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【摘 要】随着我国教育改革的不断推进，为了更好的适应新课标的要求，越来越多的新型教学方法逐渐涌现出来，游戏化教学就是其中之一。如何将游戏合理的融入到小學数学中，发挥出游戏化教学的最大作用是现阶段需要重点研究的问题。因此，本文对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了分析。
【关键词】游戏化教学;小学数学教学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0248-01
在小学数学课堂教学中应用游戏化教学，不仅能够激发小学生数学学习兴趣，促使学生主动学习，还能够提高数学课堂教学效率，保障课堂教学有效性，总之，小学数学教师应该结合小学生的兴趣、爱好，合理开展游戏化教学，充分挖掘其价值，使其能够更好的为自己的教学服务。
一、游戏化教学概念
所谓的游戏化教学是指利用游戏化的教学方式达到教学目标的一种教学方式，是为了提高课堂质量、服务教学的一种手段。教师要充分了解教学内容和学生的心理特征后，根据游戏化教学的特点设置相关游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。该教学方法充分尊重了学生的主体地位，学习不再是被动的灌输，而是主动的接受，同时该教学方法能吸引学生的注意力，迎合小学生的心理特点。游戏化教学可以活跃课堂气氛，创造一个轻松愉快的环境让学生学习，建立新型的师生关系。
二、在小学数学教学中游戏化教学的应用特点
第一，教育性。教学中添加游戏，在游戏中体现教学内容，游戏目标设定的标准以教学目标为准。学生不断突破游戏关卡的过程其实也是逐渐深入学习和积累的过程。需要注意的是，游戏设计应注意基础教学内容与教学规律相符合，且在整体构架上应遵循严谨、科学的原则，必须保证知识传播的科学性和正确性。第二，挑战性。与网络游戏的设定初衷相同，教学游戏的设计之所以被学生认可，主要是因为其具备一定的挑战性，在参与游戏的过程中，学生可以攻克各个教学游戏的关卡，在关卡攻克中产生成就感，同时学生也会认识到，只有学习好基础知识，才能攻克更多、更难的关卡，这就促使学生主动学习，充分发挥其自主性。通过教学游戏，学生学习兴趣提升，乐于挑战数学中的难点知识，这样不仅会提升教学效率，还会提升学生成绩。第三，娱乐性。教学游戏并非单纯地向学生提供娱乐，而是在教学中充分利用游戏所具备的趣味特性和娱乐性质，使枯燥的教学内容变得更加充实，学生可以充分参与并主动去探索未知的知识，使学生在课堂上掌握知识，这与传统教学方式相比效率更高。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
1.明确数学游戏教学目标。
开展游戏化教学模式的首要条件就是掌握好游戏内容，设置明确的教学目标，这样才能够保障游戏化教学作用。作为一名合格的小学教师，必须要通过辅助手段达到最终的教学目的，并在游戏中充分激发学生的积极性。因此，在小学数学教学中，教师首先要明确教学内容的重点与难点，并通过引导教学阶段突出教学重点与难点，让学生对知识的整体框架有一个充分的认识，从而推动小学课堂教学能够顺利开展。
2.通过生动的游戏活动激发学生学习兴趣。
游戏化教学与传统教学模式最大的差异就是趣味性与生动性，能够一改传统教学模式的弊端，吸引学生的注意力，让学生能够主动的投身到学习当中，因此，教师必须要保障教学内容的生动性与趣味性。在游戏中，由于部分学生比较内向，为了能够让内向学生也能够参与到游戏中，营造良好的游戏氛围是非常必要的，从而提高学习教学效率与质量。
例如在教学“100以内的加法和减法”教学中，为了能够让学生灵活运用加减法，教师可以开展“超市购物”游戏活动，让学生能够身临其境的到“超市”中去购物，一部分学生扮演顾客、一部分学生扮演收银员，并给予学生顾客固定“资金”，让学生在“购物”中能够考虑手中的“钱”是否满足某个“商品”价格;而“收银员”则需要分析如何给“顾客”找钱，从而在课堂游戏活动中实现加减法运算，提高学生的加减法应用能力，实现学以致用。通过该种教学模式中，学生不仅能够在游戏中学习到知识，同时也能够让学生更加主动、更加积极。
3.提高数学教师的控场能力，顺利开展游戏化教学。
小学数学教师教学经验以及管理经验的缺乏使得小学数学游戏化教学难以顺利进行，课堂杂乱无章，面对这种情况，小学数学教师应当提高自己的控场能力，学会组织学生开展数学游戏，对于游戏过程中不守游戏规则的学生，数学教师应当采取合适的教育方法，既不能伤害小学生的自尊心，又不能破坏数学课堂的氛围，例如，当小学生在学习“认识图形（一）”的时候，数学教师可以组织“你表演我猜”的游戏，在游戏过程中，数学教师发现了张×同学并没有积极参与游戏，他甚至违反了游戏规则，面对这种情况，小学数学教师并没有直接点名批评张×，而是委婉地提示大家一定要遵守规则，这种方式有效地促进了游戏的顺利进行，学生也通过这个游戏认识了很多图形。
4.完善教学评价，提高教学有效性。
在开展游戏化教学的过程中，教师应该注重教学评价，科学的教学评价，能够帮助教师充分了解学生的学习情况，帮助学生更好认识到自己的不足，从而在接下来的教学和学习中，才能够不断完善和修正。游戏化教学评价，与传统教学评价不同，教师要秉持公平、平等、民主的原则，尊重学生个体差异，能够将学生各方面表现与考试相结合，力求评价的客观性与合理性。教师的评价以鼓励为主，同时运用家长评价、学生互评等方式，丰富教学评价形式，游戏化教学作为一种新型教学模式，其在提高小学数学教学有效性等方面占据举足轻重的地位。
结束语
综上所述，小学数学教学游戏化能够让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣，教师应丰富课堂形式，用游戏引入数学知识，并借助现代化技术将多媒体资源融入游戏化教学中，真正地做到寓教于乐;在提高学生数学水平的同时，也不断提高教师专业素质，为小学教学教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]扶永建.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（上下旬），2016，（09）.
[2]易岳辉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（14）.
[3]韩春艳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].山西青年，2016（02）.
【关键词】游戏化教学;小学数学教学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0248-01
在小学数学课堂教学中应用游戏化教学，不仅能够激发小学生数学学习兴趣，促使学生主动学习，还能够提高数学课堂教学效率，保障课堂教学有效性，总之，小学数学教师应该结合小学生的兴趣、爱好，合理开展游戏化教学，充分挖掘其价值，使其能够更好的为自己的教学服务。
一、游戏化教学概念
所谓的游戏化教学是指利用游戏化的教学方式达到教学目标的一种教学方式，是为了提高课堂质量、服务教学的一种手段。教师要充分了解教学内容和学生的心理特征后，根据游戏化教学的特点设置相关游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。该教学方法充分尊重了学生的主体地位，学习不再是被动的灌输，而是主动的接受，同时该教学方法能吸引学生的注意力，迎合小学生的心理特点。游戏化教学可以活跃课堂气氛，创造一个轻松愉快的环境让学生学习，建立新型的师生关系。
二、在小学数学教学中游戏化教学的应用特点
第一，教育性。教学中添加游戏，在游戏中体现教学内容，游戏目标设定的标准以教学目标为准。学生不断突破游戏关卡的过程其实也是逐渐深入学习和积累的过程。需要注意的是，游戏设计应注意基础教学内容与教学规律相符合，且在整体构架上应遵循严谨、科学的原则，必须保证知识传播的科学性和正确性。第二，挑战性。与网络游戏的设定初衷相同，教学游戏的设计之所以被学生认可，主要是因为其具备一定的挑战性，在参与游戏的过程中，学生可以攻克各个教学游戏的关卡，在关卡攻克中产生成就感，同时学生也会认识到，只有学习好基础知识，才能攻克更多、更难的关卡，这就促使学生主动学习，充分发挥其自主性。通过教学游戏，学生学习兴趣提升，乐于挑战数学中的难点知识，这样不仅会提升教学效率，还会提升学生成绩。第三，娱乐性。教学游戏并非单纯地向学生提供娱乐，而是在教学中充分利用游戏所具备的趣味特性和娱乐性质，使枯燥的教学内容变得更加充实，学生可以充分参与并主动去探索未知的知识，使学生在课堂上掌握知识，这与传统教学方式相比效率更高。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
1.明确数学游戏教学目标。
开展游戏化教学模式的首要条件就是掌握好游戏内容，设置明确的教学目标，这样才能够保障游戏化教学作用。作为一名合格的小学教师，必须要通过辅助手段达到最终的教学目的，并在游戏中充分激发学生的积极性。因此，在小学数学教学中，教师首先要明确教学内容的重点与难点，并通过引导教学阶段突出教学重点与难点，让学生对知识的整体框架有一个充分的认识，从而推动小学课堂教学能够顺利开展。
2.通过生动的游戏活动激发学生学习兴趣。
游戏化教学与传统教学模式最大的差异就是趣味性与生动性，能够一改传统教学模式的弊端，吸引学生的注意力，让学生能够主动的投身到学习当中，因此，教师必须要保障教学内容的生动性与趣味性。在游戏中，由于部分学生比较内向，为了能够让内向学生也能够参与到游戏中，营造良好的游戏氛围是非常必要的，从而提高学习教学效率与质量。
例如在教学“100以内的加法和减法”教学中，为了能够让学生灵活运用加减法，教师可以开展“超市购物”游戏活动，让学生能够身临其境的到“超市”中去购物，一部分学生扮演顾客、一部分学生扮演收银员，并给予学生顾客固定“资金”，让学生在“购物”中能够考虑手中的“钱”是否满足某个“商品”价格;而“收银员”则需要分析如何给“顾客”找钱，从而在课堂游戏活动中实现加减法运算，提高学生的加减法应用能力，实现学以致用。通过该种教学模式中，学生不仅能够在游戏中学习到知识，同时也能够让学生更加主动、更加积极。
3.提高数学教师的控场能力，顺利开展游戏化教学。
小学数学教师教学经验以及管理经验的缺乏使得小学数学游戏化教学难以顺利进行，课堂杂乱无章，面对这种情况，小学数学教师应当提高自己的控场能力，学会组织学生开展数学游戏，对于游戏过程中不守游戏规则的学生，数学教师应当采取合适的教育方法，既不能伤害小学生的自尊心，又不能破坏数学课堂的氛围，例如，当小学生在学习“认识图形（一）”的时候，数学教师可以组织“你表演我猜”的游戏，在游戏过程中，数学教师发现了张×同学并没有积极参与游戏，他甚至违反了游戏规则，面对这种情况，小学数学教师并没有直接点名批评张×，而是委婉地提示大家一定要遵守规则，这种方式有效地促进了游戏的顺利进行，学生也通过这个游戏认识了很多图形。
4.完善教学评价，提高教学有效性。
在开展游戏化教学的过程中，教师应该注重教学评价，科学的教学评价，能够帮助教师充分了解学生的学习情况，帮助学生更好认识到自己的不足，从而在接下来的教学和学习中，才能够不断完善和修正。游戏化教学评价，与传统教学评价不同，教师要秉持公平、平等、民主的原则，尊重学生个体差异，能够将学生各方面表现与考试相结合，力求评价的客观性与合理性。教师的评价以鼓励为主，同时运用家长评价、学生互评等方式，丰富教学评价形式，游戏化教学作为一种新型教学模式，其在提高小学数学教学有效性等方面占据举足轻重的地位。
结束语
综上所述，小学数学教学游戏化能够让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣，教师应丰富课堂形式，用游戏引入数学知识，并借助现代化技术将多媒体资源融入游戏化教学中，真正地做到寓教于乐;在提高学生数学水平的同时，也不断提高教师专业素质，为小学教学教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]扶永建.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（上下旬），2016，（09）.
[2]易岳辉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（14）.
[3]韩春艳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].山西青年，2016（02）.