【摘 要】
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通过调查796名高校教师心理授权状态和对工作的自我评价状况,建立了心理授权四维度对教师教学、科研与社会服务状况影响的结构方程模型。结果表明:心理授权四个维度均对教师
【机 构】
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天津大学管理与经济学部,天津商业大学公共管理学院
【出 处】
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西安电子科技大学学报(社会科学版)
【基金项目】
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教育部人文社科研究规划基金项目(13YJA880081)“基于非营利组织特征的民办高校教师心理授权研究”
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通过调查796名高校教师心理授权状态和对工作的自我评价状况,建立了心理授权四维度对教师教学、科研与社会服务状况影响的结构方程模型。结果表明:心理授权四个维度均对教师工作状况有积极的影响作用,其中教师自我效能感显著影响教师教学、科研和社会服务状况,教师工作意义维度仅对教学状况有正向影响。文章从心理学视角分析影响教师工作状况的内在因素,为提高教师工作绩效提供理论支持,另一方面也扩展了心理授权研究的组织情境。
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