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【摘 要】在初中阶段，思想品德所涉及的内容较为广泛，而在考场上，相关试题的形式和内容又比较灵活。我在调查中发现，初一初二阶段的学生对思想品德的学习缺乏重视，导致在初三展开复習时，学生基础知识不够牢固，综合分析能力不强。初三思想品德复习课堂关系着学生知识脉络的构建，教师如何用心搭建复习平台，灵性提升复习效果？本文从用心营造复习氛围，灵性提升复习效果；用心引入社会热点，灵性提升复习效果；用心运用小组合作，灵性提升复习效果三个方面阐述。
【关键词】用心复习 营造氛围 引入热点 小组合作
初三思想品德在整个教材体系中占有重要地位，初三复习课堂对帮助学生梳理教材知识体系，突破学习难点有着重要作用。初三思想品德教材包含的内容比较广泛，不少知识要求学生具备较强的综合分析能力，复习课堂如何紧扣学生的认知水平，用心搭建平台，从而灵性提升复习的效果？
一、用心营造复习氛围，灵性提升复习效果
在初三复习课堂，没有一个良好的学习氛围，学生难以深入学习，这一点在思想品德课堂上尤为关键，因为学生必须在复习中理清知识的脉络，建构知识系统，而要实现此目标，学生必须对复习课感兴趣。思想品德课程对学生的综合理解能力要求比较严格，它需要从学生的思想层面展开引导。良好的学习氛围能让学生以积极的情感态度参与复习，学生会在复习中大胆地发表自己的见解，并在互动交流中更好地找到复习的方法。
如在对《维护合法权益》这个章节的内容进行复习时，教师要定位好本课的复习方向，并引导学生及时对所学内容进行回顾总结。复习课不同于新授课，它建立在学生已经了解课程内容的基础上，复习的目的在于帮助学生进行总结和提高。做好复习课的定位后，教师可以结合学生的心理特征和本课内容特点，创设戏剧排练的学习情境，让学生根据“财产继承权”、“知识产权”以及“行使监督权”的内容进行排练，通过情境剧的方式生动地将抽象的名词以情境化的模式在课堂上呈现，使学生对抽象的知识概念有一个感性认知，而巧妙融入的情境表演让学生生动地理解了“财产继承权”、“知识产权”以及“行使监督权”等内容，同时，教师巧妙引导学生根据情境展开讨论，通过讨论梳理章节的知识结构，最终让学生生动的建构知识的脉络。
二、用心引入社会热点，灵性提升复习效果
思想品德主要对学生的思想进行引导，教师在对思想品德这门科目展开复习教学时，不能一味的遵照课本上的知识展开教条式的教学，应该以课本上的知识点为基础，引导学生将其与社会上的热点内容联系到一起，鼓励学生从实际出发，对某项活动和行为的对错展开全面的了解与探究。这样不仅能够帮助学生将相关的理论内容灵活的运用出来，同时还可以丰富课堂教学内容，使学生能够以开放性的眼光对待教材上的知识，并在实践应用中理解知识。
如在对《笑对生活》这个章节的内容进行复习时，教师可以以生活中的实例帮助学生迅速找到复习的切入点，并借生活实例引导学生深入理解教材上内容。像前段时间有个热点新闻：“父亲患癌症无钱治疗离世，她遭车祸瘫痪仍笑对生活”的故事，教师可以引入此话题，引导学生在课堂上展开讨论。女孩在无常的命运下，仍旧保持乐观的精神，她对以后的生活充满希望，此内容给予了学生怎样的启示？当学生结合自己的生活题解进行讨论后，教师不妨利用反问的语气进行提问：“这名女孩，如何生存下来就是一个大困难，但她都不畏惧，难道我们还会惧怕学习吗？”使学生能够建立“勤奋学习，善于学习”的思想观念。同时，为了提升教学效果，教师还可以让学生列举身边的“挫折”事例，并说出自己的困惑，在同学的讨论下找到战胜挫折的方法，并形成“开拓进取”的思想意识。可以说，巧妙引入社会热点问题能让学生以更加感性的理解教材上的知识，这对于复习课堂有着重要的作用，它能让学生理性地认识教材，并在实践运用中建立起知识的脉络。
三、用心运用小组合作，灵性提升复习效果
在复习课堂上，教师应该凸显学生的学习主体，和新课授学不同，复习课更多的是了解学生的学习情况，结合学生的学习问题给予引导的。为了让复习效果更好，教师在课堂上可以鼓励学生展开协作的学习方法，划分合理的学习小组，针对复习课堂的教学主题展开多元化的交流和总结，从而借助学生之间相互合作的力量更好地理解教材上的知识，并在合作中有效建构知识的脉络。
初三思想政治包含的内容也比较多，它对学生的综合能力要求比较强，不少知识对学生来说存在着“争议”点，“争议”点理清了，学生就能更好地建构起知识的脉络，并获得综合分析能力的发展。小组合作虽然存在不少优点，但是如果引导不好，很多看似“热闹”的讨论过程，收效却甚微。针对此问题，教师在分组的环节时要给予一定的引导，每组的人数最好保持在五人左右，其中两名学困生。在复习过程中，学生主要提出自己存在的疑惑和知识盲点；两名学优生主要是针对学困生提出的问题给予帮助，让大家在解决问题的过程里对课程进行回顾；同时小组中还需要有一名中等生，既参与讨论交流，又对相关的重点内容进行记录，利用“树状图”以及表格的形式对章节内容进行串联与回顾。如在复习“做守法公民”时，教师可以利用小组合作方式让学生将学习过程中存的难点呈现，并利用小组合作的力量讨论出难点突破的方法，同时，引入一些案例，让学生对案例进行讨论，通过讨论理解守法的重要性，并在讨论中将相关的名词呈现，使抽象的名词在形象的案例中变得更加的感性，最终借助小组合作的力量理清知识的脉络，获得综合分析能力的发展。
总之，作为一门在思想层面对学生展开教育的学科，思想品德不仅能够让学生在教材中获得不少做人做事的道理，还可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。复习课堂作为学生梳理教材的知识结构，提升学生的综合能力的重要阵地，教师要把握教材特点，结合学生的知识结构巧妙营造良好的复习氛围，积极为学生的复习注入新活力，使学生能够在复习中获得新的知识增长点，更好地建构知识体系。
参考文献
[1]陈婧.浅析初三思想品德复习课教学[J].中学教学参考，2014（21）
[2]杨碧春.初三思想品德课复习方法浅谈[J].成才之路，2010（32）
【关键词】用心复习 营造氛围 引入热点 小组合作
初三思想品德在整个教材体系中占有重要地位，初三复习课堂对帮助学生梳理教材知识体系，突破学习难点有着重要作用。初三思想品德教材包含的内容比较广泛，不少知识要求学生具备较强的综合分析能力，复习课堂如何紧扣学生的认知水平，用心搭建平台，从而灵性提升复习的效果？
一、用心营造复习氛围，灵性提升复习效果
在初三复习课堂，没有一个良好的学习氛围，学生难以深入学习，这一点在思想品德课堂上尤为关键，因为学生必须在复习中理清知识的脉络，建构知识系统，而要实现此目标，学生必须对复习课感兴趣。思想品德课程对学生的综合理解能力要求比较严格，它需要从学生的思想层面展开引导。良好的学习氛围能让学生以积极的情感态度参与复习，学生会在复习中大胆地发表自己的见解，并在互动交流中更好地找到复习的方法。
如在对《维护合法权益》这个章节的内容进行复习时，教师要定位好本课的复习方向，并引导学生及时对所学内容进行回顾总结。复习课不同于新授课，它建立在学生已经了解课程内容的基础上，复习的目的在于帮助学生进行总结和提高。做好复习课的定位后，教师可以结合学生的心理特征和本课内容特点，创设戏剧排练的学习情境，让学生根据“财产继承权”、“知识产权”以及“行使监督权”的内容进行排练，通过情境剧的方式生动地将抽象的名词以情境化的模式在课堂上呈现，使学生对抽象的知识概念有一个感性认知，而巧妙融入的情境表演让学生生动地理解了“财产继承权”、“知识产权”以及“行使监督权”等内容，同时，教师巧妙引导学生根据情境展开讨论，通过讨论梳理章节的知识结构，最终让学生生动的建构知识的脉络。
二、用心引入社会热点，灵性提升复习效果
思想品德主要对学生的思想进行引导，教师在对思想品德这门科目展开复习教学时，不能一味的遵照课本上的知识展开教条式的教学，应该以课本上的知识点为基础，引导学生将其与社会上的热点内容联系到一起，鼓励学生从实际出发，对某项活动和行为的对错展开全面的了解与探究。这样不仅能够帮助学生将相关的理论内容灵活的运用出来，同时还可以丰富课堂教学内容，使学生能够以开放性的眼光对待教材上的知识，并在实践应用中理解知识。
如在对《笑对生活》这个章节的内容进行复习时，教师可以以生活中的实例帮助学生迅速找到复习的切入点，并借生活实例引导学生深入理解教材上内容。像前段时间有个热点新闻：“父亲患癌症无钱治疗离世，她遭车祸瘫痪仍笑对生活”的故事，教师可以引入此话题，引导学生在课堂上展开讨论。女孩在无常的命运下，仍旧保持乐观的精神，她对以后的生活充满希望，此内容给予了学生怎样的启示？当学生结合自己的生活题解进行讨论后，教师不妨利用反问的语气进行提问：“这名女孩，如何生存下来就是一个大困难，但她都不畏惧，难道我们还会惧怕学习吗？”使学生能够建立“勤奋学习，善于学习”的思想观念。同时，为了提升教学效果，教师还可以让学生列举身边的“挫折”事例，并说出自己的困惑，在同学的讨论下找到战胜挫折的方法，并形成“开拓进取”的思想意识。可以说，巧妙引入社会热点问题能让学生以更加感性的理解教材上的知识，这对于复习课堂有着重要的作用，它能让学生理性地认识教材，并在实践运用中建立起知识的脉络。
三、用心运用小组合作，灵性提升复习效果
在复习课堂上，教师应该凸显学生的学习主体，和新课授学不同，复习课更多的是了解学生的学习情况，结合学生的学习问题给予引导的。为了让复习效果更好，教师在课堂上可以鼓励学生展开协作的学习方法，划分合理的学习小组，针对复习课堂的教学主题展开多元化的交流和总结，从而借助学生之间相互合作的力量更好地理解教材上的知识，并在合作中有效建构知识的脉络。
初三思想政治包含的内容也比较多，它对学生的综合能力要求比较强，不少知识对学生来说存在着“争议”点，“争议”点理清了，学生就能更好地建构起知识的脉络，并获得综合分析能力的发展。小组合作虽然存在不少优点，但是如果引导不好，很多看似“热闹”的讨论过程，收效却甚微。针对此问题，教师在分组的环节时要给予一定的引导，每组的人数最好保持在五人左右，其中两名学困生。在复习过程中，学生主要提出自己存在的疑惑和知识盲点；两名学优生主要是针对学困生提出的问题给予帮助，让大家在解决问题的过程里对课程进行回顾；同时小组中还需要有一名中等生，既参与讨论交流，又对相关的重点内容进行记录，利用“树状图”以及表格的形式对章节内容进行串联与回顾。如在复习“做守法公民”时，教师可以利用小组合作方式让学生将学习过程中存的难点呈现，并利用小组合作的力量讨论出难点突破的方法，同时，引入一些案例，让学生对案例进行讨论，通过讨论理解守法的重要性，并在讨论中将相关的名词呈现，使抽象的名词在形象的案例中变得更加的感性，最终借助小组合作的力量理清知识的脉络，获得综合分析能力的发展。
总之，作为一门在思想层面对学生展开教育的学科，思想品德不仅能够让学生在教材中获得不少做人做事的道理，还可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。复习课堂作为学生梳理教材的知识结构，提升学生的综合能力的重要阵地，教师要把握教材特点，结合学生的知识结构巧妙营造良好的复习氛围，积极为学生的复习注入新活力，使学生能够在复习中获得新的知识增长点，更好地建构知识体系。
参考文献
[1]陈婧.浅析初三思想品德复习课教学[J].中学教学参考，2014（21）
[2]杨碧春.初三思想品德课复习方法浅谈[J].成才之路，2010（32）