑到目前定制市场的人才高需求及良好发展趋势，增设定制家具替换原有的板式家具设计与制作，增设目前市面上家具企业常用的三維家平台应用课程三维家实操替换原有的计算机辅助设计二（VRAY渲染），为进一步提高学生的创新创意思维，增设家居产品形态创新与制作。
专业综合实践课程以提升学生的专业实践能力为目标，包括专业见习、计算机辅助设计一实训、家具模型制作、专业采风、专题设计、顶岗实习及毕业设计。在不同的专业实践课程实施过程中，积极将各项家具设计大赛进行融合，以赛促学，提高教学效果。同时积极引进校企合作项目进行实践能力的培养，让学生加强对企业真实工作岗位工作内容的认知与了解，为毕业后快速融入就业岗位打下良好的基础。
（三）专业拓展课程设置
专业拓展课程设置的主要目的在于培养学生专业核心能力之外的能力，拓展课程的设计需要调研对应岗位群相关联、交叉较多的课程，拓展课程的内容设计不需要过于深入，家具艺术设计专业三二分段的专业拓展课程有跨专业（艺术设计群专业）选修课、创业教育课程、职业技能训练课程、综合素质拓展课程及第二课堂。
总之，为满足“互联网+”形势下家具行业转型升级的人才需求，我校家具艺术设计专业三二分段中高职一体化课程体系重构势在必行。课程体系的建立要结构合理、要突出课程设置的实用性，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，课程内容的选取也需与时俱进、体现“互联网+”的新需求，同时为保证课程效果的最优化，教师的信息素养与信息化教学能力也需进行相应的提高。
参考文献：
郭佳祺，罗厚朝.“互联网+”背景下基于需求导向的高职电商物流专业课程体系建设研究[J].人力资源管理，2018（1）：269-270.◎编辑 马燕萍
要] 为顺应“互联网+”时代家具产业转型升级的需要，高职家具艺术设计专业课程体系改革势在必行，通过分析东莞职业技术学院高职家具艺术设计专业课程设置中存在的问题，结合“互联网+”形势下的家具产业对人才的新需求，完成家具艺术设计专业三二分段高职阶段的素质与通用能力课程、专业能力课程、专业拓展课程三个课程模块的重构。
[关
键
词] “互联网+”；家具艺术设计专业；课程体系；重构
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0024-02
“互联网+”时代下家具产业转型升级是传统制造业在新时代下的必然趋势，转型升级下的家具产业对人才需求无疑有了新的变化，我校家具艺术设计专业作为地方性行业人才输出的重要场所，其课程体系与市场需求相比滞后严重，重构课程体系需提上日程。
一、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构的必要性
（一）“互联网+”时代家具设计教育教学改革迫在眉睫
中国已经进入了互联网时代，迈进了信息化时代。传统的教学模式已经不能适应互联网时代的需要，“互联网+”在中国迅猛发展，教育行业作为培养人才的行业，面对“互联网+”时代的到来必须改革。家具艺术设计作为一门独立而有特色的艺术学科，“互联网+”既为家具设计教育提供了丰富的信息资源，也给家具设计教学思维以及课堂教学方式、方法的改革和创新带来了影响，家具教育工作者必须顺应互联网发展的潮流，抓住“互联网+”所带来的时代机遇，促进教育教学改革，在教学一线形成教学改革突破口，实现教育教学的创新。
（二）“互联网+”背景下家具产业转型升级输送高技能创新性复合人才的需要
“互联网+”时代下的家具设计创新型人才需要具备较强的创新精神，需要较强的互联网意识，需要有较强的计算机应用能力，需要具备应用互联网平台、大数据思维进行家具设计创新、家具企业智能生产以及家具电子商务的复合型人才，但目前家具行业此类复合型人才空缺严重，职业院校作为专业人才的重要培养基地，应责无旁贷地担起此大任，适应时代需求，为行业输送符合新时代需求的家具设计复合型人才。三二分段作为我校家具艺术设计专业一种主要的教学模式，构建基于“互联网+”的家具艺术设计中高职一体化课程体系，是家具艺术设计专业人才培养的迫切需要，是積极带动家具产业转型升级的重大举措。
（三）中高职助推职业教育升级，完善现代职业教育体系的需要
开展“互联网+”背景下的中高职一体化家具设计专业课程体系研究与实践的研究，有利于中高职学校整合职业教育的相关数据资源，完善设计职业教育中学生的基础信息库，实现职教教育数据资源的开放、共享与整合，完善职业教育体系，助推职业教育升级。
二、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职课程设置中存在的问题
（一）“互联网+”背景下的中高职家具艺术设计专业课程体系落后
“互联网+”背景下的我校中高职家具艺术设计专业课程体系相对落后，并没有根据行业的最新变化而进行课程体系的内容更新。在“互联网+”的教学改革迫切要求下，我专业课程体系改革也在慢慢进行，如慕课平台的建设、信息化教学手段的应用，在教学过程中虽然有部分内容体现“互联网+”思维，但是整体比例不高，并没有将“互联网+”核心思维系统融入中高职一体化的课程体系建设中去，应用系统的“互联网+”思维进行课程体系的重构意义重大。
（二）“互联网+”形势下的家具艺术设计专业课程内容未与时俱进
随着“互联网+”、中国制造2025、工业4.0新一轮工业革命时代的到来，家具相关的行业、企业的发展趋势、技术岗位和人才需求也发生着巨大的变化。在实际的专业教学内容上，要将课程内容对接“互联网+”形势下的行业岗位最新需求，目前我专业课程体系内容与转型升级下的行业需求整合不够，课程内容并未有效衔接“互联网+”形势下的行业新需求。
（三）专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”对教学改革的要求
“互联网+”背景下当前高职教育改革势在必行，但是目前我专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”要求。很多老师在知识体系上还是在运用传统的硬件技术为主的教学模式，在老师知识体系上，并没有将“互联网+”技能融入实际的教学内容当中。“互联网+”时代的来临要求教师加强个人信息素养的培养与提高、更新教育教学技能，顺应教育教学改革需要。
三、家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构
依据“互联网+”时代对家具行业人才的新需求，我专业以家具企业实际工作任务为载体，以培养学生的岗位能力为目标，构建基于“互联网+”理念与视野的新课程体系，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，旨在培养具有较强互联网思维、较强学习能力、沟通能力和协作能力并以“崇德笃行、精技创新”的道德精神和专业品质服务于家具产业（行业）的设计、生产和管理等第一线的复合型、创新型的高素质技术技能人才。
（一）素质与通用能力课程设置
素质与通用能力课程的设置主要培养学生专业知识与专业技能之外的相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等方面的能力，让学生在毕业后具备从事相应职业所应有的社会能力及方法能力，素质与通用课程具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。根据素质与通用课程的特点，家具艺术设计专业三二分段此部分的课程以学院教务处统一安排为主又结合专业三二分段培养模式的特殊性进行相应的取舍，取消了三年制专业所开设的大学数学、大学英语等课程，开设了思政“基础”课、思政“概论”课、形势与政策、应用文写作与口才训练、就业与创业指导课，根据新形势下职场对信息化技术的应用需求，增设信息技术课程，让学生掌握信息技术的基本知识与技能，形成良好的信息与文化素养，为适应信息社会生活、学习、工作打下必要的基础。 （二）专业能力课程设置
我校家具艺术设计专业三二分段高职阶段专业能力课程设置包括专业基础课、专业课和专业综合实践课程。
专业基础课基于艺术设计专业群进行设计，主要有家具手绘、设计色彩。
专业课特别是专业核心课程的设置基于“互联网+”背景下家具行业转型升级对人才的新需求进行优化设计。家具企业要实现“互联网+”形势下的转型升级，需要设计驱动、创新引领，需要加快智能制造的步伐，需要优化产业供应链，需要加强自身管理、强化内力，需要顺应市场需要开展新的销售模式，也需要把握市场整体家居、定制思维的趋势，转型升级需求下的家具行业正在发生翻天覆地的变化。结合转型升级的家具产业新发展、新需求，并通过调研往届毕业生就业岗位信息，我专业培养学生的主要面向岗位定位为家具外观造型设计师、家具定制设计师、家具绘图员、家具销售等市场最需要岗位，并相应地设计专业核心课程为计算机辅助设计一（3DSMAX）、家具造型设计、系列家具设计、综合家具项目设计、室内设计，考虑到目前定制市场的人才高需求及良好发展趋势，增设定制家具替换原有的板式家具设计与制作，增设目前市面上家具企业常用的三維家平台应用课程三维家实操替换原有的计算机辅助设计二（VRAY渲染），为进一步提高学生的创新创意思维，增设家居产品形态创新与制作。
专业综合实践课程以提升学生的专业实践能力为目标，包括专业见习、计算机辅助设计一实训、家具模型制作、专业采风、专题设计、顶岗实习及毕业设计。在不同的专业实践课程实施过程中，积极将各项家具设计大赛进行融合，以赛促学，提高教学效果。同时积极引进校企合作项目进行实践能力的培养，让学生加强对企业真实工作岗位工作内容的认知与了解，为毕业后快速融入就业岗位打下良好的基础。
（三）专业拓展课程设置
专业拓展课程设置的主要目的在于培养学生专业核心能力之外的能力，拓展课程的设计需要调研对应岗位群相关联、交叉较多的课程，拓展课程的内容设计不需要过于深入，家具艺术设计专业三二分段的专业拓展课程有跨专业（艺术设计群专业）选修课、创业教育课程、职业技能训练课程、综合素质拓展课程及第二课堂。
总之，为满足“互联网+”形势下家具行业转型升级的人才需求，我校家具艺术设计专业三二分段中高职一体化课程体系重构势在必行。课程体系的建立要结构合理、要突出课程设置的实用性，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，课程内容的选取也需与时俱进、体现“互联网+”的新需求，同时为保证课程效果的最优化，教师的信息素养与信息化教学能力也需进行相应的提高。
参考文献：
郭佳祺，罗厚朝.“互联网+”背景下基于需求导向的高职电商物流专业课程体系建设研究[J].人力资源管理，2018（1）：269-270.◎编辑 马燕萍