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黑龙江省充分利用地域优势，经过资料整理、分类、综合分析与实践论证，将符合本地区校园足球的教学资源应用到课程中来，破解制约黑龙江省冬季实施校园足球教学与训练的难题，提高学生雪地足球运动水平。
一、开展足球特色课程的现实问题
（一）特殊气候特点，影响了足球运动的开展
黑龙江省属寒温带与温带大陆性季风气候。气候寒冷、干燥，冬季漫长且大地常常被厚厚的积雪覆盖。冬季时间一般是11月到次年4月。
（二）足球课程内容衔接不畅，使足球教学效果不明显
足球课程内容存在着学段、年段的衔接问题。基于黑龙江省冬季多冰雪的气候特点，开展雪地足球运动，无论是构建足球课程，还是实施足球特色教学，难度之大，可想而知。
（三）教学方式落后，影响了课堂的效果
过去，体育教师经常是通过示范动作，教会学生足球技术、战术等内容。如今是信息技术时代，这种教学方式已经不能满足学生学习雪地足球的需求，更影响了教学效果。
二、构建、实施足球特色课程活动
基于黑龙江省多雪的气候特点的足球特色课程体系构建，需要制订科学、适用、有效的足球校本课程，创新教学方式，开展特色教学活动等，从而落实立德树人根本任务，实施素质教育，发挥磨砺德育、催化智育、启蒙美育的重要功能。
（一）构建一体化足球特色校本课程
足球课程内容一体化既包括学段的衔接，又包括年段的衔接。做好年段足球课程内容的衔接工作，既有利于开展系统的足球教学活动，更有利于教学目标的实现、学段课程内容的衔接。着力研究年段的衔接问题，就能够解决体育教师足球教什么的问题。“教什么”是核心，体育教师只有知道“教什么”，才能知道“怎样教”。
1.构建校园足球特色校本课程。横向设计了各年级足球教学目标。如，五年级学生掌握足球技术动作组合（脚内侧运球+射门）。纵向设计则根据学生的特点和认识规律，从低年级到高年级，由易到难、循序渐进、各具特点、承上启下、相互衔接设计足球课程内容体系。如，二年级以激发学生的足球兴趣为主，三年级以让学生学习足球运球技术为主。
2.合理设计足球课程内容。在各年级的足球课程内容设置上，采用“超市原理”，供不同类型学校、不同地区学校进行选择。如，水平一设置的教学目标是激发学生足球运动兴趣，因此设计了难度不同的足球游戏，供不同学生选择。选择时，要找到学生的“最近发展区”，遵循“跳一跳够得着”的原则，让体育教师会教，学生会学、学会、乐学。
3.实施“年编一本”策略。本课题共有7个实验学校参与研究。哈尔滨市师范附属小学校结合本校实际情况，遵循《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，编写适合本校实际情况的足球特色校本课程，体育教师编写具体的足球教学内容。最后汇编成册，按照足球校本教材上课。每年编撰一本，逐年完善。体育教师由于已经参与编写了足球校本教材，对预设的教学内容进行了书写，在备课时，只需在足球校本教材上二次备课即可，并填写教学内容是否适合学生、存在哪些问题、如何改正等问题。
（二）创新雪地足球教学方式
教育最为核心的是教学内容和教学方式。探索适合雪地足球运动的教学方式，让体育教师的“教”更适合学生的“学”。
1.互联网+课堂教学。多媒体教学集动画、图片、声音等为一体，能够从听觉、视觉等多个感官刺激学生，激发学生的学习兴趣，让难以掌握的足球动作变得更加直观，更容易学会。在足球教学中，由于天气寒冷等原因，学生的注意力无法集中，影响了学习效果。七台河市第二小学的体育教师采用室内教学的方法，通过播放视频的形式，让学生直观感受动作要领、明确动作重难点，有利于学生掌握技术动作。
2.无雪练习+有雪练习。哈尔滨市育红小学校的体育教师在足球课堂中，先组织学生在没有雪的地面进行练习，当学生的动作达到自动化阶段时，再让学生在雪地上进行练习，从而提高学生技术、技能水平，同时提升学生在雪地上的应变能力。
3.分层教学法。足球的教学对象是全班乃至全校学生，这就决定了要面向全体学生施教。然而，由于学生的个体差异，应根据学生的不同特点、年龄、学习水平、潜质、性别等进行分层教学。如，对于小学低年级学生来说，应注重激发学生的足球兴趣，对于小学高年级学生来说，应让学生学习一些基本技术。再如，即使在同一节课，对初中男生动作标准的要求要高一些，女生则低一些。在不同的场地，教学目标也应有所区别，学生在没有雪的地方学习足球技术，所设定的教学目标要高一些，而在有雪的操场等场地踢球，预设的教学目标就要低一些。
4.比赛教学法。在足球教学中，如果为了让学生掌握踢球、传球技术而进行机械、重复的练习，会让学生感觉厌烦、枯燥，直接影响教学效果，不利于学生主动、快乐地进行学习。足球是一项竞技运动，学生更容易在比赛中培养兴趣，从而使训练更具有效性，比赛教学法有利于学生足球技术水平的提高，从而调动学生学习足球的积极性。开展雪地足球教学比赛，要根据操场面积、足球门数量、班级学生人数和学生足球水平等实际情况，开展多样化比赛活动。如，加格达奇区第二小学的体育教师把班级学生分成实力、人数均等的4组，并设4个球门，每组把守2个球门、进攻2个球门，开展“4个球门”比赛活动。
（三）拓宽渠道助力雪地足球运动的开展
发展校园雪地足球运动，既要依靠课堂教学，又不能把课堂教学作为唯一的方式。体育教师在着力提高足球课堂教学效果的同时，还应积极引导、引领学生进行足球运动，激发学生的足球兴趣，让他们在课余时间“玩转”足球。
1.依托乡村少年宫、俱乐部等，成立足球社团。齐齐哈尔市扎龙中心学校和泰来县四里五中心学校的体育教师依托乡村少年宫，利用午休、社团课等时间，带领学生常年坚持足球训练。
2.创新大课间活动方式，做到人人参与足球运动。以足球技术操为基点，按照《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，根据学生的身心发展特征划分学习水平，规定水平一至水平四分别对应一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级，坚持从学生的实际学习水平出发，遵循青少年运动规律、教育教学规律，科学合理安排大课间内容，确保每一名学生获益。如，泰来县四里五中心学校进行了足球技术融入大课间的有益探索。该校依据学生的年龄特点和足球运动水平，从水平一到水平四设计不同的大课间练習内容，如，水平一的揉球、踩球、拉球、拨球等，水平三的脚背外侧运球、行进间拨球等动作。为了使学生能够按照音乐旋律完成足球技术，设计了大课间学生足球动作练习。如，水平二设计的内容是脚内侧踢球、脚内侧传接球，三年级2名学生面对面站立，一名学生原地踩球，另一名学生有节奏地上步脚内侧踢球，接着退回原位，再换另外一只脚踢球，然后2名学生互换动作;四年级学生面对面站立，一名学生有节奏地进行踏两小步运球，然后采用脚内侧传球给另一名学生，接球学生再采用同样的方法传球。再如，水平四的内容是脚背正面踢球、脚背内侧踢球。2名学生脚背正面踢球时，面对面站立，一名学生原地踩球，另一名学生有节奏地上步脚背正面踢球，接着退回原位，然后2名学生动作互换;学生脚背内侧踢球时，由于采用斜线助跑，所以临近的4名学生为一组，以对角跑动的方式进行练习。 （四）为校园雪地足球活动保驾护航
1.课时保障。由于黑龙江省受天气寒冷、冰雪等影响，每年大约有4～5个月的时间适合开展雪地足球运动。足球课时的开设情况，是黑龙江省各级教育督导的重要内容之一，以确保课时数落到实处。
2.安全教育。雪地足球课程中，学生更容易发生由摔倒而引发的伤害事故。上好安全教育课，让学生学会预防冻伤、擦伤、肌肉拉伤、挫伤、扭伤、脱臼、骨折等发生时的知识、技能和应急处理办法。
3.保险保障。7所实验学校的学生均购买了平安、人寿等保险。对于家庭经济困难的学生，学校通过捐款等形式，为他们购买保险，解除学生的后顾之忧。
三、初步成效
经过3年的实践探索，黑龙江省校园足球特色课程的构建与实施基本成熟，并在实践中取得了良好的成效。
1.以点带面，成果辐射黑龙江省各地。课题组确定了哈尔滨市师范附属小学校、哈尔滨市育红小学校、七台河市第二小学、加格达奇区第二小学、哈尔滨师范大学附属中学、齐齐哈尔市扎龙中心学校、泰来县四里五中心学校为实验学校。这些学校为课题组提供数据支持与保障，并在构建、实践足球特色校本课程、积极探索雪地足球特色课程等方面，有着较好的经验，得到了学校的推广运用。
2.构建了金字塔型足球人才培养体系。课题研究过程中，实验学校实施了面向全体学生的足球教育，开展了雪地足球主题系列活动，夯实了足球人才培养的根基。通过年级男女生足球赛、校际联赛、县区级比赛、省市比赛的方式，把优秀的学生选拔出来，实施足球人才“供给侧”结构性改革。如，齐齐哈尔市扎龙中心学校是一所不足200名中小学生的学校，自2014年至今，荣获了18个国家级、省级比赛大奖。
3.深研适合学生进行雪地比赛的足球课题。学生在雪地上的教学活动与无雪情况下的教学活动，动作技术会发生一些改变，战术也会做相应的调整。课题组在引导、鼓励体育教师进行行动研究的同时，采用“请进来”的办法，深度研究学生适应雪地足球教学的课题。如，齐齐哈尔市扎龙中心学校聘请齐齐哈尔大学教授、亚洲教练员讲师李强作为球队的总教练员，帮助学校进行课题研究。
通过校园足球特色课程的构建与实施，黑龙江省的校园雪地足球运动得到了良好的发展，学生技战术水平得到了明显提高，培养了爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。在今后的工作中，黑龙江省将更加充分利用好冰雪资源，提高学生的体能和技战术水平，讓其成为学生掌握足球技术的“孵化器”，成为立德树人的“实践基地”，成为他们快乐成长的“加油站”。
[本文系中国教育学会2016年度教育科研“体育与卫生”专项课题“黑龙江省校园足球特色教学的构建与实施”（课题编号：16TY0813028ZB）的阶段性成果]
一、开展足球特色课程的现实问题
（一）特殊气候特点，影响了足球运动的开展
黑龙江省属寒温带与温带大陆性季风气候。气候寒冷、干燥，冬季漫长且大地常常被厚厚的积雪覆盖。冬季时间一般是11月到次年4月。
（二）足球课程内容衔接不畅，使足球教学效果不明显
足球课程内容存在着学段、年段的衔接问题。基于黑龙江省冬季多冰雪的气候特点，开展雪地足球运动，无论是构建足球课程，还是实施足球特色教学，难度之大，可想而知。
（三）教学方式落后，影响了课堂的效果
过去，体育教师经常是通过示范动作，教会学生足球技术、战术等内容。如今是信息技术时代，这种教学方式已经不能满足学生学习雪地足球的需求，更影响了教学效果。
二、构建、实施足球特色课程活动
基于黑龙江省多雪的气候特点的足球特色课程体系构建，需要制订科学、适用、有效的足球校本课程，创新教学方式，开展特色教学活动等，从而落实立德树人根本任务，实施素质教育，发挥磨砺德育、催化智育、启蒙美育的重要功能。
（一）构建一体化足球特色校本课程
足球课程内容一体化既包括学段的衔接，又包括年段的衔接。做好年段足球课程内容的衔接工作，既有利于开展系统的足球教学活动，更有利于教学目标的实现、学段课程内容的衔接。着力研究年段的衔接问题，就能够解决体育教师足球教什么的问题。“教什么”是核心，体育教师只有知道“教什么”，才能知道“怎样教”。
1.构建校园足球特色校本课程。横向设计了各年级足球教学目标。如，五年级学生掌握足球技术动作组合（脚内侧运球+射门）。纵向设计则根据学生的特点和认识规律，从低年级到高年级，由易到难、循序渐进、各具特点、承上启下、相互衔接设计足球课程内容体系。如，二年级以激发学生的足球兴趣为主，三年级以让学生学习足球运球技术为主。
2.合理设计足球课程内容。在各年级的足球课程内容设置上，采用“超市原理”，供不同类型学校、不同地区学校进行选择。如，水平一设置的教学目标是激发学生足球运动兴趣，因此设计了难度不同的足球游戏，供不同学生选择。选择时，要找到学生的“最近发展区”，遵循“跳一跳够得着”的原则，让体育教师会教，学生会学、学会、乐学。
3.实施“年编一本”策略。本课题共有7个实验学校参与研究。哈尔滨市师范附属小学校结合本校实际情况，遵循《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，编写适合本校实际情况的足球特色校本课程，体育教师编写具体的足球教学内容。最后汇编成册，按照足球校本教材上课。每年编撰一本，逐年完善。体育教师由于已经参与编写了足球校本教材，对预设的教学内容进行了书写，在备课时，只需在足球校本教材上二次备课即可，并填写教学内容是否适合学生、存在哪些问题、如何改正等问题。
（二）创新雪地足球教学方式
教育最为核心的是教学内容和教学方式。探索适合雪地足球运动的教学方式，让体育教师的“教”更适合学生的“学”。
1.互联网+课堂教学。多媒体教学集动画、图片、声音等为一体，能够从听觉、视觉等多个感官刺激学生，激发学生的学习兴趣，让难以掌握的足球动作变得更加直观，更容易学会。在足球教学中，由于天气寒冷等原因，学生的注意力无法集中，影响了学习效果。七台河市第二小学的体育教师采用室内教学的方法，通过播放视频的形式，让学生直观感受动作要领、明确动作重难点，有利于学生掌握技术动作。
2.无雪练习+有雪练习。哈尔滨市育红小学校的体育教师在足球课堂中，先组织学生在没有雪的地面进行练习，当学生的动作达到自动化阶段时，再让学生在雪地上进行练习，从而提高学生技术、技能水平，同时提升学生在雪地上的应变能力。
3.分层教学法。足球的教学对象是全班乃至全校学生，这就决定了要面向全体学生施教。然而，由于学生的个体差异，应根据学生的不同特点、年龄、学习水平、潜质、性别等进行分层教学。如，对于小学低年级学生来说，应注重激发学生的足球兴趣，对于小学高年级学生来说，应让学生学习一些基本技术。再如，即使在同一节课，对初中男生动作标准的要求要高一些，女生则低一些。在不同的场地，教学目标也应有所区别，学生在没有雪的地方学习足球技术，所设定的教学目标要高一些，而在有雪的操场等场地踢球，预设的教学目标就要低一些。
4.比赛教学法。在足球教学中，如果为了让学生掌握踢球、传球技术而进行机械、重复的练习，会让学生感觉厌烦、枯燥，直接影响教学效果，不利于学生主动、快乐地进行学习。足球是一项竞技运动，学生更容易在比赛中培养兴趣，从而使训练更具有效性，比赛教学法有利于学生足球技术水平的提高，从而调动学生学习足球的积极性。开展雪地足球教学比赛，要根据操场面积、足球门数量、班级学生人数和学生足球水平等实际情况，开展多样化比赛活动。如，加格达奇区第二小学的体育教师把班级学生分成实力、人数均等的4组，并设4个球门，每组把守2个球门、进攻2个球门，开展“4个球门”比赛活动。
（三）拓宽渠道助力雪地足球运动的开展
发展校园雪地足球运动，既要依靠课堂教学，又不能把课堂教学作为唯一的方式。体育教师在着力提高足球课堂教学效果的同时，还应积极引导、引领学生进行足球运动，激发学生的足球兴趣，让他们在课余时间“玩转”足球。
1.依托乡村少年宫、俱乐部等，成立足球社团。齐齐哈尔市扎龙中心学校和泰来县四里五中心学校的体育教师依托乡村少年宫，利用午休、社团课等时间，带领学生常年坚持足球训练。
2.创新大课间活动方式，做到人人参与足球运动。以足球技术操为基点，按照《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，根据学生的身心发展特征划分学习水平，规定水平一至水平四分别对应一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级，坚持从学生的实际学习水平出发，遵循青少年运动规律、教育教学规律，科学合理安排大课间内容，确保每一名学生获益。如，泰来县四里五中心学校进行了足球技术融入大课间的有益探索。该校依据学生的年龄特点和足球运动水平，从水平一到水平四设计不同的大课间练習内容，如，水平一的揉球、踩球、拉球、拨球等，水平三的脚背外侧运球、行进间拨球等动作。为了使学生能够按照音乐旋律完成足球技术，设计了大课间学生足球动作练习。如，水平二设计的内容是脚内侧踢球、脚内侧传接球，三年级2名学生面对面站立，一名学生原地踩球，另一名学生有节奏地上步脚内侧踢球，接着退回原位，再换另外一只脚踢球，然后2名学生互换动作;四年级学生面对面站立，一名学生有节奏地进行踏两小步运球，然后采用脚内侧传球给另一名学生，接球学生再采用同样的方法传球。再如，水平四的内容是脚背正面踢球、脚背内侧踢球。2名学生脚背正面踢球时，面对面站立，一名学生原地踩球，另一名学生有节奏地上步脚背正面踢球，接着退回原位，然后2名学生动作互换;学生脚背内侧踢球时，由于采用斜线助跑，所以临近的4名学生为一组，以对角跑动的方式进行练习。 （四）为校园雪地足球活动保驾护航
1.课时保障。由于黑龙江省受天气寒冷、冰雪等影响，每年大约有4～5个月的时间适合开展雪地足球运动。足球课时的开设情况，是黑龙江省各级教育督导的重要内容之一，以确保课时数落到实处。
2.安全教育。雪地足球课程中，学生更容易发生由摔倒而引发的伤害事故。上好安全教育课，让学生学会预防冻伤、擦伤、肌肉拉伤、挫伤、扭伤、脱臼、骨折等发生时的知识、技能和应急处理办法。
3.保险保障。7所实验学校的学生均购买了平安、人寿等保险。对于家庭经济困难的学生，学校通过捐款等形式，为他们购买保险，解除学生的后顾之忧。
三、初步成效
经过3年的实践探索，黑龙江省校园足球特色课程的构建与实施基本成熟，并在实践中取得了良好的成效。
1.以点带面，成果辐射黑龙江省各地。课题组确定了哈尔滨市师范附属小学校、哈尔滨市育红小学校、七台河市第二小学、加格达奇区第二小学、哈尔滨师范大学附属中学、齐齐哈尔市扎龙中心学校、泰来县四里五中心学校为实验学校。这些学校为课题组提供数据支持与保障，并在构建、实践足球特色校本课程、积极探索雪地足球特色课程等方面，有着较好的经验，得到了学校的推广运用。
2.构建了金字塔型足球人才培养体系。课题研究过程中，实验学校实施了面向全体学生的足球教育，开展了雪地足球主题系列活动，夯实了足球人才培养的根基。通过年级男女生足球赛、校际联赛、县区级比赛、省市比赛的方式，把优秀的学生选拔出来，实施足球人才“供给侧”结构性改革。如，齐齐哈尔市扎龙中心学校是一所不足200名中小学生的学校，自2014年至今，荣获了18个国家级、省级比赛大奖。
3.深研适合学生进行雪地比赛的足球课题。学生在雪地上的教学活动与无雪情况下的教学活动，动作技术会发生一些改变，战术也会做相应的调整。课题组在引导、鼓励体育教师进行行动研究的同时，采用“请进来”的办法，深度研究学生适应雪地足球教学的课题。如，齐齐哈尔市扎龙中心学校聘请齐齐哈尔大学教授、亚洲教练员讲师李强作为球队的总教练员，帮助学校进行课题研究。
通过校园足球特色课程的构建与实施，黑龙江省的校园雪地足球运动得到了良好的发展，学生技战术水平得到了明显提高，培养了爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。在今后的工作中，黑龙江省将更加充分利用好冰雪资源，提高学生的体能和技战术水平，讓其成为学生掌握足球技术的“孵化器”，成为立德树人的“实践基地”，成为他们快乐成长的“加油站”。
[本文系中国教育学会2016年度教育科研“体育与卫生”专项课题“黑龙江省校园足球特色教学的构建与实施”（课题编号：16TY0813028ZB）的阶段性成果]